——流動兒童教育缺失及心理問題透析
我國流動人口規(guī)模不斷擴大，其中有一個不容忽視的群體——流動兒童，也就是跟隨在外打工的父母生活的孩子。基于當(dāng)前流動兒童已經(jīng)出現(xiàn)的各種心理發(fā)展問題，同時出于對未來這一人群心理行為發(fā)展的預(yù)期，北京回龍觀醫(yī)院成立的“流動兒童心理研究與干預(yù)”項目組曾進行現(xiàn)場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)流動兒童容易存在家庭教育缺失和心理問題。
家長：沒有關(guān)心孩子習(xí)慣與學(xué)習(xí)的意識
流動兒童家庭教育缺失主要表現(xiàn)在以下三個方面。
缺乏家庭教育意識。流動兒童的父母由于收入較低、居無定所、教育意識淡薄，常錯過孩子教育的黃金期，影響孩子發(fā)展。有的父母教育方法不當(dāng)，認(rèn)為孩子有吃有穿有玩就行了，滿足物質(zhì)需求而忽視精神建設(shè)。有的父母只能照顧孩子生活，自身能力無法承擔(dān)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和品德培養(yǎng)，使家庭教育處于真空狀態(tài)。大多數(shù)家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，跟自己沒有多大關(guān)系。一學(xué)期和教師見不上一次面，通不了一次電話，甚至沒有關(guān)心孩子的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的意識。上小學(xué)六年級的濤濤就是個典型的例子，父母常年在外地承包工程，每次回來只是帶孩子在外面大吃一頓，幾乎不管孩子的學(xué)習(xí)。這種情況的流動家庭不在少數(shù)。許多流動兒童的父母整天忙碌，沒有時間和孩子談心，更談不上教育了，因此造成了家庭教育的空白。
缺乏家庭示范。流動人口在城市打工，常常會面臨雇主的無理要求，還要承擔(dān)家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)、城里人歧視等巨大壓力。回到家中，只要孩子稍不聽話或者表現(xiàn)不好，很容易“暴打”孩子以發(fā)泄心中怨氣。不少家長對孩子學(xué)業(yè)要求過高，只要孩子學(xué)習(xí)成績稍有下降，就會遭到家長的打罵。有些家長素質(zhì)偏低，存在一些不良思想和習(xí)慣，無形中影響到孩子。比如東東有很多壞習(xí)慣，經(jīng)常不寫作業(yè)，晚上不按時回家，老師做了很多努力改善不大。有一次學(xué)校布置作文《給爸爸的一封信》，東東寫道：“有一次，你帶我去超市，你一口痰直接吐到地上，我說爸爸，不能在地上吐痰，結(jié)果你罵了我一頓。我不知道我是不是做錯了?！?/span>
學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳。大多數(shù)流動兒童居住空間狹小，很多孩子寫作業(yè)時用的是矮小的飯桌和窄小的椅子，或是把一塊木板放在床上臨時當(dāng)成桌子用。家里做飯時孩子只能搬到屋外寫作業(yè)，有的甚至只能一直蹲著。流動兒童家務(wù)負(fù)擔(dān)繁重，大多數(shù)孩子在課余時間都要幫父母做家務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動兒童已成為家中的重要勞動力，他們承擔(dān)了許多家務(wù)活，以便父母能全身心地去外面掙錢。還有許多孩子在課余時間幫父母做工、打雜，晚睡早起。他們生活的社區(qū)很少有公共休息場地，每天放學(xué)之后只能寫作業(yè)或者做家務(wù)。
孩子：我沒有什么好朋友
心理健康問題已是流動兒童最容易出現(xiàn)的問題，而且多表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)覺。兒童的心理發(fā)育伴隨著社會化進程，他們在與周圍人相處中，獲得各種價值觀念、行為規(guī)范以及知識技能，逐漸成為獨立的個體，并逐漸適應(yīng)整個社會大環(huán)境。流動兒童跟隨父母來到城市，在城市里度過最關(guān)鍵的兒童青少年時期，這也是心理發(fā)育的關(guān)鍵期，當(dāng)出現(xiàn)適應(yīng)不良時就會出現(xiàn)各種心理問題。
孤獨感。流動兒童存在自卑、焦慮心理，當(dāng)交朋友存在困難時，就會陷入到孤獨中，甚至在學(xué)校中變成一個孤獨的群體。有無好朋友、自覺可愛程度為流動兒童孤獨感發(fā)生的可能影響因素。有調(diào)查顯示，40%的流動兒童感到“我沒有什么好朋友”“與新朋友在一起時不好意思接近”。流動兒童的自我接納、自我評價程度低于非流動兒童。
