1、選題分析
1.1、選題背景.
⑴基礎(chǔ)教育改革的需要.
①20世紀(jì)80年代中期以后，傳統(tǒng)的課程與教學(xué)論研究受到挑戰(zhàn)，世界各國的課程與教學(xué)研究學(xué)派呈多元化趨勢。ⅰ受建構(gòu)主義課程與教學(xué)研究學(xué)派、后現(xiàn)代主義課程研究學(xué)派的影響，并在我國新一輪課程改革的推進(jìn)中受新課程理念的影響，我國教育理論工作者和廣大中小學(xué)教師又從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上開始關(guān)注課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的生命狀態(tài)和生活狀態(tài)，努力探索新的教學(xué)方法，思考如何真正有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，并嘗試建立一套科學(xué)的評價(jià)體系。ⅱ許多教育理論工作者對怎樣提高教學(xué)有效性作了大量的研究，探討了有效教學(xué)的基本概念、有效教學(xué)的研究發(fā)展、有效教學(xué)的評價(jià)、有效教學(xué)的設(shè)計(jì)、有效教學(xué)的模式和實(shí)施策略等問題，并結(jié)合學(xué)科實(shí)際開展了有效教學(xué)的理論和實(shí)踐探索。
②隨著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的逐步展開，廣大教師的知識觀、教學(xué)觀和教學(xué)方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式和多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于中小學(xué)課堂教學(xué)。ⅰ新的課程和教學(xué)實(shí)踐也產(chǎn)生了許多新的“教學(xué)有效性問題”。某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶著師生劇本化的表演痕跡，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型教學(xué)名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法.ⅱ有些教師因一味追求教學(xué)的動態(tài)生成性、教學(xué)內(nèi)容的“生活化”處理和開展所謂的“研究性學(xué)習(xí)”而影響了新一輪課程改革有效實(shí)施的現(xiàn)象大量存在.ⅲ課堂教學(xué)有效性缺失仍然是亟待解決的嚴(yán)重問題。從某種意義上說，不研究和解決課堂生活中存在的“有效性問題”，新一輪課程改革是難以取得成功的。
⑵教師專業(yè)發(fā)展的需要.
①由于普及九年義務(wù)教育、普通中學(xué)教師教育大眾化，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍急劇擴(kuò)張。ⅰ在人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室的一項(xiàng)針對843名高中數(shù)學(xué)教師開展的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，其中有三分之一的教師年齡在五年以下。ⅱ更令人擔(dān)憂的是，高素質(zhì)人才沒有進(jìn)入教師隊(duì)伍，許多數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)達(dá)不到教學(xué)的基本要求。ⅲ例如，在調(diào)查中，關(guān)于“‘函數(shù)’概念的教學(xué)重點(diǎn)是什么？”的提問，有769名教師（91.22%）把求函數(shù)的定義域、值域（而不是理解定義域、值域的意義）列為函數(shù)概念教學(xué)的重點(diǎn)；有725名教師（86%）沒有把讓學(xué)生明確“函數(shù)是描述變化規(guī)律的一種數(shù)學(xué)模型”作為重點(diǎn)。
②廣大教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展問題顯得尤為重要和更加迫切。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)的研究，有利于提高教師對中學(xué)數(shù)學(xué)的理解水平，提高把握中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的能力，從而實(shí)現(xiàn)廣大教師的專業(yè)化水平的快速提高。
⑶學(xué)校主動發(fā)展的需要.
