五、教學(xué)手段的運(yùn)用與創(chuàng)新
確切地說(shuō)，這里論及的是現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)手段的創(chuàng)新。
所謂教學(xué)手段，就是組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)、深化教學(xué)的手法與工具。對(duì)教學(xué)手段的理解，不同的角度會(huì)引出不同的看法。從其涵蓋的內(nèi)容來(lái)看，有廣義手段與狹義手段之分；從其使用與操作的狀況看，有傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段之分；從對(duì)教學(xué)的作用來(lái)看，有主要手段與輔助手段之分；從手法與工具的角度看，有隱型手段與顯型手段之分。一般地，人們是將傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段、主要手段、輔助手段揉在一起來(lái)對(duì)“手段”進(jìn)行定義，如“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，就是現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段。
關(guān)于教學(xué)手段的研究，遠(yuǎn)不止本章前面的幾節(jié)所談到的朗讀、提問(wèn)等內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，有關(guān)教學(xué)手段的運(yùn)用還有很多重要問(wèn)題需要我們探究。如：
1、媒體手段的運(yùn)用。通俗地講就是音像手段、多媒體手段的運(yùn)用；我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)媒體、視覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體、交互媒體等手段來(lái)輔助教學(xué)。
2、語(yǔ)言手段的運(yùn)用。也就是教師的語(yǔ)言感染力、激發(fā)力與其他方面的表達(dá)技巧，如教師的朗讀、講析，過(guò)渡語(yǔ)及課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的生動(dòng)運(yùn)用，教師的語(yǔ)言的美化與優(yōu)化等。
3、.組織手段的運(yùn)用。即教師的調(diào)動(dòng)手段，或者說(shuō)是課中活動(dòng)形式的組織與安排，如獨(dú)立閱讀、小組交流、分組辯論、師生共議、集體朗誦等等。
4、資料手段的運(yùn)用。就是用擴(kuò)展的方式、引入的方式、穿插的方式，引進(jìn)課外文字、掛圖資料及文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)等方面的資料，以開(kāi)發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
……
這里面最重要的，是如下兩個(gè)方面的內(nèi)容。
第一，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。
可以說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展到了今天，現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅進(jìn)入了議事日程，而且發(fā)展的速度非?？欤袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱曾對(duì)學(xué)校和老師提出了明確要求：
學(xué)校要配備充足的工具書(shū)，古今中外文學(xué)名著，其他人文科學(xué)讀物、科技讀物等各類圖書(shū)，配備必要的教學(xué)掛圖和教學(xué)輔助資料，訂有相當(dāng)數(shù)量的報(bào)刊。從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤(pán)等聲像資料，配備一定數(shù)量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)及其他輔助器材，有條件的學(xué)校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可裝備視聽(tīng)教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等。
語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持他們開(kāi)發(fā)、制作教學(xué)課件。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！豹オ?/span>
這里所說(shuō)的現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代科技手段，主要指多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。從“教學(xué)藝術(shù)”的角度而言，運(yùn)用多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該做到下面“四要”：
