賞識(shí)，是指意識(shí)了人的才能或物的價(jià)值而加以重視或予以贊揚(yáng)。賞識(shí)教育是中國(guó)陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究副所長(zhǎng)，南京婷婷聾童學(xué)校校長(zhǎng)周弘經(jīng)過(guò)二十多年的教學(xué)實(shí)踐探索出來(lái)的豐碩成果。它的出現(xiàn)，改變了許多學(xué)生的命運(yùn)，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。
那什么是賞識(shí)教育呢？周弘認(rèn)為“賞識(shí)是熱愛(ài)生命。善待生命，是孩子生命的陽(yáng)光，空氣和水；賞識(shí)教育，是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育，是讓孩子生命，熱愛(ài)時(shí)代，熱愛(ài)大自然的教育?！辟p識(shí)教育是一種心態(tài)教育，其外在表現(xiàn)是對(duì)人，對(duì)事有一種積極的態(tài)度；在內(nèi)在表現(xiàn)上則要求注意自我成長(zhǎng)，克服心中的陰影，塑造健全的人格。賞識(shí)教育就是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，并予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，主體性的教育行為，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為個(gè)體的的自覺(jué)行為，從而促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)的發(fā)展。簡(jiǎn)言之，賞識(shí)教育就是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，欣賞優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)，尊重，理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激勵(lì)學(xué)生往好的方向發(fā)展。另一個(gè)面，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是教育與受教育者的相互激發(fā)與相互激勵(lì)乃至相互教育的過(guò)程。用原創(chuàng)者的話說(shuō)，賞識(shí)教育就是感動(dòng)與被感動(dòng)的教育過(guò)程。因此，賞識(shí)教育是教育者和受教育者共同受教育的過(guò)程，是共同成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)然，在實(shí)施這一教育過(guò)程中，對(duì)教育者是要有相當(dāng)?shù)囊蟮模逃卟粌H要要有相當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)，還要善于發(fā)現(xiàn)受教育者的閃光點(diǎn)與實(shí)施教育的入口處，善于隨時(shí)捕捉甚至創(chuàng)造這樣的教育情境，在賞識(shí)中，教育便潛移默化在開(kāi)始發(fā)揮其功效了。
俗話說(shuō)“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。其實(shí)教育就像種莊稼，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。但是當(dāng)一個(gè)班集體沒(méi)有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒(méi)有取得喜人的成績(jī)時(shí)，許多班主任一味的埋怨學(xué)生：學(xué)生太壞，班級(jí)干部不得力等等。有的班主任甚至說(shuō)：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”。然而一個(gè)優(yōu)秀的班集體，單位靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評(píng)，就能建立起來(lái)嗎？所以在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)生學(xué)習(xí)，不要一味埋怨學(xué)生，要從自己身上找原則，在多年的工作實(shí)踐中，我感到受到采用賞識(shí)教育對(duì)做好班主任工作能起到事半功倍的效果。
一、利用賞識(shí)教育挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能。
教師要相信每一個(gè)學(xué)生都具有自己的知力特點(diǎn)，學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，他們都是可造就的人才。這就要求班主任在管理與教學(xué)過(guò)程中必須充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，并通過(guò)學(xué)習(xí)和教育，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮這種潛能，實(shí)現(xiàn)自我教育。成功學(xué)大師拿破 倫.希 說(shuō)過(guò)：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異最終卻能造成巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。”教師只有改變觀念，以學(xué)生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生。才能充分捕捉每位學(xué)生身上細(xì)小的“閃光點(diǎn)”，才能充分挖掘這小小的差異，并以此樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。培養(yǎng)他們的個(gè)性特長(zhǎng)，磨練他們的意志毅力，發(fā)揮他們的個(gè)性潛能，最終以積極的心態(tài)邁向成功。
二、采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化“差生”。
教育要面向全體，“賞識(shí)教育”要關(guān)照每一個(gè)學(xué)生。教師對(duì)待一切學(xué)生都要公平，賞識(shí)教育要針對(duì)所有學(xué)生，而不是只對(duì)好學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育。尤其是對(duì)那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，就更需要給予關(guān)愛(ài)和重，他們更渴望得到來(lái)自各方面的賞識(shí)。蘇霍姆林斯基的一個(gè)口號(hào)是：“要讓學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！”他認(rèn)為只要教師善于運(yùn)用這種教育，就有可能挽救一大批“差生”。
三、運(yùn)用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力。
一個(gè)民族需要有凝聚力才能生存，一個(gè)班級(jí)需要有凝聚力才會(huì)有希望。班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，只要有了凝聚力，就能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，茁壯成長(zhǎng)；有了凝聚力，也就有了向心力，學(xué)生就能積極，輕松地學(xué)習(xí)，班主任在管理班級(jí)時(shí)，也同樣需要賞識(shí)教育，讓學(xué)生找到自我存在的價(jià)值，構(gòu)建一個(gè)充滿向心力的集體。周弘老有句名言：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，不僅僅是因?yàn)楹煤⒆有枰p識(shí)，而且賞識(shí)教育能使孩子變得越來(lái)越好。抱怨不能改變壞孩子，抱怨反而會(huì)使孩子變得越來(lái)越壞。有些班主任上會(huì)班課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班中存在的好壞現(xiàn)象卻輕描淡寫(xiě)或者只字不提。他們認(rèn)為對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。但事實(shí)說(shuō)明一味的批評(píng)是沒(méi)用的，反而會(huì)產(chǎn)生反效果。而集體要是有了凝聚力，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)集體，能為集體著想，其行為就會(huì)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣做能給學(xué)生一種感覺(jué)，班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)和信心，增強(qiáng)班級(jí)的集體凝聚力。
四、賞識(shí)教育要由已及人。
作為班主任，不僅要用賞識(shí)的心態(tài)看待自己的學(xué)生，也應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)別人。因?yàn)?，能夠坦蕩地贊賞別人，是一個(gè)人的好品質(zhì)。如果一個(gè)孩子以賞識(shí)的心態(tài)看待自己的同學(xué)，就會(huì)在與同學(xué)的交往中，真誠(chéng)地關(guān)心同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，消除嫉妒，敵對(duì)，沖動(dòng)等不良心理品質(zhì)。在日常教育教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生學(xué)著我的樣贊賞別人。學(xué)生們?cè)谙嗷ベp識(shí)中，不僅正視了別人的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，找到了榜樣，產(chǎn)生了上進(jìn)之心，還學(xué)會(huì)了謙讓，懂得了精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，大大增強(qiáng)了班集體的凝聚力。
作為老師，還有會(huì)長(zhǎng)比學(xué)生的成功更高興的呢？所以對(duì)學(xué)生成功的贊賞是我們最容易做到的事，但也是最容易被一部分老師忽略的事。他們認(rèn)為贊賞可能會(huì)滋生學(xué)生的驕傲情緒，因而總是警鐘長(zhǎng)鳴。但大量的教育事實(shí)證明，賞識(shí)教育的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他教育方式，我們?yōu)槭裁床粯?lè)意為之呢，學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)秀，小制做成功，習(xí)作發(fā)表……難道不值得我們?yōu)樗麄凃湴磷院绬?/span>,難道不值得我們由衷地贊賞嗎?不說(shuō)孩子,就是成人,也喜歡被認(rèn)可和贊賞啊!
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,同樣可以說(shuō),沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育,賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài),對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融，心足交匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重，賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。
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