①當(dāng)前我校有超過三分之一的教師教齡在五年以下，很多年青教師成長速度很慢。在教師培訓(xùn)、聽課、教學(xué)研討活動中我們看到，由于教師自己的數(shù)學(xué)理解不到位，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)如下問題：ⅰ不“準(zhǔn)”——在數(shù)學(xué)概念、思想方法教學(xué)不準(zhǔn)確，有的甚至教錯了；不“精”——沒有圍繞概念的核心進(jìn)行教學(xué)，耗費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間、精力卻達(dá)不到對知識的實(shí)質(zhì)性理解；ⅱ不“簡”——簡單問題復(fù)雜化。
②由于對學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律了解不夠，再加上“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響，教學(xué)中出現(xiàn)各種違反學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)是：ⅰ基礎(chǔ)知識教學(xué)搞“一個(gè)定義，三項(xiàng)注意”，學(xué)生沒有經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展過程的機(jī)會，沒有經(jīng)過自己獨(dú)立思考而概括出概念和原理的機(jī)會；ⅱ解題教學(xué)搞“一步到位”，教師經(jīng)常要求學(xué)生在沒有對數(shù)學(xué)概念有基本了解的情況下進(jìn)行大量解題操練。
③結(jié)果是：ⅰ數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏必要的根基，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解不到位；ⅱ教學(xué)活動不得要領(lǐng)，在一些無關(guān)大局的細(xì)枝末節(jié)上耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間；ⅲ盲目、機(jī)械的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低。
④數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題愈加迫切地?cái)[在我們面前。ⅰ我們的學(xué)校怎樣按照新課程的理念重建課堂，真正確立學(xué)生的主體地位，真正落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)宗旨？ⅱ我們的數(shù)學(xué)教師怎樣改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，反思總結(jié)，整合經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)探究，交流互動，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者？ⅲ我們的教學(xué)怎樣走出單向傳輸，過量訓(xùn)練的誤區(qū)，切實(shí)提高課堂效益，減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和樂趣？ⅳ又帶著這樣的問題，我們投入了數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)的研究。
1.2、研究價(jià)值.
本課題的研究至少有以下四個(gè)方面的研究價(jià)值.
⑴有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展.
①教育作為一種培養(yǎng)人的活動，就是要使每個(gè)學(xué)生都得到充分而自由的健康發(fā)展。只有改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，探索有效的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的針對性、適應(yīng)性和實(shí)效性，才能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，才能促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康地發(fā)展。
②從生命意義的高度看，課堂教學(xué)的有效性研究和科學(xué)的評價(jià)體系的研究無論在理論層面還是在實(shí)踐層面上都有著深刻而長遠(yuǎn)的意義。這也可以看作是本課題研究的一個(gè)美好愿景。
⑵有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展.
①隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，社會對教育和教師地位的重視程度空前凸顯，特別是隨著終身教育思潮的興起，人們對教師的要求越來越高.
②人們對教師教育的探索也在不斷深入。教師專業(yè)化是世界性的發(fā)展趨勢，專家型教師已經(jīng)成為社會的迫切需要。
③專家型教師更多的是在實(shí)踐中成長起來的，其專業(yè)水平的提升更多的是在學(xué)校在職階段獲得的。
④進(jìn)行有效教學(xué)的實(shí)踐研究有利于教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長和健康發(fā)展。
⑶有利于指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué).
①當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于受中考高考等眾多因素的影響，相關(guān)的研究在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行得較少，因而研究成果就更少。
②由于對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位以及由于實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，針對于數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)和有效評價(jià)的研究的重要性越發(fā)凸顯。所以本課題組開展中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)和有效評價(jià)的研究，具有更現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。
⑷有利于促進(jìn)新課程改革的推進(jìn).
①“數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)的研究”就是針對我國目前有些學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的實(shí)際而進(jìn)行的一項(xiàng)應(yīng)用性和理論性相結(jié)合的探究性研究.
②其目的在于從教學(xué)的整體觀念出發(fā)，在廣泛吸取現(xiàn)有理論和實(shí)驗(yàn)研究成果的基礎(chǔ)上，通過大量的教學(xué)實(shí)踐活動研究，提出相應(yīng)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的操作措施，以期在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步得到驗(yàn)證提純，從而形成與新課程理念獻(xiàn)一致的有效教學(xué)策略與實(shí)施方法體系，為新課程改革的健康發(fā)展提供有益的借鑒。
1.3、可行性分析.
⑴研究能力.