1、要有多媒體教學(xué)的實(shí)施教案。
2、要有與教案配用的多媒體課件。
3、要有序而有機(jī)地在教學(xué)中運(yùn)用這種手段。
4、要有限度地適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)的基本步驟與一般的課堂教學(xué)的基本步驟沒(méi)有大的區(qū)別，區(qū)別只是在“手段”的運(yùn)用上。看看下面的教學(xué)設(shè)計(jì)就可知道，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)講并非難事。
《白雪歌送武判官歸京》媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)創(chuàng)意
1.這一節(jié)課的課名是：邊塞詩(shī)聯(lián)讀。目的在于創(chuàng)造文言詩(shī)詞教學(xué)中一種充滿美意的“聯(lián)讀”法。
2.從三個(gè)方面讓學(xué)生學(xué)有所得：知道一點(diǎn)關(guān)于邊塞詩(shī)的常識(shí)；讀背《白雪歌送武判官歸京》；憶讀、欣賞一組邊塞詩(shī)。
3.最大限度地發(fā)揮多媒體課件的熏陶作用。
（二）教學(xué)內(nèi)容
1.品讀《白雪歌送武判官歸京》。
2.聯(lián)讀欣賞《使至塞上》《出塞》《涼州詞》《雁門(mén)太守行》等詩(shī)。
（三）課時(shí)與課型
1.課時(shí)：一課時(shí)；
2.課型：文言詩(shī)詞品讀課。
（四）電教設(shè)計(jì)
遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出視、聽(tīng)、讀、析，有機(jī)地組成一個(gè)增加知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高品析能力、獲得審美感受的動(dòng)態(tài)功能系統(tǒng)。
媒體組合的主要內(nèi)容有：視覺(jué)媒體(幻燈，邊塞詩(shī)定義，古詩(shī)譯文)，聽(tīng)覺(jué)媒體(錄音，CD，邊塞詩(shī)朗誦)，視聽(tīng)媒體(VCD，邊塞詩(shī)配樂(lè)配畫(huà)面朗誦)。
課件的第一個(gè)畫(huà)面要顯示課題：邊塞詩(shī)聯(lián)讀。這幾個(gè)字在畫(huà)面正中，用隸書(shū)體；背景應(yīng)是從光盤(pán)中選出的具有邊塞粗獷風(fēng)格的景色，色彩比較深沉，有壯美的古典音樂(lè)。
其余各個(gè)畫(huà)面都要保持這樣的基調(diào)。
（五）教學(xué)過(guò)程
1、進(jìn)入全課教學(xué)：同學(xué)們聽(tīng)讀一遍王維《使至塞上》的錄音并跟讀一遍。
(文字畫(huà)面：《使至塞上》全詩(shī)；《使至塞上》詩(shī)朗誦CD）
2、引入對(duì)邊塞詩(shī)的介紹：
(文字畫(huà)面：解說(shuō)什么是邊塞詩(shī)）
3、進(jìn)入岑參《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)。
(1)同學(xué)們自讀自誦。
(2)聽(tīng)讀《白雪歌送武判官歸京》(CD)。
(3)學(xué)讀，個(gè)性化朗讀。
(4)再聽(tīng)讀、視讀《白雪歌送武判官歸京》(VCD)。
(5)品讀——
主問(wèn)題：從這首詩(shī)的字里行間你體味到了什么？
(6)背讀。(配以《白雪歌送武判官歸京》(VCD)。
4、進(jìn)入邊塞詩(shī)聯(lián)讀。
(1)欣賞王昌齡《出塞》(CD)。(感受痛惜的情感）
(2)欣賞王之渙《涼州詞》(VCD)。(感受悲涼的景物、悲壯的情感）
(3)欣賞王翰《涼州詞》(CD)。(感受讀出奔放豪壯的情感）
5、教學(xué)小結(jié)。
(1)(文字畫(huà)面：邊塞詩(shī)的風(fēng)格特色小結(jié)）
(2)(文字畫(huà)面：閱讀邊塞詩(shī)給我們的基本感受）
第二，傳統(tǒng)教學(xué)手段的創(chuàng)新。
在現(xiàn)代教學(xué)手段將要得到普遍運(yùn)用的形勢(shì)之下，相對(duì)而言，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究將會(huì)弱化，而這種弱化恰巧在有些方面將會(huì)引起一些問(wèn)題。如“講析”“提問(wèn)”等等就是進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)有用的傳統(tǒng)手段，這些傳統(tǒng)手段最具特征之處就是它們?cè)谶\(yùn)用中不依靠任何用具，全靠教者的自身素質(zhì)來(lái)決定高下。在現(xiàn)在的教學(xué)形勢(shì)之下，對(duì)這些方面研究的弱化會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響：一是很大面積上的教師在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)、在很大比例的教學(xué)時(shí)間內(nèi)會(huì)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段；二是傳統(tǒng)的教學(xué)手段本身就與教學(xué)改革的發(fā)展緊密相聯(lián)，沒(méi)有優(yōu)秀的傳統(tǒng)手段，即使現(xiàn)代化的輔助手段再先進(jìn)，也還是不能起到替代作用。
