品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生都有著相似的品格和習(xí)慣，而問題學(xué)生則我行我素，個性乖張，面對“特殊”的他們，普通規(guī)則很難奏效，“私人定制”的教育才是正道。作為教師，我們首先要有無差別對待的理念，從問題學(xué)生成長的背景入手，挖掘并放大他們身上的閃光點，幫助他們得到認可和實現(xiàn)價值，自然地融入集體大家庭。說不定，問題學(xué)生“金不換”的轉(zhuǎn)變能夠讓他們很快成為眾人中的佼佼者。
在上周的【每周一問】中，我們收到了很多老師睿智的留言，他們在教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生方面很有成效，一起來看看吧~~
上周問題
〖您是如何教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的？〗
@發(fā)哥哥：分析原因是關(guān)鍵
對于問題學(xué)生現(xiàn)象，首先是搞清問題的表現(xiàn)，探究問題背后的原因，如家庭原因，社會原因，個人原因等等。然后是采取對策，因材施教，化解原因。如果是家庭原因，就要尋求家長的支持，解鈴還須系鈴人。若是社會因素，可以采取團隊融合、活動激勵、目標分解、激發(fā)興趣等多種方式讓學(xué)生脫離原來的環(huán)境，形成新的環(huán)境包容他。若是學(xué)生自身原因，注意從心理學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。
@小可：找到共同話題
一般對待問題學(xué)生，不要過多過于嚴厲的批評懲罰，我一般都是先去和他們聊天，從他們感興趣的話題入手，比如游戲，或者某個明星。當(dāng)他們能和我無距離溝通時，我再從游戲的玩法或者游戲中的團隊建設(shè)為切入點，告訴他們?nèi)绾蜗嗵帲绾魏献?。只有先做朋友進入他們內(nèi)心，才能把話傳進他們的心里。如果一味從教師角色居高臨下講道理，只會起反作用。
@江蘇省常熟外國語學(xué)校 嵇怡：做好一名提燈人
問題學(xué)生的問題從何而來？從社會、家庭、學(xué)校和自身而來。所以，作為教師必須做好一名提燈人，帶著他們走到光明的地方。創(chuàng)設(shè)面對面交流的場合，老師做好傾聽者，學(xué)生做好傾訴者，默默關(guān)注中巧妙給他們設(shè)定目標達成的要求。
@近水1：反其道而行之
要采取和以前老師不一樣的手段，因為這些學(xué)生對習(xí)慣的做法已經(jīng)習(xí)以為常了，為常即無效。舉個例子，上課時這些學(xué)生可能會講小話，以前老是動輒就是批評，冷眼。咱就是向著他笑笑。做出一個噓的動作。當(dāng)然，后續(xù)還會聊聊天，聊聊他們感興趣的話題等。
@江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)振華實驗小學(xué) 朱慿： 讓團隊去改變他
我把表現(xiàn)特殊的學(xué)生穿插在每個小組中，從學(xué)習(xí)、紀律、貢獻、衛(wèi)生等方面對小組進行考核，每周排名第一的小組將獲得一份“能量外賣”，每周排名最后的小組，將獎勵一份“特殊作業(yè)”。一些問題的學(xué)生，會因為小組的情況排名，而收斂自己的行為，小組長定期會給組員開會，商討小組榮譽的獲得與進步的方式。
@近水2：在班級給他們好的生活狀態(tài)
許多問題沉寂生，在班級里容易遭到排斥的，這和老師的態(tài)度有莫大的關(guān)系。所以咱就是讓那些問題學(xué)生在班級里能直起腰來說話做事，同學(xué)不排斥，老師不挖苦，讓大家知道人無完人，每個學(xué)生包括老師都有缺點，而這些問題學(xué)生，只是因為一些缺點遮住了他們的閃光點而已。
@江蘇省昆山市城北中學(xué) 曹斯旻：示弱的智慧
得不到肯定，得不到表揚，得不到親近，他們用自己制造的尖刺保護自己，又刺痛別人。有句話說“只有弱者才會逞強”，問題學(xué)生就是我眼中的“弱者”，他們也需要被溫柔對待。另一句話說“只有強者才懂示弱”，聰明的老師懂得在問題學(xué)生面前示弱，讓他們明白自己的價值。
@江蘇省常熟市石梅小學(xué) 周麗娜：情景體驗，讓懲罰入心
課間，數(shù)學(xué)老師向我告狀說，小李一節(jié)課插嘴無數(shù)次，反復(fù)提醒都不聽。