①主持人季建生老師是一級教師，教育碩士，市數(shù)學(xué)研究中心組組成員，校優(yōu)秀教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的科研能力。論文《用導(dǎo)數(shù)的觀點(diǎn)看定義法求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間》在中國教育教學(xué)研究會主辦的第六屆全國新概念教育教學(xué)論文大賽中獲二等獎，在2006年江蘇省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研成果評比中，《數(shù)學(xué)與生活》獲一等獎，《算法的再認(rèn)識及教學(xué)反思》獲二等獎，有十余篇教科研論文獲獎或發(fā)表，參與編寫了近十部教輔用書，參加了省級課題《運(yùn)用信息技術(shù)建立以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式》和市級重點(diǎn)課題《高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)研究》的研究。季建生老師的計(jì)算機(jī)知識也非常豐富，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作在常州市第二屆專題網(wǎng)頁評比中分獲二等獎，建立的《走進(jìn)數(shù)學(xué)》專題資源網(wǎng)站獲全國二等獎。
②主持人陳玉娟老師是高級教師，常州市優(yōu)秀教師，常州市學(xué)科帶頭人，市數(shù)學(xué)研究中心組成員，具有比較豐富的知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。曾在2000年高中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評比活動中獲一等獎，論文《心與心的交流》獲第七屆（2005年）全國教師論文大賽一等獎，另有十余篇論文獲獎和發(fā)表；主持了市青年教師教科研專項(xiàng)招標(biāo)課題《轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略》（已結(jié)題），參加了多項(xiàng)市級課題。
③課題組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人曹慧老師、黃金松老師、曹亦祥老師先后擔(dān)任本校數(shù)學(xué)教研組的正、負(fù)教研組長，其他成員也均為學(xué)校的中堅(jiān)力量，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)知識，具有較高的教學(xué)科研能力和活動組織能力，有多位老師多人次發(fā)表教科研論文，在各級各類的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評比中獲獎。
④本校數(shù)學(xué)組具有和諧融洽的合作傳統(tǒng)、優(yōu)良的教科研氛圍和良好的教科研能力，在2005～2007學(xué)年度被評為常州市優(yōu)秀教研組。
⑵研究基礎(chǔ).
①主持人季建生老師在攻讀教育碩士階段就對“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動態(tài)生成性研究”、“課堂教學(xué)的評價(jià)性研究”作了初步的研究，并得到了徐州師范大學(xué)的多位教授的指導(dǎo)，這些為本課題的順利開展提供了參考，奠定了基礎(chǔ)。
②本校在暑假期間對全校教師進(jìn)行了“有效教學(xué)”方面的講座與培訓(xùn)，本學(xué)期又在全校范圍內(nèi)開展了以“落實(shí)新課程理念，提高課堂教學(xué)有效性”為主題的教學(xué)研究系列活動，這些均對本課題的研究起著一定的促進(jìn)作用。圍繞“有效教學(xué)”的研究，本校數(shù)學(xué)組的全體老師已經(jīng)開展了認(rèn)真的理論學(xué)習(xí)、廣泛的交流研討，進(jìn)行了初步的教學(xué)研究活動，積極撰寫相關(guān)的教學(xué)反思，努力積累有關(guān)的資源素材和教學(xué)案例。
⑶保障條件.
①常州外國語學(xué)校數(shù)學(xué)組是常州市的優(yōu)秀班組，有著優(yōu)良的學(xué)習(xí)和研究氛圍，在常州市一直處于領(lǐng)先地位。本課題組還聘請楊浩清、張連昌、王正林、周敏澤、王渺一等多位特級做顧問，他們在江蘇省享有盛譽(yù)，他們可以為課題的完成保駕護(hù)航。
②學(xué)校多媒體進(jìn)入每個(gè)教室，擁有多個(gè)計(jì)算機(jī)房，每位老師配有筆記本電腦，全校電腦連入了互聯(lián)網(wǎng)，開通局域網(wǎng)，開設(shè)了省常中網(wǎng)校和遠(yuǎn)程視頻教學(xué)網(wǎng)站。這些為課題的完成提供了很好的硬件設(shè)施和軟件開發(fā)的保證。
③常州外國語學(xué)校是常州高級中學(xué)的分校，繼承了省常中這所百年老校、名校 “打造精品，以人為本”為辦學(xué)理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視教師的教研教育能力的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)和支持教改科研，一直走在教改科研的前列?？傂：捅拘Ｄ軌蛳嗷ブС帧⑼f(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享。主持人陳玉娟是教科室主任，曹慧老師、黃金松老師均為教導(dǎo)處副主任，他們能夠協(xié)調(diào)全校的力量和資源為課題服務(wù)。所有這些都為課題的完成提供了時(shí)間保證、經(jīng)濟(jì)保證和實(shí)驗(yàn)保證。
④我們相信，擁有如此優(yōu)秀的課題組成員，擁有堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)，擁有學(xué)校的大力支持，通過全組成員的積極探索、通力合作和科學(xué)開展，我們一定能夠?qū)⒈菊n題研究進(jìn)行到底，也一定會取得豐碩的成果。
2、研究設(shè)計(jì)
2.1、研究內(nèi)容.
