古人云：人生如夢。沒有夢，就沒有希望和憧憬；沒有夢，就沒有追求和奮斗。汗水的播灑，艱辛的付出，我的人生夢想終于開花結(jié)果、五彩斑斕，我也從一個(gè)普通的海島教師，逐漸成長為特級(jí)教師、省學(xué)科帶頭人、市名學(xué)科帶頭人、市特色教師。
自發(fā)積聚：面壁十年圖破壁
當(dāng)老師，不是我兒時(shí)的夢想。似乎是命中注定，這輩子與教師有緣，且要經(jīng)受磨礪。1979年，中考成績優(yōu)秀的我竟鬼使神差地被師范學(xué)校錄取。兩年之后，我又被“發(fā)配”到全縣最邊遠(yuǎn)的海島、人稱連江“西伯利亞”的苔菉。
海島的生活、工作可真是苦??！喝的水，要自個(gè)兒到數(shù)里之地去挑；住的呢，是破敗的廟宇，還好幾個(gè)人擠在一起；想回家一趟，100多公里路途的碾轉(zhuǎn)、顛簸之苦自不待言，就連一張車票竟也緊張難求。最惱人的還數(shù)教學(xué)資料的嚴(yán)重匱乏，除了一本不知用了多久的教學(xué)參考書，一無所有，全然沒有老教師為初出茅廬的我們指點(diǎn)迷津、專業(yè)引領(lǐng)，一切只能靠自己“摸著石頭過河”。
至今難忘雨中的第一堂課。我所教的班級(jí)在殘破的兩層樓房的下層，樓房位于低洼地帶，一下雨，水就流入教室。上第一堂課那天，正巧天下大雨，教室里早已水漫金山，無奈之中，我只好赤腳上陣。哪知道，漏船偏遇連風(fēng)雨，課到一半，突覺頭上異樣，抬眼一看，驚呆了！只見一股灰塵從天而降，大有“飛流直下三千尺”之勢。原來，樓房年久失修，隔板留著許多大大小小的縫隙，樓上學(xué)生稍有動(dòng)靜，灰塵就灑落而下。就這樣，頭頂灰塵、腳踩雨水，我完成了參加工作的“處女秀”。這樣的教學(xué)生活整整持續(xù)了兩年之久。
生活再苦，工作再累，但我總以“天降大任于斯人，必先苦其心志，餓其體膚，勞其筋骨……”自慰。“做任何事，都不能臭！”的樸素想法時(shí)時(shí)占據(jù)我的心。一到夜晚和周末，本地的老師都回家了，僅有的兩個(gè)外地教師也外出玩耍了，空蕩蕩的宿舍就只剩下我孤身一人。窗外海風(fēng)呼呼作響，室內(nèi)蠟光昏暗如豆，我伏案而作，或備課，或練字，或練琴唱歌，做得最多的還是看書和寫文章?？粗粗瑢懼鴮懼?，不知不覺間，天邊泛白，熹光微露，又是一個(gè)不眠夜！
就這樣，靠“狠”勁備課、靠“韌”勁學(xué)習(xí)、靠“恒”勁積累、靠“闖”勁寫作，再加上一周20幾節(jié)的語文、音樂、美術(shù)、體育、歷史、自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)，使我開闊了眼界，積累了經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)得以全面提升，為我日后的教育教學(xué)工作做了有益的積淀和鋪墊，大大豐富了我的語文課堂教學(xué)。
自覺追求：乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)
教師成長固然需要好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。只有務(wù)實(shí)肯干、積極進(jìn)取、腳踏實(shí)地，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)土壤中找到適合自己成長甚至成才的生長點(diǎn)，并以自己的成長影響周圍。
1984年，連續(xù)教了3年三年級(jí)的我，終于可以跟班教學(xué)了。這是一個(gè)什么樣的班級(jí)啊，別的不說，只語文成績就在全學(xué)區(qū)同年級(jí)二十幾個(gè)班中倒數(shù)有名。當(dāng)年，一個(gè)教師要想出名，畢業(yè)班教學(xué)是關(guān)鍵。為了證明自己，我怎么著也得搞點(diǎn)成績來！我暗暗告誡自己?？墒墙虒W(xué)質(zhì)量的提高豈能一蹴而就，面對著這爛攤子，該從何下手呢？我苦苦思索著。查查資料借鑒一下別人的成績經(jīng)驗(yàn)吧，可資料難覓，只有人手一冊的《福建教育》可供翻閱。漸漸地，我對語文教學(xué)開始有了自己的想法，并嘗試著對教學(xué)來了“三板斧”：