所以，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，就是教學(xué)手段運(yùn)用中一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題。
那么什么是傳統(tǒng)的教學(xué)手段呢？
所謂傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是指人們經(jīng)久沿用、相對(duì)穩(wěn)定、比較簡(jiǎn)單的教學(xué)手段。它包含的內(nèi)容層面主要有：
1.教師憑個(gè)人教學(xué)水平來(lái)實(shí)施教學(xué)的講析手段；
2.教師憑個(gè)人教學(xué)水平來(lái)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的組織手段；
3.教師憑個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)活躍教學(xué)的調(diào)控手段；
4.教師憑個(gè)人的音樂(lè)、繪畫(huà)等文藝才能在教學(xué)中進(jìn)行穿插的技能手段；
5.教師憑個(gè)人的設(shè)計(jì)藝術(shù)在課堂上運(yùn)用的教具手段；
6.教師為豐富教學(xué)內(nèi)容而運(yùn)用的資料手段；
7.教師為達(dá)到一定目的而進(jìn)行考查的檢測(cè)手段等。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段必須進(jìn)行改革，必須進(jìn)行創(chuàng)新，這是目前的教學(xué)現(xiàn)狀所決定的，特別是教師的講析手段、組織手段、調(diào)控手段多年來(lái)處于“一如既往”的狀態(tài)之中，就更需要引起我們的深思。
改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，需要我們的思考，需要我們的探索，需要我們的實(shí)驗(yàn)，需要我們進(jìn)行專題研究——在這所有的過(guò)程中，思想理念與思維角度的變化是第一位的，有了思考角度的巧妙變化——或者逆向思考，或者選點(diǎn)生發(fā)，或者多角度發(fā)散，才能真正地在創(chuàng)新上邁出步伐。
如，我們是不是可以這樣：
1、想方設(shè)法，讓教師的“講析”變成學(xué)生的“品析”。
這是從逆向思考的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新。
教師的講析是最傳統(tǒng)最基本的教學(xué)手段，但在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的講析為什么不能變成學(xué)生的品析呢，為什么不能讓教師少講析而讓學(xué)生多品析呢？
如果想方設(shè)法讓教師的“講析”變成學(xué)生的“品析”，那么，教師的“講析”手段就弱化了，教師的調(diào)控手段就增強(qiáng)了，這就對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)提高了要求，而同時(shí)，課堂教學(xué)的效果、對(duì)“人”的能力的培養(yǎng)效果也有力地顯示出來(lái)了。
2、巧妙設(shè)計(jì)，讓繁瑣的“提問(wèn)”走向新奇的“不提問(wèn)”。
設(shè)置問(wèn)題和進(jìn)行提問(wèn)，是語(yǔ)文教師公認(rèn)的進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要手段。但正是在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)在學(xué)生面前的是大量的“問(wèn)”。過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)淺、過(guò)濫的提問(wèn)使教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)味，一篇篇精美的課文，在課堂上、在教學(xué)中被提問(wèn)肢解著，提問(wèn)與答問(wèn)代替了美讀、美聽(tīng)、美析。
所以我們應(yīng)該對(duì)提問(wèn)進(jìn)行改革，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn)，我們應(yīng)該提到“創(chuàng)新”的高度上加以再認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)新的極限是：課堂教學(xué)無(wú)提問(wèn)——即在一定篇目的閱讀教學(xué)中基本上沒(méi)有提問(wèn)，基本上不進(jìn)行提問(wèn)。如果在課堂上基本不提問(wèn)，教師的“提問(wèn)手段”就變成了“組織手段”“撩撥手段”或“引領(lǐng)手段”“交流手段”，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)也就開(kāi)拓出新的層面。