研究的主要內(nèi)容與方向：
⑴動員全組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展兩個(gè)方面開展研究，加深對有效教學(xué)的本質(zhì)的認(rèn)識和理解，明確什么是教學(xué)的有效性？怎樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)？有效教學(xué)特征表現(xiàn)有哪些？
⑵培訓(xùn)、交流與探討怎樣評價(jià)課堂教學(xué)的有效性？建立怎樣的評價(jià)體系才能更好地為課堂的有效教學(xué)服務(wù)？開展多元的評價(jià)方式的探索研究，努力建立發(fā)展性評價(jià)體系。
⑶結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)踐活動，努力探討有效的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注哪些因素和環(huán)節(jié)？怎樣控制或引導(dǎo)這些因素和環(huán)節(jié)以便更有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性？例如，怎樣預(yù)設(shè)？怎樣提問更有效？怎樣激勵學(xué)生？等等。
⑷從哪些途徑，采用怎樣的教學(xué)策略能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的有效高效？能否建立一些基本的教學(xué)模式？例如，概念教學(xué)怎么教，解題教學(xué)怎么教？怎樣開展探究學(xué)習(xí)？等等。
2.2、研究思路.
鑒于本研究的目的是發(fā)展一套易于被一線數(shù)學(xué)教師理解和實(shí)踐的有效教學(xué)理論與課堂教學(xué)模式，探索提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平的途徑，避免研究過程容易出現(xiàn)的理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，本研究采用如下研究思路：由本校數(shù)學(xué)教研組不同層次的一線教師組成課題研究組，并聘請一線特級教師成立專家顧問組，在專家的指導(dǎo)幫助下，結(jié)合具體的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動展開研究。研究大致分以下四個(gè)層次展開：
⑴通過自主學(xué)習(xí)、講座培訓(xùn)、交流與研討等方式加強(qiáng)理論研究，提高課題組成員的理論水平。結(jié)合校級研究課和備課組的組內(nèi)研究課進(jìn)行充分的交流研討，嘗試統(tǒng)一課題組的認(rèn)識，明確有效教學(xué)的內(nèi)涵和核心，分析有效教學(xué)的基本特征，探討影響課堂教學(xué)的有效性的因素和環(huán)節(jié)，嘗試建立有效教學(xué)的調(diào)查表和評價(jià)表。
⑵選擇一批實(shí)驗(yàn)課題，開展探索實(shí)驗(yàn)和對比實(shí)驗(yàn)，利用問卷調(diào)查、訪談、教學(xué)實(shí)錄分析等手段進(jìn)行有效教學(xué)的探索研究，進(jìn)一步探討影響課堂教學(xué)的有效性的因素和環(huán)節(jié)，提煉出有效評價(jià)的基本原則和關(guān)注點(diǎn)，不斷完善調(diào)查表和評價(jià)表，嘗試給出相對有效的評價(jià)量表。
⑶反思調(diào)整再實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效教學(xué)的策略途徑和教學(xué)模式的研究，并從不同的角度出發(fā)、運(yùn)用不同的評價(jià)方式，建立多元的發(fā)展的有效教學(xué)的評價(jià)體系。
⑷在大量實(shí)踐、充分研討的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析整理、歸納總結(jié)，展示有效教學(xué)與有效評價(jià)的深層解讀，并提煉出一套針對教學(xué)實(shí)踐的行之有效的有效教學(xué)的策略和模式，發(fā)展有效教學(xué)的評價(jià)體系。
2.3、研究方法.