小李成績不錯，于是我交待給他一個任務(wù)，讓他當(dāng)一回老師，備好課來給同學(xué)們上課。沒想到，課前他認真準備，課后反思也是發(fā)自內(nèi)心的誠懇。他這么說到：四十分鐘就像四十個小時，我上得上氣不接下氣，想到老師們平時上課也這么辛苦，以后我要好好聽課。
@大道·至簡：因病施藥
首先要關(guān)心，關(guān)懷，更要尊重學(xué)生；其次一定要有足夠的耐心、熱心和熱情，做好問題學(xué)生會“反復(fù)”的心理準備，畢競我們的學(xué)生都是孩子；再次要利用問題學(xué)生的同學(xué)、好朋友做思想工作，影響問題學(xué)生，多與家長溝通，勤溝通，與家長齊心協(xié)力；最重要的是班主任要有威信，有親和力，多讓問題學(xué)生參與活動，給予足夠的表現(xiàn)機會，積極鼓勵、表揚，增強問題學(xué)生的上進心。
@江蘇省常州市懷德苑小學(xué) 謝佩君：我的36計
我有一套“謝氏管理法”：簽訂合同法、榜樣引領(lǐng)法、委以重任法、攜力共進法、積分兌換法、福娃搶福法、專家輔導(dǎo)法……總之，通過形式多樣的方法，讓問題學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注，同伴對他的幫助，長輩對他的期待。如果問題學(xué)生是沉睡在土壤中等待萌發(fā)的種子，那么就要用美麗的心情，在寂寞的日子里，用心守望、等待！
@阿國1：擴寬我們的教育視野
心理學(xué)中有一個概念叫視野狹窄，其對應(yīng)的英文是tunnel vision, tunnel就是隧道和洞穴的意思，視野狹窄就好像一個人在隧道中，他的視線只能往前，只能盯著遠方的一團光亮，周圍是黑的，在行進的過程中什么都看不到。愿我們都能夠通過各自的學(xué)習(xí)和反思，擴寬自己的教育視野，用發(fā)展的眼光去看待問題學(xué)生的成長，幫助他們培養(yǎng)對自我最近發(fā)展區(qū)的認知，以避免只見樹木不見森林的片面視角，做長教育，做好教育。
@江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 徐文強：他也是正常人
我接手過的一個班級里有一位問題學(xué)生，全年級聞名，前輩老師告訴我：“把他當(dāng)成正常人。”于是，我做的第一件事就是把他在講臺邊的位置撤掉，讓他回學(xué)生中間。接下來，無論是上課的交流討論，還是下課的游戲娛樂，我都象對待其他同學(xué)一樣一視同仁。雖然他有異常的地方，但我告訴自己、告訴學(xué)生、告訴同仁：他也是正常人，他也在成長，只是他更需要幫助而已。
@阿國2：切記“就事論事” ，切忌“拓展延伸”
面對問題學(xué)生，最根本的解決之道，還在喚醒，至少要給他們以希望的種子，才能希求萌發(fā)的可能，面對他們的問題自然也需要面對和解決，但一定記著就事論事處理，切忌無邊界地拓展延伸，拔起蘿卜帶起泥的處理方法，只能逼著問題學(xué)生走上破罐子破摔的不歸路。而唯有走心的理解溝通，才能剝開其極端個性外表下那顆渴望被欣賞和被尊重的內(nèi)心，才能找尋到打開其塵封心門的鑰匙。
@張景安：尋找問題學(xué)生的正能量
在日常工作中，對這些問題學(xué)生多進行觀察，在他們的所做所為中尋找正能量，及時發(fā)現(xiàn)，及時談話，及時表揚。及時與學(xué)生家長進行溝通，傳播發(fā)現(xiàn)的正能量。對問題學(xué)生的教育要有溫度，尋找好與問題學(xué)生的認同感，耐心溝通，提出希望。根據(jù)問題學(xué)生的特點，賦予小任務(wù)和使命，激發(fā)他們的正能量。
@斜雨飛：愛是最偉大的力量
對于問題學(xué)生，更需要愛去融化寒冰，溫暖他們的內(nèi)心。孩子的心是透亮，敏感而又脆弱的。老師要用自己的語言，微笑，行動真正讓他感受到你的友好和愛護，這是實施所有教育的前提。用愛動其心，然后用嚴導(dǎo)其行。問題學(xué)生更需要老師耐心的陪伴，他們的轉(zhuǎn)變是反復(fù)的，長期的。老師要出于對社會的一份責(zé)任和對生命的尊重，愿意去愛，善于去愛，靜候花開！
@群媛 曾琴：改正不良習(xí)慣的挑戰(zhàn)作業(yè)
