文言實詞
知識精講
學習文言文，語言的障礙主要在詞匯方面?！吨行W語文課程標準》要求高中階段掌握常見的文言實詞不少于300個。實詞的特點主要有古今異義、一詞多義、通假現(xiàn)象、詞類活用等。
一、古今異義
語言是隨時代發(fā)展而演變的，文言文中不少詞的意義和用法與現(xiàn)代漢語產生了巨大的差異，這就是詞的古今異義現(xiàn)象。但古代漢語與現(xiàn)代漢語有著傳承關系，古代漢語中的一些基本詞匯詞義并沒有發(fā)生變化，如天、地、花、木、水等。古今詞義變化主要有以下四種情況。
1．詞義擴大。如“水由地中行，江、淮、河、漢是也”（《孟子》）中的“江”、“河”在古代是專有名詞，指“長江”和“黃河”，現(xiàn)在詞義擴大為泛指的通名了。又如“是女子不好……得更求好女”（《西門豹治鄴》）中的“好”，專指女子相貌好看，不涉及品德。而現(xiàn)在的“好”泛指一切美好的性質，對人、事、物都可以修飾限制。
2．詞義縮小。如“妻子”，古代指妻子、兒女，而現(xiàn)在只指“丈夫”的配偶?！敖鹁偷Z則利”（《荀子·勸學》）中的“金”原泛指一切金屬，現(xiàn)在專指黃金。又如“瓦”，古代泛指一切陶制品，現(xiàn)代只把“一種鋪蓋屋頂?shù)慕ㄖ牧稀狈Q為“瓦”。
3．詞義轉移?！白摺?，古義是“跑”，今義是行走?！傲沂磕耗?，壯心不已”（《龜雖壽》）中的“烈士”，本指有操守、有抱負的男子，現(xiàn)在則專指為革命事業(yè)獻身的人?！翱奁鼰o涕，中心不戚”（《莊子》）中的“涕”指眼淚，現(xiàn)轉移為“鼻涕”了。再如“聞”，本指聽見，是聽覺，現(xiàn)一般指嗅覺。
4．感情色彩變化。如“爪牙”，原是褒義詞，指武臣，現(xiàn)在是貶義詞，是走狗的意思?！跋鹊鄄灰猿急氨伞保ā冻鰩煴怼罚┲械摹氨啊笔侵傅匚坏拖?，“鄙”是指知識淺陋，并沒有貶義，現(xiàn)在“卑鄙”則指品質惡劣，是貶義詞。
了解一些古今異義詞，可以防止望文生義和曲解文意的現(xiàn)象發(fā)生。
二、一詞多義
一詞多義是古今都存在的普遍現(xiàn)象，是語言豐富多義的表現(xiàn)。但不管一個詞的義項有多么豐富，它的本義只能有一個，其他的則是圍繞這個本義引申開去的意義，就是該詞的引申義。如“會天大雨，道不通”（《史記·陳涉世家》），“道”是本義，解釋為路，而其他的解釋，如“規(guī)律”、“主張”、“引導”等都是從“路”這個意義中引申而來的。
掌握實詞的一詞多義，可以從以下方法入手。
1．從詞的本義推斷引申義。詞的本義一般都是表示具體的、個別的事物或行為，而引申義則比較抽象、一般。如“六國破滅，非兵不利”（《六國論》）中的“兵”，本義是“武器”，由此引申為“兵士”（“秦兵又至矣”），又由“兵士”引申為“戰(zhàn)爭”，如“凡用兵之法”（《非攻》）。
2．從上下文意思來確定詞義。閱讀文言文，要根據(jù)“詞不離句，句不離篇”的原則，隨文釋義，靈活理解詞語在具體語言環(huán)境中的含義。如“然得而臘之以為餌”（《捕蛇者說》）與“酈元以為下臨深潭”（《石鐘山記》）中的“以”，前者有“把……當作”的意思，后者是“認為”的意思。
3．學會古今意義互補。知古通今，要善于把已經掌握的現(xiàn)代漢語詞義遷移到文言文中去，加強對文言詞義的理解。如“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”（《與朱元思書》），這里的“窮”在詞典中有很多義項，如“窮盡，完結”、“窮究”、“生活困難”，在現(xiàn)代漢語中都常用，只有“不得志，不顯貴”這一義項只出現(xiàn)在古代漢語中。
三、古今通假
在文言文中，用讀音相同或相近的字代替另一個字來使用，這就是通假現(xiàn)象?！巴ā奔词恰巴ㄓ谩保凹佟奔词恰凹俳琛?。其中被代替的字叫“本字”，用來代替的字叫“通假字”。