⑴文獻(xiàn)研究法.對國內(nèi)外有關(guān)信息資源進(jìn)行查詢，搜集國內(nèi)外有效教學(xué)研究的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段、理論及設(shè)計(jì)原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過程中存在的實(shí)際問題。
⑵行動研究法.采用邊實(shí)踐邊探索邊研究的方法，在做中學(xué)，做、學(xué)、研三位一體。課題組成員按計(jì)劃分工協(xié)作，經(jīng)驗(yàn)分享，在行動中觀察，在行動中反思，根據(jù)實(shí)際情況變化不斷修改調(diào)整研究方法，不斷提高行動質(zhì)量。
⑶調(diào)查研究法.調(diào)查問卷、訪談、交流研討等方法。
2.4、研究途徑.
⑴講座培訓(xùn)，專家引領(lǐng)；⑵自主學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)；⑶合作交流，相互學(xué)習(xí)；⑷制定計(jì)劃，明確任務(wù)；⑸分工協(xié)作，共同研討；⑹積極實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐研究；⑺反饋評價(jià)，修改反思；⑻歸納整理，總結(jié)提升。
2.5、資料收集與分析.
⑴采用錄音、錄象、問卷調(diào)查、訪談與研討等方式收集資料.⑵采用定性和定量相結(jié)合的方法進(jìn)行分析.⑶通過動態(tài)資源專題網(wǎng)站的建立與使用實(shí)現(xiàn)資料的儲存與共享。
2.6、研究計(jì)劃.
⑴階段計(jì)劃.
本課題研究的階段計(jì)劃、研究內(nèi)容、研究方法及研究途徑見下表：
研究階段
研究方法
研究內(nèi)容
研究途徑
①第一階段：查閱文獻(xiàn)、開展研討，制定研究方案和布置分工（2007年9月—2007年12月）
①文獻(xiàn)研究法;②講座與研討.
①學(xué)習(xí)：新課程理論；多元智能理論；建構(gòu)主義理論；后現(xiàn)代主義理論；發(fā)展性理論；動態(tài)生成理論；有效教學(xué)理論和評價(jià)理論等。
②研討：怎樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)？課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注哪些因素和環(huán)節(jié)？怎樣評價(jià)課堂教學(xué)的有效性？
①主持人提供相關(guān)理論材料并組織閱讀學(xué)習(xí)，每兩周檢查一次，要求組員撰寫學(xué)習(xí)心得。
②主持人聯(lián)系并組織講座，開展交流研討，根據(jù)研討內(nèi)容，制定下階段的研究方向、計(jì)劃和具體分工，并初步給出師生調(diào)查表和評價(jià)表。
②第二階段：開展教學(xué)研究課，進(jìn)行教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)（2008年1月—2009年6月）
①行動研究法（教學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察法）;②調(diào)查研究法（調(diào)查問卷、訪談）;③研討
①選擇一批實(shí)驗(yàn)課題，開展探索實(shí)驗(yàn)和對比實(shí)驗(yàn);②開展調(diào)查研究，探討影響課堂教學(xué)的因素和環(huán)節(jié);③進(jìn)行有效教學(xué)與有效評價(jià)的探索研究;④不斷完善調(diào)查表和評價(jià)表，建立初步的評價(jià)體系。
①探索實(shí)驗(yàn)：選擇實(shí)驗(yàn)課的課題，開展集體備課，安排實(shí)驗(yàn)教師授課，集體聽課評課，交流研討；利用問卷調(diào)查、訪談、教學(xué)實(shí)錄分析等進(jìn)行有效教學(xué)的探索研究。
②對比實(shí)驗(yàn)：將第一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇不同的班級與不同的老師再實(shí)驗(yàn)。
③每節(jié)實(shí)驗(yàn)課均進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄分析，授課教師必須給出教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)說明與教學(xué)反思，對集體研討的成果要整理展示。
③第三階段：
反思調(diào)整再實(shí)驗(yàn)，開展策略與模式研究（2009年7月—2010年6月）
①行動研究法（教學(xué)實(shí)驗(yàn)）;②調(diào)查研究法（調(diào)查問卷、訪談）
①進(jìn)行有效教學(xué)的策略途徑和教學(xué)模式的研究;②開展多元的評價(jià)方式的探索研究，努力建立發(fā)展性評價(jià)體系。
①從教師、學(xué)生、課堂氛圍、教學(xué)資源等方面進(jìn)行有效教學(xué)的策略途徑和教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。
②從不同的角度出發(fā)、運(yùn)用不同的評價(jià)方式，建立多元的發(fā)展的評價(jià)體系，嘗試給出相對有效的評價(jià)量表。
④第四階段：理論提升、成果展示（2010年7月—2010年10月）
①分析整理;②總結(jié)展示.