一是采取“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)。當(dāng)時(shí)的課文教學(xué)，推崇從頭教到尾，費(fèi)時(shí)多，效率低。我想，與其面面俱到，不如緊抓重點(diǎn)。這個(gè)重點(diǎn)就是課文的關(guān)鍵處、緊要點(diǎn)，特別是重要的詞句、段落，必須重錘敲打，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二是重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)總是老師講，學(xué)生聽，我總覺得這樣學(xué)生只能得到有限的知識(shí)，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法才能從中受益。于是，我結(jié)合課文教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行大膽的實(shí)踐。
三是加強(qiáng)短文閱讀的訓(xùn)練。要在短期內(nèi)盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，僅僅進(jìn)行拼音、字詞之類的單項(xiàng)訓(xùn)練，必然枯燥乏味，效果也不佳。我想，短文閱讀既涉及語文基礎(chǔ)知識(shí)，又能擴(kuò)大知識(shí)面，還能進(jìn)行段的訓(xùn)練，為作文打基礎(chǔ)，抓住了短文閱讀訓(xùn)練，不就“牽一發(fā)而動(dòng)全身”了嗎？于是，我堅(jiān)持在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)，每天布置一篇短文，給學(xué)生閱讀、練習(xí)。
功夫不負(fù)有心人。“三板斧”竟然收到奇效，留下苔菉學(xué)區(qū)的幾段佳話！
佳話一：一個(gè)學(xué)區(qū)倒數(shù)幾名的差班，兩年之后，在全縣畢業(yè)班統(tǒng)一考試中，語文成績像火箭沖天似的猛然飆升，從全區(qū)二十幾名，一下子變成第一名，轟動(dòng)了全鄉(xiāng)，令領(lǐng)導(dǎo)、老師們刮目相看，贊嘆不已。
佳話二：又三年后，我所教的第二屆畢業(yè)班，語文畢業(yè)統(tǒng)考成績名列全區(qū)榜首，班上的五位同學(xué)被連江一中錄取。一個(gè)農(nóng)村班級(jí)有如此多的學(xué)生上一中，這在當(dāng)?shù)厥窡o前例，在全縣也極為罕見，頓時(shí)成了海島的一大新聞，為人津津樂道。
佳話三：1985年，我采用“以點(diǎn)帶面”、“傳授學(xué)法”的教學(xué)方法執(zhí)教《春望》一課，因其教法新穎獨(dú)特，學(xué)生思維活躍，教學(xué)效果明顯，而備受教研員和全體老師的廣泛興趣，好評如潮。大家感嘆：原來，課還可以這樣上！
佳話四：我的數(shù)篇文學(xué)作品在《福州晚報(bào)》等刊物上相繼發(fā)表，兩篇閱讀指導(dǎo)文章刊登在《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》上，第一篇教學(xué)論文《聽課評議淺見》刊發(fā)于《福建教育》。這對海島漁村小學(xué)來說，可是開天辟地頭一遭?。?/span>
自我完善：衣帶漸寬終不悔
如果抱守以往的經(jīng)驗(yàn)成績，自己的專業(yè)就會(huì)停止成長。所以，一個(gè)有抱負(fù)的教師僅有專業(yè)追求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在行動(dòng)上擁有專業(yè)探索精神，不斷追求，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，不斷完善。
1996年，我以全縣業(yè)務(wù)考核第一名的成績，被組織公派到全縣首所私立學(xué)?！Ｖ輼涞聦W(xué)校擔(dān)任小學(xué)部負(fù)責(zé)人，兼上不同年級(jí)的兩個(gè)班的語文課，從此開始了教學(xué)歷程里新一輪的征戰(zhàn)。仿佛久旱逢甘霖般，縣城小學(xué)良好的教育環(huán)境和教學(xué)氛圍再次激發(fā)了我的鉆研激情，揚(yáng)起了久存心間的當(dāng)一個(gè)名師的夢之帆。