1．音同或音近的字互相替代。如“愿伯具言臣之不敢倍 德也”（《鴻門宴》），“倍”替代“背”。
2．聲旁字替代形旁字。如“越明年，政通人和，百廢具 興”（《岳陽樓記》），“具”替代“俱”。
3．形旁字替代聲旁字。如“先生如其指 ，內狼于囊”（《中山狼傳》），“指”替代“旨”。
4．同聲旁的“形聲字”互相替代。如“距關，毋內諸侯，秦地可盡王也”（《鴻門宴》），“距”替代“拒”。
值得注意的是，通假字的假借具有臨時性，脫離具體的語言環(huán)境，通假現(xiàn)象可以不成立。如“君子生非異也，善假于物也”（《勸學》）、“生亦我所欲也”（《魚，我所欲也》）兩句中的“生”，前句是通假字，同“性”，而后句則不是通假字，解釋為“活著”?？梢姡偈遣痪邆淦毡樾缘?。
四、詞類活用
在文言文中，有些詞在特殊的語言環(huán)境中可以臨時改變其固有的語法功能，兼有另一類詞的語法功能，這種現(xiàn)象叫做詞類活用。如《鴻門宴》中“沛公軍霸上，未得與項羽相見”，“軍”原為名詞，在這里活用為動詞，是“駐軍”的意思。詞類活用在文言文中是一種普遍現(xiàn)象，它不同于一詞多義，一個詞固定地有幾個義項，是一詞多義，在多種義項中，就有多種詞性的存在，如“為”，可為動詞，也可為介詞、語氣詞、名詞，這是詞的兼類現(xiàn)象。而詞類活用是在特定語言環(huán)境中詞的臨時現(xiàn)象。
1．名詞活用為動詞。在特定的語言環(huán)境中，一個名詞臨時改變了它表示事物名稱的功能而表示相關動作行為，從而具備了動詞的語法特點。其規(guī)則是：
（1）帶有賓語或補語。如“驢不勝怒，蹄 之”（《黔之驢》），蹄，用蹄子踢。（2）前有能愿動詞或副詞。如“廉頗老矣，尚能飯 否”（《史記·廉頗藺相如列傳》），飯，吃飯。
（3）兩個名詞連用，其中一個?；钣?。如“大楚興，陳勝王 ”（《史記·陳涉世家》），王，稱王。
（4）用“而”和動詞或動詞性短語連接，一端是動詞，一端?；钣?。如“夫五人之死，去今之墓而葬焉，其為時止有一月耳”（《五人墓碑記》），葬，埋葬。
2．名詞活用為狀語。
（1）表示動作行為的特征、狀態(tài)，可譯為“像……一樣”。如“一狼徑去，其一犬 坐于前”（《狼》），犬：像狗一樣。
（2）表示動作行為的 態(tài)度、方式，可譯為“把……當作”，或“像對待……似的”。如“吾得兄事之”（《鴻門宴》），兄：像對待兄長一樣地對待。
（3）動作行為的工具，可譯為“用……”或“憑……”。如“市中游俠兒得佳者籠 養(yǎng)之”（《促織》），籠：用籠子。
（4）表示動作行為的處所，可譯為“在……”。如“夫以秦王之威，而相如廷 叱之”（《廉頗藺相如列傳》），廷：在朝廷上。
（5）表示方位、趨向，可譯為“從……”，或“向……”。如“大江東 去浪淘盡”（《念奴嬌·赤壁懷古》），東：向東。
（6）表示動作的頻率、時間，可譯為“每……”或“時時”。如“謹食之，時 而獻焉”（《捕蛇者說》），時：按時。
3．形容詞活用為動詞。
（1）活用為及物動詞，后帶賓語。如“素善 留侯張良”（《鴻門宴》），善：與……交好。
（2）活用為不及物動詞，后不帶賓語。如“似與游者相樂 ”（《小石潭記》），樂：玩耍。
4．形容詞活用為名詞。如“是故圣 益圣，愚 益愚”（《師說》），圣：圣人。愚：愚人。
5．動詞活用為名詞。如“猛浪若奔 ”（《與朱元思書》），奔：奔馬。
6．使動用法。
（1）不及物動詞的使動用法。如“項伯殺人，臣活 之”（《鴻門宴》），活：使……活下來。
（2）活用為動詞的名詞的使動用法。如“先破秦入關者王 之”（《鴻門宴》），王：讓……稱王。
（3）活用為動詞的形容詞的使動用法。如“昂 其直”（《促織》），昂：使……抬高。
7．意動用法。