①有效教學(xué)與有效評價(jià)的深層解讀；②有效教學(xué)的策略和模式；③有效的評價(jià)體系。
①收集整理實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、相關(guān)的研究資源及發(fā)表或獲獎的論文。
②各子課題組給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，撰寫相應(yīng)的研究報(bào)告或論文，主持人完成結(jié)題報(bào)告或相關(guān)課題論文。
⑵組織分工.
本課題組分為四個(gè)研究項(xiàng)目組，各研究項(xiàng)目組具體分工見下表：
研究組
研究內(nèi)容
負(fù)責(zé)人
組員
案例研究組
教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例研究
曹慧
曹亦祥，黃金松，張有明
教學(xué)實(shí)驗(yàn)組
進(jìn)行教學(xué)探索實(shí)驗(yàn)和對比實(shí)驗(yàn)
曹亦祥
李娟，吳玲芳，王蓓蕾，周琦
調(diào)查分析組
教學(xué)實(shí)錄分析、開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查
陳玉娟
吳玲芳，鄒鳴玲
資源建設(shè)組
資源網(wǎng)站建設(shè)、資源錄入
季建生
王蓓蕾，鄭小嬌
⑶保障措施.
①設(shè)立研究項(xiàng)目組，既分工又合作，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。
②聘請專家作顧問，給課題研究指引方向、給予必要的技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)督。
③定期召開課題組研究會議，加強(qiáng)交流研討、根據(jù)反饋及時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整。
④制定嚴(yán)格的管理和考核制度，對工作不積極的成員采取淘汰滾動激勵制。
⑷預(yù)期成果.
本課題研究期望達(dá)到的預(yù)期成果如下：
①建立網(wǎng)絡(luò)動態(tài)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，為所有中學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)教與學(xué)資源。
②通過對數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)的策略和模式的研究，在理論和實(shí)踐上對教師如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用。
③通過開展有效評價(jià)的實(shí)踐研究，摸索新的評價(jià)方式，嘗試建立多元的發(fā)展性評價(jià)體系，真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師的有效教學(xué)水平的提高。
④通過課題組的合作研究，讓全組教師在理論學(xué)習(xí)、有效教學(xué)的水平和科研探索能力上均得到提高，并期望研究的成果能有益于其他同行。
⑤具體成果設(shè)想見下表：
成果名稱
成果形式
完成時(shí)間
負(fù)責(zé)人
建立動態(tài)資源專題網(wǎng)站
網(wǎng)絡(luò)共享、省市推廣
2008.3
季建生
教學(xué)反思
呈現(xiàn)、交流、發(fā)表或獲獎
每月約一份
全體成員
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)或案例20篇左右
資源呈現(xiàn)、發(fā)表或獲獎
每月約一篇
曹慧
實(shí)錄分析與調(diào)查報(bào)告20份左右
發(fā)表或獲獎
每月約一份
陳玉娟
市校級專題研究公開課10節(jié)左右
公開課展示
每學(xué)期兩節(jié)
全體成員
課題論文20篇左右
發(fā)表或獲獎
2010.10前
全體成員
實(shí)驗(yàn)報(bào)告 一份
資源呈現(xiàn)、發(fā)表或獲獎
2010. 10
曹亦祥
結(jié)題報(bào)告或論文 一份
資源呈現(xiàn)、發(fā)表或獲獎
2010. 10
季建生
3、研究進(jìn)程
本課題研究已經(jīng)順利完成第一階段的研究，并進(jìn)入到第二階段的研究之中，階段成果是喜人的。
⑴在第一階段，我們首先通過查閱文獻(xiàn)自主學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)講座培訓(xùn)、交流與研討等方式加強(qiáng)了理論研究。本階段主要學(xué)習(xí)了新課程理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代主義理論、發(fā)展性理論、動態(tài)生成理論、有效教學(xué)理論和評價(jià)理論等。其次我們組織全體課題組成員積極參與到校級研究課和備課組的組內(nèi)研究課的授課、聽課、評課之中去，通過充分的交流研討，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分融合，進(jìn)一步提高了理論水平，深化了對有效教學(xué)的內(nèi)涵和核心的認(rèn)識和理解，在分析探討了影響課堂教學(xué)的有效性的因素和環(huán)節(jié)之后，幾經(jīng)討論修改，完成了有效教學(xué)的調(diào)查表和評價(jià)表。
⑵在第二階段，我們已經(jīng)建立了動態(tài)資源專題網(wǎng)站，并實(shí)現(xiàn)了資源的采集、存儲和共享。我們已經(jīng)選擇了一批實(shí)驗(yàn)課題，開展集體備課，安排實(shí)驗(yàn)教師授課，集體聽課評課，交流研討，利用問卷調(diào)查、訪談、錄音、錄象并進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄分析等手段，進(jìn)行影響課堂教學(xué)有效性的因素和環(huán)節(jié)的探討研究。近期，我們將在歸納總結(jié)前期工作的基礎(chǔ)上，選擇實(shí)驗(yàn)班級開展教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)。
4、問題反思.