家長通過問題清單，認識到孩子在和其他學(xué)生相處方面不友好的問題嚴重性，然后和家長約定了一個需要配合的挑戰(zhàn)作業(yè)——'我要和同學(xué)們友好相處'，告訴家長在家里打卡鼓勵提醒孩子。該學(xué)生早上來學(xué)校我會提醒他，再到放學(xué)時我會要求他自我評價和班上同學(xué)評價，幫助他改正提高。這兩周的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看來，五天正常。
@北京市第二十中學(xué)新都校區(qū) 曹勝：體現(xiàn)價值
教育學(xué)生不易，教育問題學(xué)生更難。在班里給問題學(xué)生安排一個小崗位，讓問題學(xué)生承擔(dān)一定的班級工作，學(xué)習(xí)上也要多加關(guān)心、耐心輔導(dǎo)，讓問題學(xué)生能夠切身感受到老師的關(guān)愛，批評教育的時候，問題學(xué)生也就容易接受了。
@小石頭：每個孩子都是獨一無二的
要時刻提醒自己，每個孩子都是家庭的全部，都是獨一無二的。即便是有問題的孩子身上也有發(fā)光點。揚長避短，用積極因素克服消極因素，成為孩子的朋友。讓問題學(xué)生也感受到老師的愛，喜歡老師，因愛而改變。
@江蘇省太倉市沙溪第一中學(xué) 陳玲： 把“問題”學(xué)生當(dāng)成課題來研究
“問題”學(xué)生，其實就是讓我們老師去發(fā)現(xiàn)問題、嘗試方法、解決問題的絕佳研究對象。教師擁有韌勁很重要，如果能把學(xué)生當(dāng)做一個一個的課題來研究、去攻克，慢慢使上自己的十八般武藝，多方請教有經(jīng)驗的老教師，參閱專業(yè)書籍，相信磨也會把“問題”學(xué)生的棱角磨平。
@蘭子：放低姿態(tài) 放下偏見
問題學(xué)生很多是自卑缺愛的，他們極度缺乏別人的肯定和關(guān)注。所以我們最重要的，就是不要對這類學(xué)生貼標簽，不要帶有色眼鏡看他們，而要盡量把他們當(dāng)成一張白紙放下姿態(tài)放下偏見，嘗試著從內(nèi)心去理解和關(guān)愛他們，理解他們的困難困惑和渴望。尊重他的想法，他才會愿意和你敞開心扉，你們之間的交流才是有效的，這之后才能進行教育感化。
@W ：心與心的交談
面對問題學(xué)生我不會直接的去批評他或者評價他，我會通過走訪了解他成為問題學(xué)生的原因，在合適的時機和他來次真心的談話，讓他感覺我是真的為他好！等他慢慢敞開心扉，我們再一起去解決問題，讓那些問題成為他努力的動力。
@瑞麗：再調(diào)皮，也有自己的軟肋
作為老師要想轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，最重要的兩點是用心和用情。用心更多的是體現(xiàn)教師的教育智慧，包括解決問題的策略。不同性格特點的孩子要用不同的方法。除此以外曉之以理動之以情的情感策略在感化學(xué)生方面也是卓有成效的。建議可以讀讀諸如《正面管教》這類的書，相信對于我們解決后進生的問題會大有幫助。
@長善：一定要有家校社會聯(lián)手幫助！
多動癥，讀寫障礙，自閉癥，語言障礙，在當(dāng)教師的第一年我就全部見到了。并不是每一個孩子都要考100分。這樣那樣問題的他們的每一點進步，都是老師費勁心力，家長分分秒秒，社會全力支持的結(jié)果！
@江蘇省無錫市華莊中學(xué) 高夢納：先觀察分類，再具體應(yīng)對
問題學(xué)生各有各的問題，有的是行為問題，有的是學(xué)業(yè)問題；有的問題來源已久，有的問題剛剛出現(xiàn)。因此，要先問是什么再問怎么辦，全面了解才是關(guān)鍵一步。要通過其本人、同伴、家長等了解基本情況，要觀察他在上課、活動等不同場合的表現(xiàn)判斷其性格特點、行為特點。當(dāng)他出現(xiàn)問題的時候，及時應(yīng)對，注意隨時調(diào)整方案。一點一滴，從小事做起，積極等待。
@竹葉：讓家長看到希望
去家訪，拉進問題學(xué)生，家長，和老師的距離，多多表揚他，讓他和家長的臉上都有光彩，這樣就可以讓他每天進步一點點，逐漸增加他的自信心，讓他逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
@傅迪冠：從良心出發(fā)
老師以良心為出發(fā)點，學(xué)生定會明白。及時贊美，肯定學(xué)生好的行為，及時批評不好行為。傳播正能量。
每周幸運微友
上期的【每周一問】，有三名留言微友獲得我們贈送的最新一期《人民教育》雜志。分別是@沈磊、@陳錫、@黃姍姍，恭喜這三位老師。雜志會近期寄出，請以上老師注意查收！