（1）動詞的意動用法。如“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥 相師”（《師說》），恥：以……為恥。
（2）活用為動詞的形容詞的意動用法。如“成以其小，劣 之”（《促織》），劣：把……當作。
（3）活用為動詞的名詞的意動用法。如“席 地倚墻而坐”（《左忠毅公逸事》），席：把……當作席子。
五、復音詞
古代漢語以單音詞為主，現(xiàn)代漢語則以復音詞（主要是雙音詞）為主。這是古今漢語在詞匯方面的一個很大的差別。復音詞根據(jù)其組成的詞性，可分為復音實詞、復音虛詞、偏義復詞。
1．復音實詞（包含連綿詞）。如：
須臾：一會兒 惆悵：傷感、失意 徜徉：自由自在地來往
2．復音虛詞。如：
而已：罷了 則已：就罷了 庶幾：差不多 若夫：就像那……
何其：多么 之謂：說的就是 謂之：把它叫做 所謂：就是人們所說的
有以：有……用來 無以：沒有辦法用來 然而：這樣，可是 雖然：雖然（即使）這樣
3．偏義復詞。如：
備他盜之出入與非常也（《鴻門宴》），“出入”在這里指“入”，“出”字只是作為陪襯。
便可白公姥（《孔雀東 南飛》），“公姥”在這里指“姥”，“公”只是陪襯。
例題精選
（一）閱讀下文，回答問題。
蘇子夜坐，有鼠方嚙。拊床而止之，既止復作。使童子燭之，有橐中空，嘐嘐聱聱，聲在橐中。曰：“嘻！此鼠之見閉而不得去者也?！卑l(fā)而視之，寂無所有，舉燭而索，中有死鼠。童子驚曰：“是方嚙也，而遽死耶？向為何聲，豈其鬼耶？”覆而出之，墮地乃走，雖有敏者，莫措其手。
蘇子嘆曰：“異哉！是鼠之黠也。閉于橐中，橐堅而不可穴也。故不嚙而嚙，以聲致人；不死而死，以形求脫也。吾聞有生，莫智于人。擾龍伐蛟，登龜狩麟，役萬物而君之，卒見使于一鼠。墮此蟲之計中，驚脫兔于處女。烏在其為智也？”
坐而假寐，私念其故。若有告余者曰：“汝惟多學而識之，望道而未見也。不一于汝，而二于物，故一鼠之嚙而為之變也。人能碎千金之璧，不能無失聲于破釜；能博猛虎，不能無變色于蜂蠆，此不一之患也。言出于汝，而忘之耶？”余俯而笑，仰而覺。使童子執(zhí)筆，記余之作。
（1992年上海高考題）
1．解釋下列語句中加點的字。
（1）既止復作_______（2）以聲致人_______
2．最符合“莫措其手”原意的一項是 （ ?。?/p>
A．沒辦法動手 B．沒機會動手 C．來不及動手 D．想不到動手
3．上文中與“使童子燭之”中“燭”字用法相同的兩個字是 _______
4．與“卒見使于一鼠”句式不同的一項是 （ ?。?/p>
A．徒見欺 B．府吏見丁寧 C．百姓之不見?！．而自令見放為
5．把“不死而死，以形求脫也”翻譯成白話文。______________
6．上文與“烏在其為智也”相照應的一句是_______
【分析】 第1題是檢測多義詞的詞義，根據(jù)文意，聯(lián)想學過的知識，斷定為“已經”、“招引”?！〉?題檢測句意的理解，答案是C?！〉?題是檢測詞類活用的遷移能力，答題時先要將題干中的對照句作分析，判斷每一個詞的用法，應由具體的語言環(huán)境及其在句中的語法地位來決定，從這句的整個意思來考慮，此“燭”不是名詞，而是表示“照”的意思。其次，“燭”前面是名詞，后面是代詞，這就可推出這個名詞是活用為動詞了。答案是：穴、役、君（三選二）。 第4題是檢測被動句式，A項選自于《廉頗藺相如列傳》，“見”表被動；B項選自于《孔雀東南飛》，“見”表示動作接受的對象，不表被動；C項選自于《齊桓晉文之事》，“見”表被動；D項選自于《屈原列傳》，“見”表被動。答案是B?！〉?題檢測翻譯能力，按字面來翻譯，答案是：沒有死卻裝死，以裝死的樣子來求得逃脫。 第6題檢測內容理解，但離不開文言知識，不解句意就無法答題，題干中“烏在其為智也”是倒裝句，要調整好詞序后才能正確翻譯，調整后的詞序是“其為智在烏”，既是主謂倒裝，又是賓語前置，理解了這句才能找出與其相照應的一句是“吾聞有生，莫智于人”。
