將孩子送進學(xué)校的那一刻，很多家長可能會像我一樣認(rèn)為，終于可以輕松了！
可是，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，這，并不輕松。
不管是對孩子，還是對家長來說。
作為一名教師和一個三個孩子的父親，我發(fā)現(xiàn)孩子進入校園后與父母的交流更少了。以上六年級的大寶為例，除去睡眠，她大概有一多半的時間待在學(xué)?；蚴窃谧雠c學(xué)校有關(guān)的任務(wù)，周六日還有有舞蹈課和器樂課。
同學(xué)朋友圈的感慨
我突然發(fā)現(xiàn)，我跟孩子的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有孩子與同學(xué)、老師間的交流多了，包括我那兩個上幼兒園的二寶、三寶。
以寄宿制的學(xué)校為例，孩子與父母的交流更少，孩子周日下午到校，在學(xué)校待兩周，中間的周六或周日允許父母來探視一次，其他時間可以打電話與家人交流，但時間也比較緊張。
可以說，孩子80%以上的時間都在學(xué)校。
長時間與孩子的隔離必然會造成我們家長的焦慮，孩子回家后我們能給孩子什么？
是教給孩子堅強？告訴他們努力讀書？提醒他們刻苦？培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣？
我想這些都應(yīng)該排在一件事之后，這件事就是對孩子的關(guān)心和愛！
這種源于血緣關(guān)系的愛是與老師、同學(xué)、社會或他人給予的愛遠(yuǎn)不相同的，給孩子們的感受也是不一樣的。
但是現(xiàn)在想來，孩子在學(xué)校接受了諸多的說教，回到家還要接受父母不停地嘮叨，他們的內(nèi)心是何等痛苦。
尤其是不少家長（包括以前的我）為了激勵孩子，經(jīng)常采用獎勵和懲罰的方式，因此我們父母在與孩子交流時經(jīng)常是多了有些簡單粗暴少了一些理解和寬容。
正如著名兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂乖凇陡改柑魬?zhàn)》一書中所說：
很多教育方法都建立在這一假定的基礎(chǔ)上，即孩子的一舉一動都應(yīng)該受到獎勵或懲罰。大多數(shù)父母幾乎難以想象不使用獎勵或懲罰訓(xùn)練孩子的可能性。
如果我們父母沒有意識到自己的問題，持續(xù)地以“獎勵、懲罰”的方式來教育孩子，以后勢必會出現(xiàn)這樣的情況：
父母像警察一樣監(jiān)視著孩子，然后詫異地看到孩子以牙還牙,針對他眼中父母對他的所作所為來懲罰父母。結(jié)果陷入無休止的拉鋸戰(zhàn)，每一方都基于對方之前的行為而加以報復(fù)—無限循環(huán)。
這是一種怎樣可怕的景象？其實，在我接觸到案例中就有這樣的孩子！
父母對孩子過于嚴(yán)苛又缺少溫情和寬容，結(jié)果是孩子在學(xué)校自暴自棄，并對班主任說：我的這些行為就是為了懲罰父母！
而孩子的父母卻認(rèn)為自己為孩子操碎了心、付出許多心血。其實，父母的這些付出卻從未站在孩子的角度，從未考慮過孩子的感受，因此導(dǎo)致了可悲的結(jié)果。
我認(rèn)為，孩子人生夢想的第一次破滅往往是他進入學(xué)校的那一刻，他們不再隨心所欲，不再輕松自在。
當(dāng)我們可愛的孩子在“無競爭不青春，無競爭不人生”的學(xué)校走出時，我們父母除了愛，還能給孩子什么呢？
我覺得除了督促學(xué)校布置的作業(yè)外，父母們應(yīng)該多給予孩子們一些關(guān)心、寬容，多一些陪伴少一些嘮叨，多一點賞識少一點批評。
孩子心情好時，偶爾給孩子講點道理，千萬不要讓孩子一進家門聽到的就是嘮叨，除了嘮叨還是嘮叨。
在這里我想用兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟囊痪湓捵鳛榻Y(jié)尾：
孩子必然不會成為天使，但你們始終可以成為更好的父母。孩子必然不會成為天使，但你們始終可以成為更好的父母。你們最大的心愿莫過于讓自己的孩子快樂，幫助他們擁有幸福舒適的生活，但你們不知道自己是如何經(jīng)常性傷害孩子的。你們已經(jīng)嘗試給予孩子自由和自我表現(xiàn)的權(quán)利，在自由精神中訓(xùn)練孩子，在家庭內(nèi)部建立民主，并使家人分擔(dān)責(zé)任，以民主的父母之愛給予孩子健康發(fā)展的力量和動力。
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