這也是從逆向思考的角度來(lái)探求教學(xué)手段的創(chuàng)新。
3、變換手法，讓點(diǎn)綴式的“練習(xí)”成為一種常用“課型”。
課堂練習(xí)是教學(xué)中的一種傳統(tǒng)的促進(jìn)手段、鞏固手段，也是一種傳統(tǒng)的檢測(cè)手段、調(diào)節(jié)手段。課堂練習(xí)從時(shí)間上看，其特征就是“片斷”，它作為一種有用的點(diǎn)綴用于課文教學(xué)之中，其效果往往是正面的。當(dāng)我們思考其創(chuàng)新的角度時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，將課堂練習(xí)再延伸一下，練習(xí)的方式再立體化一點(diǎn)，再增加一些時(shí)間與容量，就可以創(chuàng)造一種新課型——練讀課。
這時(shí)，“練習(xí)”這種手段基本上沒(méi)有變，但這種手段的功能擴(kuò)大了，面貌更新了。
練讀課以學(xué)生的“練”為主要活動(dòng)。在這樣的課上，一切教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生的練習(xí)與實(shí)踐，在這樣的課上，學(xué)生能夠積累語(yǔ)言，習(xí)得方法，增強(qiáng)能力，發(fā)展思維，這就是創(chuàng)新帶來(lái)的效果。
4、精心安排，讓穿插用的“資料”成為助讀的“工具”。
教學(xué)資料的運(yùn)用也是教學(xué)中極為常見(jiàn)的傳統(tǒng)手段：如用文字資料作為課文的背景知識(shí)，用文字資料來(lái)充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容，用文字資料來(lái)活躍課堂教學(xué)，用圖象資料來(lái)明晰教學(xué)的內(nèi)容等等。但在平時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)資料的運(yùn)用都只是停留在很短的時(shí)間范圍之內(nèi)，它只是極為普通的輔助手段。
但我們可以用變角度思考的方法，讓穿插用的“資料”成為助讀的“工具”，成為一種重要的教學(xué)手段與重要的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)?！础懊牢闹x式”教學(xué)。
所謂美文，就是發(fā)表在報(bào)刊上的關(guān)于某篇課文的精美的賞析性短文或者教師自己撰寫(xiě)的此類文章。所謂助讀，就是教師自己少講或者不講而有目的地選用美文來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥穿插其間。
這種教學(xué)手段的創(chuàng)新，具有重要意義，它擴(kuò)大了課文的語(yǔ)文知識(shí)信息的來(lái)源，出現(xiàn)在課堂教學(xué)上的，是一種雙重的信息，從而增加了課文教學(xué)信息的密度。同時(shí)它又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有力度的美的熏陶。
在同學(xué)們探求答案的渴求之中，用這樣分析精到的短文作為學(xué)生助讀的“工具”，這無(wú)疑會(huì)深深地激動(dòng)著學(xué)生們的心扉。學(xué)習(xí)的廣度和學(xué)習(xí)的深度，以及學(xué)習(xí)中的氣氛、效果，都要超過(guò)教師進(jìn)行常規(guī)講析的教學(xué)。
……
可以設(shè)想，在傳統(tǒng)教學(xué)手段的創(chuàng)新方面，我們有著多么闊大的探索空間!
本章研討了一些重要教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)豐富多姿、愉快生動(dòng)的教學(xué)細(xì)節(jié)是為了創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)趣學(xué)的教學(xué)情境，是為了形成學(xué)生專注學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，是為了設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)場(chǎng)景，是為了有效高效地進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)。
設(shè)計(jì)豐富多姿、愉快生動(dòng)的教學(xué)細(xì)節(jié)，在于教師的教學(xué)靈感，在于教師的匠心獨(dú)運(yùn)，更在于教師要付出更多的精力和智慧，去進(jìn)行設(shè)計(jì)，去進(jìn)行創(chuàng)造。在課堂上生動(dòng)的教學(xué)細(xì)節(jié)的背后，是教師的大量時(shí)間與心智；而教師，正是在這種付出之中使自己的教學(xué)藝術(shù)日益圓熟，日臻精美。聯(lián)系客服