（二）解釋下面句子中加點的詞。
1．（2011年上海卷）寫出下列加點詞語在句中的意思。
（1）秋冬則勸 民山采 （2）各得其所便，民皆樂其生
（3）市令曰：“三月頃 ?！薄。?）令數(shù)下，民不知所從
【分析】 答案：（1）鼓勵?。?）以……為樂?。?）左右（指時間）?。?）聽從什么。
“勸”，勉勵，在《勸學》中有此用法。其為多義詞?！皹贰保緸樾稳菰~，這里帶了賓語，所以，活用為意動，即“以……為樂”。“所從”，是所字結構?！皬摹?，根據(jù)“令初下”，可知是“聽從”，而不是“跟從”什么的；“所”，助詞，與“從”組成“所字結構”。“所字結構”是個名詞性結構，在這里做“不知”的賓語，相當于“聽從什么”，“所”本身詞義很虛?！绊暋?，書本上只學習過表示短暫時間的用法，如頃刻、少頃、有頃、頃之等。這里附著在“幾何”、“三月”的后面，學生也可以根據(jù)所掌握的有限古漢語知識推斷出來?！皫缀巍笔菙?shù)詞，一般做定語，那么，中心詞“頃”推測起來應為“時間”，也就是說由“短暫時間”泛指“時間”。
2．（2010年上海卷）寫出下列加點詞在句中的意思。
（1）少而所與 親舊 ?。?）終身不造其門
（3）素號難治 （4）乃徙公治之
【分析】 答案：（1）交往 （2）到?。?）一向?。?）調任
出自300實詞的有“造”（高中）、“素”（初中）、“徙”（初中）。“與”字也常見，高中第六冊《蘭亭集序》“夫人之相與，俯仰一世”中“與”是“交好”、“結交”的意思。熟練掌握這些義項，根據(jù)所在語境，是很容易推斷的。
3．（2009年上海春考卷）寫出以下加點詞在句中的意思。
（1）堂之地隆然負 磚甓而起者 ?。?）其人鬼且禨
（3）而亡 其說 （4）其言不經見
【分析】 答案：（1）承擔（頂著）?。?）迷信鬼神?。?）同“無”，沒有?。?）常。
“負”、“亡”兩字在《考試手冊·語文》附錄里均可以找到，而且在初中常見詞里，可見多么“常用”?！肮怼蔽挥谥^語的位置上，名詞活用為動詞?！敖洝?，雖常見，但同學們熟悉的義項放在這里均不太合適，所以需要推斷?！拔糁悤杏洝溲圆唤浺姟?，應該是“常”的意思。作為旁證的是，現(xiàn)代漢語“經”與“?！苯洺＿B用。
4．（2012年上海卷）寫出下列加點詞語在句中的意思。
（1）使者以聞 ?。?）布衣草履而牧羊
（3）歲余，羊肥息 ?。?）上過其羊所，善之
【分析】 答案：（1）使……知道?。?）穿著布衣 （3）繁殖?。?）認為……好
5．（2010年江蘇卷）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 ?。ā 。?/p>
A．年二十以歸 吾 歸：出嫁。
B．其平居語言容止 容止：形貌。
C．謂唯文字可以著 其不朽 著：彰顯。
D．庶幾 以慰其魂 庶幾：希望。
【分析】 答案：B。容止：儀容舉止（根據(jù)《漢語大詞典》解釋）?！爸埂奔从小熬幼?、止息”意，所以此詞不單指“形貌”。
（三）（2003年上海卷）寫出下列兩個“絕”字在文中的含義。
人跡絕 矣（ ?。 o不絕 也（ ?。?/p>
【分析】 “絕”是多義詞。（1）動詞①斷、斷絕，如“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望”（《廉頗藺相如列傳》）；②停止、消失，如“撫尺一下，群響畢絕”（《口技》）；③隔絕、阻絕，如“率妻子邑人來此絕境”（《桃花源記》）；④橫渡，如“假舟楫者，非能水也，而絕江河”（《勸學》）。（2）形容詞①高超、絕妙，如“奇山異水，天下獨絕”（《與朱元思書》）；②陡峭，如“士大夫終不肯 以小舟夜泊絕壁之下”（《石鐘山記》）。（3）副詞①極、非常，如“佛印絕類彌勒”（《核舟記》）；②完全，如“絕無蹤響”（《促織》）。“人跡絕矣”的“絕”是“斷”的意思，引申為“不見”。第二個“絕”可譯為“橫渡”。