樹德學(xué)校和福州市許多直屬小學(xué)結(jié)成了兄弟校，這樣，我就有機(jī)會(huì)接觸兄弟校里的名師，不斷完善自己的教學(xué)理念。每逢名師們上示范課，我總是格外用心，不僅關(guān)注他們用什么理念、什么技巧進(jìn)行教學(xué)，還深入思考為什么要采用這種方法，有什么推而廣之的價(jià)值？每次閱讀名師們的論著，他總要對照自己的教學(xué)實(shí)踐，有什么地方可以借鑒，有什么地方需要改進(jìn)，不斷反思，不斷進(jìn)步。在樹德學(xué)校每年一屆的教育教學(xué)年會(huì)上，我總是不放過鍛煉自己的機(jī)會(huì)，上了《白楊》、《偉大的友誼》等數(shù)節(jié)高級(jí)別的大型公開課，得到了省、市教學(xué)專家和教師的肯定。一次，我應(yīng)邀為一所鄉(xiāng)中心小學(xué)上《陶罐與鐵罐》一課，一下課，我便不無顧慮地問特級(jí)教師陳勝利：“我上課容易激動(dòng)，有時(shí)候不知不覺中就提高了音量的分貝，這樣會(huì)不會(huì)影響了課堂的審美價(jià)值？削弱了課堂的藝術(shù)性？”陳老師一席話讓我很受啟發(fā)：“教學(xué)應(yīng)該有激情，但是激情應(yīng)該和適當(dāng)?shù)目瞻撞⒋?。一?jié)優(yōu)秀的課好比一曲起伏得宜的音樂，有強(qiáng)音也要有弱拍，課堂節(jié)奏也應(yīng)該有緩急，強(qiáng)烈處可激發(fā)情感，空白點(diǎn)可引發(fā)思考?！本褪窃谶@樣一次又一次的質(zhì)疑、推敲中，我的語文教學(xué)技巧不斷提升，形成了樸實(shí)、精巧、和諧、開放的教學(xué)風(fēng)格。
我歷來認(rèn)為，教研、科研是培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的必由之路。于是，我把教研、科研與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出具有普遍性的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，自下而上地確定研究課題，使得課題實(shí)踐和研究真正具有教學(xué)指導(dǎo)意義，更富有實(shí)踐價(jià)值。這一階段，我參加了國家、省、市級(jí)多個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，還應(yīng)邀擔(dān)任城關(guān)一小學(xué)的課題研究指導(dǎo)工作。從此，奔涌的才思激蕩成兩岸旖旎的風(fēng)景，取得累累碩果。實(shí)驗(yàn)課題獲省市級(jí)獎(jiǎng)，還在《小學(xué)語文教學(xué)》、《中小學(xué)教材教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》、《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》等全國20幾家CN級(jí)刊物發(fā)表了近百篇的專業(yè)論文，我也先后被評為福建省中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人、福建省特級(jí)教師后備人選、福建省優(yōu)秀骨干教師、福州市特色教師。
自成一格：咬定青山不放松
2002年，我被福建省人民政府授予“福建省特級(jí)教師”的榮譽(yù)稱號(hào)，同年，又晉升為小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師。我感到格外光榮，同時(shí)又深感重任在肩。此時(shí)，新課程改革正如火如荼地開展，作為全縣唯一的特級(jí)教師、省學(xué)科帶頭人，我該做些什么呢？一段時(shí)間思考后，我找準(zhǔn)了自己的定位：長期身處教學(xué)第一線，積累了較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備一定的教學(xué)理論，自身最大的優(yōu)勢就是憑借三尺講臺(tái)傳播新的教育理念，指導(dǎo)老師有效地把新課程理念化為課堂教學(xué)行為。目標(biāo)一旦明確，行動(dòng)就有了方向。于是，我努力做好幾件事：