4.1、研究方向與重點(diǎn).
在實(shí)際教學(xué)研究活動中，我們體會到當(dāng)前課堂教學(xué)有效性缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
⑴教學(xué)內(nèi)容的異化：教材受冷落，教學(xué)情境過度生活牽強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)科味不濃，學(xué)科的特有價(jià)值沒有被充分的挖掘出來.
⑵教學(xué)層次的低級化：教學(xué)設(shè)計(jì)脫離或遠(yuǎn)離學(xué)生的認(rèn)知水平，教師不能把握好最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)層次上不去.
⑶教學(xué)活動的形式化：合作學(xué)習(xí)、探究活動的場面熱鬧，效果低效，缺乏思維的力.
⑷教學(xué)手段的低效化：課堂提問平庸低效、缺乏深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力調(diào)動乏力.
⑸預(yù)設(shè)和生成的沖突化：要么預(yù)設(shè)過度以教為中心，要么生成過度教學(xué)隨意性太強(qiáng)，無效生成過多。
⑹今后我們研究方向和重點(diǎn)將針對這些現(xiàn)象展開。
4.2、研究方法與途徑.
⑴積極開展課題組和備課組活動，實(shí)施教研組內(nèi)的集體交流研討，不僅可以提高研究成果的質(zhì)量，而且能實(shí)現(xiàn)研究成果在更大范圍內(nèi)的收益。
⑵為了加強(qiáng)對比實(shí)驗(yàn)的研究并提高實(shí)驗(yàn)效果，我們將考慮擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，不僅要在課題組內(nèi)進(jìn)行，還要在教研組范圍內(nèi)廣泛開展教學(xué)活動的對比實(shí)驗(yàn)。
4.3、課題項(xiàng)目組調(diào)整.
⑴由于課題組成員理論基礎(chǔ)、研究水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面水平參差不齊，并且部分教師的崗位中途發(fā)生變動，使得部分研究項(xiàng)目組的工作開展得比較緩慢，成效不大。
⑵根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，我們考慮以年級組為單位重新組建課題研究項(xiàng)目組，并根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題開展有針對性的研究。
4.4、資料采集與分
⑴由于前期拍攝的大量教學(xué)研究課、評課分析、交流研討錄象容量較大，難于保存，也難于上傳實(shí)現(xiàn)共享，而跟蹤進(jìn)行的大量問卷調(diào)查資料的不方便保存，信息采集和數(shù)據(jù)分析工作量較大，實(shí)際操作比較困難.
⑵我們考慮將部分課例的研究將利用錄音代替，并加強(qiáng)資料、數(shù)據(jù)的及時(shí)采集、分析和上傳，相關(guān)工作實(shí)行項(xiàng)目組（即年級組）負(fù)責(zé)制。
4.5、研究進(jìn)程與成果.
⑴盡管研究進(jìn)程按計(jì)劃順利進(jìn)行，也取得了一定的研究成果，但成果質(zhì)量不是很高，離“值得在一定范圍內(nèi)的推廣”這一目標(biāo)還很遠(yuǎn).
⑵我們還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)課題組建設(shè)和管理，把研究工作落實(shí)到實(shí)處，力爭取得的更好效益。
（來源：鐘煒的博客
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