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高新區(qū)教育督導室董學鋒

美國著名學者波斯納曾經(jīng)提出一個公式：經(jīng)驗+反思=教師成長。教師的成長，離不開對自己工作的總結、反思、研究改進，沒有認真的教學反思，就難以實現(xiàn)高效率的教學。教學后的反思不在多，貴在精和實，貴在堅持。

課堂的生成性。在課堂上學生的表現(xiàn)如何，學生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題等，這些都可為下次備課提供可借鑒的素材，使“備學生”有據(jù)可依，真正落到實處。

規(guī)律的形成。課堂教學中教師總會有所感悟，將這些感悟記下來，從中發(fā)現(xiàn)和總結點滴教學規(guī)律，并思考提煉出實用而創(chuàng)新的教學方法，用這些規(guī)律和方法指導今后的課堂教學。

課堂的精彩和失敗之處。課堂教學中，隨著師生之間、生生之間思維的碰撞，有時教師會從學生那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟，教師應該把這些“智慧的火花”及時記錄下來。當然，再優(yōu)秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，應記錄教學過程的疏漏之處，待日后改進完善。

教學反思可以使教師克服思維定勢，使自己跟上時代的步伐，使自己走出“教書匠”的行列。