緊守講臺(tái)，以課示范。我以為，一個(gè)特級(jí)教師如果連課都上不好，又如何說服人呢？與其坐而論道，不如躬身實(shí)踐。我不僅堅(jiān)守三尺講臺(tái)，還堅(jiān)持上公開課、示范課。2004年，我參加了“送教下鄉(xiāng)講學(xué)活動(dòng)”，在沒什么準(zhǔn)備的情況下，即興成功執(zhí)教了《曼谷的小象》一課，課堂實(shí)錄發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》。我還給自己出難題，要把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上。每到一所新學(xué)校，我都要向老師們來個(gè)“安民告示”：“歡迎大家隨時(shí)聽我的課！”從此，我的每一節(jié)課都成了公開課，聽課的不僅有本校教師，還有些慕名而來的外校教師。
借助平臺(tái)，布“道”傳“經(jīng)”。作為福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)科專家組成員、省市級(jí)高級(jí)教師、骨干教師培訓(xùn)授課教師和指導(dǎo)老師，我充分利用參加省、市組織的各類教學(xué)研討、專題討論、學(xué)術(shù)研究等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，作示范教學(xué)20多節(jié)，學(xué)術(shù)講座近100場，為新課程的理念和實(shí)踐鼓與呼。同時(shí)，還與全國各地的教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流和研討。今年3月，我有幸成為《福建教育》編輯部“與名師零距離”欄目特邀的福建省小學(xué)語文學(xué)科第一位嘉賓，就“教學(xué)細(xì)節(jié)：成就語文課堂的精彩”這一專題在網(wǎng)上回答了全國各地教師的諸多問題。我組織的《作文評語重真實(shí)性還是重贊賞性》和《教學(xué)價(jià)值縱橫談》等活動(dòng)實(shí)錄，也發(fā)表在《新作文》、《福建教育》等雜志上。
扶掖教師，培養(yǎng)新人?！耙?yàn)槁愤^你的路，因?yàn)榭噙^你的苦，所以快樂著你的快樂，追逐著你的追逐?！?/span> 在苔菉學(xué)區(qū)十幾年的自我摸索讓我深刻體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)教師成長的艱辛，他們?nèi)鄙偻星拜叺奶釘y，甚至連外出聽課、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)都少之又少。自己逐漸成熟之后，我的內(nèi)心深處就隱約泛起傾力培養(yǎng)青年教師的念頭。于是，互相聽課評課、開列閱讀書目、傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、指點(diǎn)教學(xué)迷津、輔導(dǎo)教材解讀，成了我?guī)Ы痰娜粘９φn。幾年來，我指導(dǎo)、培養(yǎng)了60多名骨干教師，他們有的成為省市優(yōu)秀青年教師，有的獲得省市學(xué)科比武一二等獎(jiǎng)，有的教學(xué)論文獲全國、省一等獎(jiǎng)或公開發(fā)表。
著書撰文，專業(yè)引領(lǐng)。在我看來，長期以來語文教學(xué)的最大問題是“得意而忘言”。為此，我提出了語文教學(xué)必須“言”“意”兼得的教學(xué)主張。而要革除這一弊端，除了教師要改變教學(xué)思想和教學(xué)方法外，教材的編撰也是重要一環(huán)。對此，我大膽設(shè)想，提出要編寫“語用型”的小學(xué)語文教材的新思路，相關(guān)論文《為閱讀教學(xué)現(xiàn)狀“把脈”》發(fā)表于《福建教育》，《文章圖式及其對學(xué)生習(xí)作的影響》刊發(fā)于《小學(xué)語文教學(xué)》，《建構(gòu)“語用型”小學(xué)語文教材的思考與設(shè)想》即將在《課程·教材·教法》上發(fā)表。同時(shí)，我還編著、出版人教版、蘇教版、北師大版、語文版的教師教學(xué)指導(dǎo)用書和學(xué)生助學(xué)用書20本，二十幾篇教學(xué)設(shè)計(jì)收入人民教育出版社出版的《人教版教材教案系列叢書》和山西教育出版社出版的《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)》中。【91】
（來源：特級(jí)教師家園 閱讀原文）
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