遷移訓練
1．指出下列各句中加點的通假字的含義。
（1）罷夫羸老易子而咬其骨_______（2）秦王不說_______
（3）后雖小差 ，猶尚殗殜_______（4）逝將去女 ，適彼樂土_______
（5）距關，勿內諸侯_______（6）因笑謂邁曰：“汝識 之乎？”_______
（7）便要 還家，設酒殺雞作食_______（8）君子生非異也_______
（9）疏條交映，有時見曰_______（10）其北陵，文王之所辟風雨也_______
2．下列句子中加點的詞意義都相同的一項是 ?。ā 。?/p>
A．①將軍被堅執(zhí)銳，伐 無道，誅暴秦 ?、谝蛟煊袂鍖m，伐 山取材，方有人見之
B．①每一令出，平伐其功 ?、谠笩o伐 善，無施勞
C．①此五霸之伐 也 ②其后秦伐 趙，拔石城
D．①故上兵伐 謀，其次伐交 ?、诮叻钷o伐 罪，旌麾南指，劉琮束手
3．下列各組句中加點字意義與例句相同的一項是 ?。ā 。?/p>
（1）例：仙之人兮列如麻
A．不與廉頗爭列 B．列 缺霹靂，丘巒崩摧
C．蓮實與藕皆并列盤餐而互芬齒頰 D．上官大夫與之同列
（2）例：秦王以十五城請易 寡人之璧，可與否？
A．寒暑易 節(jié)，始一反焉 B．采掇者，易辨識耳
C．大閹之亂，縉紳而能不易 其志者，四海之大，有幾人歟 D．是以古之易 財，非仁也，財多也
（3）例：會賓客大宴
A．吾已失恩義，會不相從許 B．會 其怒，不敢獻，君為我獻之
C．會 數(shù)而禮勤，物薄而情厚 D．會于西河外澠池
（4）例：使人復葺南閣子，其制稍異于前
A．廉頗、趙奢之倫制其兵 B．履至尊而制 六合
C．乃重修岳陽樓，增其舊制 D．秦有余力而制 其弊
4．下列加點詞與現(xiàn)代漢語意義都相同的一組是 ?。ā 。?/p>
①非常 之謀難于猝發(fā) ?、诒M吾志也而不能至者，可以無悔矣
③何不按兵束甲，北面 而事之 ?、荑涤需?，請指示王
⑤是以圣人不期修古，不法?？?，論世之事，因為 之備。
⑥若能以吳越之眾與中國 抗衡 ?、哂⑿?無用武之地
⑧亦雁蕩具體 而微者 ?、崴帽肀娨鄻O七八萬耳，尚懷狐疑
⑩初一 交戰(zhàn)，操軍不利
A．①③⑤⑦ B．②⑦⑨ C．⑤⑥⑧⑨ D．④⑧⑩
5．下列語句中，加點詞的含義完全相同的一項是 ?。ā 。?/p>
A．下臨深潭，微風鼓浪百姓聞王鐘鼓 之聲，皆欣欣然有喜色
B．往往死者相藉 也羸兵為人馬所蹈藉
C．腥臊并御，芳不得薄薄 暮冥冥，虎嘯猿鳴
D．吾不能舉 全吳之地，十萬之眾，受制于人先帝大興舉 國之兵以伐吳
6．下列句中加點詞的意思與現(xiàn)代漢語相同的一組是 ?。ā 。?/p>
①眾謂予一行為可以 紓禍
②此所以學者 不可以不深思而慎取之也
③何況 供百人乎
④吾意久懷忿，汝豈得自由
⑤不愛 天下珍器，重寶肥饒之地
⑥忠之屬也，可以一戰(zhàn)
⑦豈可一切 拘以定月哉
⑧然而 成敗易變，功業(yè)相反也
⑨自可斷來信 ，徐徐更謂之
A．①③⑧ B．②④⑥ C．①⑤⑦ D．③⑧⑨
7．選出下列句中加點詞用法不同于其他三句的一項。
（1）A．鳶飛戾天者，望峰息 心 B．今邯鄲日暮降秦，而魏救不至
C．以縛 即爐火燒絕之 D．夫大國，難測也，懼有伏焉
（2）A．孤違蹇叔，以辱二三子 B．序八州而朝 同列
C．君為我呼入，我得兄事 之 D．卒廷見相如，畢禮而歸之
（3）A．殫其地之出 ，竭其廬之入 B．蓋失強援，不能獨完
C．曲終收撥 當心畫 D．追亡 逐北，伏尸百萬
（4）A．雖乘奔 御風不以疾也 B．諸人持議，甚失孤望
C．未嘗有堅明約束 者 D．退而甘食其土之有 ，以盡吾齒
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