受歧視感。流動兒童由于生活環(huán)境的變化，從落后地區(qū)進入到發(fā)達地區(qū)，城市里的人或者給予同情，或者給予歧視，這些反應(yīng)都會影響流動兒童心理，尤其是歧視。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近25%的流動兒童認(rèn)為自己受到城市里的人們不平等對待。這種歧視可能來自同學(xué)、教師、城市居民以及制度等各個方面。
身份認(rèn)同感混亂。流動兒童所處的年齡階段正好是完成角色統(tǒng)一、防止角色混亂的時期，但是周圍環(huán)境的陌生感和違和感使流動兒童長期處于不安全的環(huán)境中，缺乏積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生對自己身份認(rèn)同的危機情緒，造成社會角色混亂。有研究者認(rèn)為，人一出生便被賦予“農(nóng)民”和“市民”身份的差異，流動兒童生活在城市，認(rèn)為自己是城市人，而國家和社會將他們定義為農(nóng)村人，所以流動兒童往往對自己的身份很矛盾，感受到自己是邊緣人，缺乏對自己身份的認(rèn)同。
另外，研究還發(fā)現(xiàn)流動兒童有較高的焦慮、抑郁情緒，自卑感也是常見的一個消極情緒。流動兒童存在歧視知覺、身份認(rèn)同混亂和消極情緒，導(dǎo)致心理健康水平不高，進而影響他們的安全感和幸福感。
改變：通過努力可以做到
作為流動兒童的家長，需要注意以下幾個方面。
給孩子建立安全感。流動兒童安全感的缺失給他們的心理留下了一定的陰影。他們雖然有父母的陪伴，卻感受不到溫暖。長此以往，孩子們會變得抑郁甚至性格扭曲。父母是孩子獲得安全感的第一人，因此，家長首先要幫助孩子建立安全感。
營造和睦、穩(wěn)定的生活環(huán)境。家長要營造一個和諧的家庭氛圍，避免在孩子面前爭吵。同時，要學(xué)會傾聽孩子的心聲，千萬不能因為工作原因而忽視了對孩子的情感表達。另外，要多與親朋好友聯(lián)系、交往，為孩子提供廣闊的社會交往空間，促進孩子社交能力的提高。
樹立積極向上的心態(tài)，不斷激勵孩子。家長要樹立樂觀積極的心態(tài)，讓孩子用真誠的心、積極的眼光去看待周圍的事物。平時要常鼓勵孩子：不要害怕失敗或被拒絕，勇敢地邁出第一步，相信一定會交到很多好朋友的。
提高自身教育素質(zhì)。很多流動兒童的父母受教育水平低，自身素質(zhì)也不高，因此，在教育孩子的過程中，他們不是耐心引導(dǎo)，而是用責(zé)罵或者“暴力”教育孩子。還有一些流動兒童的家長對孩子疏于溝通、管教，造成孩子親情淡漠，這會影響孩子的一生。
及時與老師聯(lián)系，了解最新動態(tài)。學(xué)校是孩子的第二個家，流動兒童安全感的缺失，有一部分原因來自學(xué)校。家長要經(jīng)常和老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣可以避免孩子在復(fù)雜多變的異地生活中感到迷惑和孤單。
利用空余時間，帶孩子去外面接觸新世界。由于城市和農(nóng)村的文化、生活環(huán)境、語言等存在一定差異，建議父母在節(jié)假日多帶孩子去外面玩，這有利于拓寬孩子的眼界，使他們在學(xué)校、社區(qū)與別的孩子很快打成一片。
在克服流動兒童自卑等心理的過程中，應(yīng)引導(dǎo)他們充分認(rèn)識到，由于人的先天遺傳、后天環(huán)境和受教育不同，在一定時期內(nèi)，人與人之間在知識、能力、素質(zhì)等方面存在一定的差別是正常的。別人比自己優(yōu)秀的原因是多方面的，如果是自身無法改變的原因，則不應(yīng)自卑，因為自己無法控制；如果是自己可以改變的原因，則不該自卑，因為通過努力可以做到。
心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為，超越自卑、追求優(yōu)越是人之通性。人有了自卑心理，就產(chǎn)生了補償?shù)男枰?，不斷補償又會不斷產(chǎn)生新的自卑，于是又向新的優(yōu)越努力。這種克服自卑、追求優(yōu)越、實現(xiàn)人格完善的過程就是超越。流動兒童大多處在人生發(fā)展的早期，他們的身心還不成熟，人格還未定型，對自卑感的克服與超越不僅需要家庭、學(xué)校、社會的支持與幫助，更需要依靠自身的努力，把壓力轉(zhuǎn)換為動力，通過積極的補償行為，努力實現(xiàn)自我超越。
（來源：中國教育報 閱讀原文）
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