在物理概念教學(xué)中，教師必須給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)教學(xué)要求，借以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索事物本質(zhì)屬性的物理環(huán)境，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并引出概念問題。
1. 以 日常生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
教師要善于恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。該方法使學(xué)生感到親切，容易接受。同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、勤于思考、善于分析問題的能力。這正符合從生活走向物理，從物理走向世界的新課程理念。
需要注意的是，教師在選擇具體事例時(shí)，既要選擇與概念有著明顯本質(zhì)聯(lián)系的事例，又要注意防止經(jīng)驗(yàn)中不正確觀念的干擾。（例如流體壓強(qiáng)）
2. 通過物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
有些概念所涉及的現(xiàn)象不是學(xué)生在日常生活中常見的，這類概念的可以借助實(shí)驗(yàn)來引入。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)展示物理現(xiàn)象和過程，不但可使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象及過程產(chǎn)生必要的感性認(rèn)識(shí)，還容易集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生積極主動(dòng)思考。特別是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過自己的親自操作，把實(shí)驗(yàn)感知與思維活動(dòng)緊密地結(jié)合，物理現(xiàn)象和過程獲得生動(dòng)、深刻的印象，這對(duì)形成和理解物理概念有著積極的意義。
值得注意的是，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)概念的環(huán)境，既要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更要引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到被研究的對(duì)象和現(xiàn)象上來，注意觀察它的變化及其產(chǎn)生條件。
例如引入摩擦力的概念（筷子提米）
3. 利用物理經(jīng)驗(yàn)事實(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
物理學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，對(duì)物理概念形成具有突出現(xiàn)象、本質(zhì)的特點(diǎn)，但是學(xué)生又不很熟悉，課堂上無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。在教學(xué)中可以充分利用教材，教育軟件和教師的講授，闡述經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得感性材料。 在平時(shí)的教學(xué)中，運(yùn)用物理史料中的典型事例或故事引入物理概念，也是創(chuàng)設(shè)物理情境的一種十分重要的方法。（例如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)）
4. 由復(fù)習(xí)舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
往往 新概念與學(xué)習(xí)過的概念之間存在著有機(jī)的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，通過邏輯展開，把新概念自然地引入。這樣可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到引入新概念的客觀性和必要性，使知識(shí)系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生理解和掌握。
創(chuàng)設(shè)物理情境，引入新概念的方法多種多樣，教師要根據(jù)具體情況，采用恰當(dāng)方法很自然地引入概念，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
聯(lián)系客服