歡迎大家積極參與我們的話題討論，下一次幸運微友可能就是您哦！
本周，我們特別邀請平蘭芳老師給大家?guī)斫?jīng)驗分享：
（平蘭芳，常熟市實驗中學(xué)語文教師，蘇州市優(yōu)秀班主任，蘇州市教壇新秀“雙十佳”。）
沒有理解，怎能教育？
每一個孩子都有優(yōu)點，這些優(yōu)點尤如一粒粒金子，有時會被沙石掩埋著，暫時遮住耀眼的光芒。但作為教師，我們應(yīng)該主動去發(fā)現(xiàn)，挖掘問題學(xué)生身上金子般的閃光點，進行科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化工作，帶著愛心與責(zé)任上路，讓這些暫存問題的孩子在你的言行感召下既怕，又服，又愛！
拉啟序幕：讓問題學(xué)生“怕”你
這里所說的“怕”，并不是說班主任要對學(xué)生進行恐嚇、辱罵或是體罰，這里的“怕”是指讓問題學(xué)生在教師正確的教育和純正的班集體輿論下對自己的學(xué)習(xí)或是思想言行產(chǎn)生一種敬畏之感！
“教師的影子就是學(xué)生的樣子；教師的步子就是學(xué)生的路子?！?/strong>班主任首先要讓所有學(xué)生都清醒地認識到只有鐵的紀律才是促使學(xué)習(xí)、不斷進步的最牢靠保障，且不可隨意侵犯，班主任也一定要用自己的實際言行在孩子們心中樹立有主見、負責(zé)任、信得過的良好形象。
華彩樂章：讓問題學(xué)生“服”你
坦言，敬畏并不是信服，“親其師而信其道”?！缛糇约旱母冻瞿苴A得孩子們深深的信服真可謂是一件妙不可言的幸事！因此，在日常的教育管理中，我十分注重“服”這一教育藝術(shù)。
初中階段的學(xué)生都有強烈的自尊心，而問題學(xué)生更是如此，他們的內(nèi)心深處比其他學(xué)生更加渴望得到別人的尊重和理解，卻總是將自己的自尊心掩藏起來而以另一面示人。當(dāng)然也有這樣的學(xué)生：為了滿足自尊心，會故意和老師、家長對著干，以此來表示自己有多大的“能耐”。如何才能讓這些問題學(xué)生真正“服”自己班主任呢？
首先，班主任要注重提高自己的業(yè)務(wù)水平，加強自身修養(yǎng)。“工欲善其事，必先利其器”，班主任所任教學(xué)科的教學(xué)情況往往會成為孩子們心中一塊最大的砝碼。在此基礎(chǔ)上，班主任更要從各個細節(jié)方面體現(xiàn)平等而富有愛心，特別是不能戴有色眼鏡來看待自己班中那幾個問題學(xué)生。
其次，班主任處理問題時不妨學(xué)著“護短”一些。學(xué)生相處一室總會有磕磕碰碰鬧矛盾的時候，班主任在處理具體問題時，一定要做到有理有據(jù)、公平公正，在對待問題學(xué)生的問題上更要以真誠的愛護、幫助與支持為主基調(diào)，有時可適當(dāng)給予這些學(xué)生一點“偏私”與“護短”。
升華主題：讓問題學(xué)生“愛”你
和其他孩子相比，問題學(xué)生更渴望來自老師和家長的關(guān)愛。在成績面前，他們的心房又常常是緊鎖著的，不輕易讓人走進他們的心靈。如果班主任能夠帶著真誠的愛去呵護與照顧他們，時常談?wù)勑模鉀Q來自學(xué)習(xí)生活中的一些實際困難，幫助他們不斷找到自己身上的閃光點，喚起他們的進取心，久而久之，就能獲得打開這些學(xué)生心靈之鎖的鑰匙。
我們要學(xué)會尋找躲藏在問題學(xué)生身后的那一個個閃光點，用自己的理智與寬容帶著孩子們一起奏響心的樂章，讓他們在和諧美好的樂章中不斷進步成長！
“只有弱者才會逞強?！币徽Z道破了問題學(xué)生行為的迥異，其實是在保護自己脆弱的自尊心。我們當(dāng)然要尋求“系鈴人”的協(xié)助，但一味地關(guān)注過去，還不如找到打開問題學(xué)生心扉的鑰匙。換位思考、融入集體、去掉標簽……，在教育轉(zhuǎn)化的過程中，要有足夠的愛心、耐心、同情心，制定個性化的幫扶方案。即便出現(xiàn)反復(fù)，也不要放棄，要相信：再另類的學(xué)生，也有軟肋，只要我們幫助問題學(xué)生走好關(guān)鍵一步，他們終將綻放出閃亮的光芒。
讓我們放下偏見、放低姿態(tài)，以愛的力量用心守望，靜待花開！
感謝平蘭芳老師和參與此次話題的所有老師！期待更多的老師參與到我們的【每周一問】的回答中，貢獻您的育人智慧。小編在后臺等您哦。
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