一、和孩子溝通的時(shí)候，說(shuō)話大多都是積極正向的。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自律的孩子大多都是自尊水平很高的。
然而，長(zhǎng)期被爸爸媽媽批評(píng)數(shù)落，貼各種不好的標(biāo)簽的孩子，自尊水平卻很低。
有些家長(zhǎng)抱怨孩子“二皮臉”，怎么說(shuō)，說(shuō)得多難聽(tīng)都沒(méi)用。
其實(shí)，正是因?yàn)榧议L(zhǎng)的言行破壞了孩子的自尊心，讓孩子放棄了自己。
很多家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)：“我說(shuō)他還不是為他好嗎？”
出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但實(shí)際效果就只能是這樣，不是所有的“為他好”都有價(jià)值！
想要孩子更自律，家長(zhǎng)就要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多些支持和鼓勵(lì)，少些數(shù)落和批評(píng)，即使批評(píng)也只是就事論事，給予孩子足夠的尊重。
二、讓孩子自主安排自己的學(xué)習(xí)和生活
我們要相信孩子有能力做好自己的事情并敢于放手。
放學(xué)什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)，周末業(yè)余時(shí)間如何安排等等，都盡量讓孩子自己決定，而不是包辦代替。
孩子的自主權(quán)得到充分發(fā)揮，也就會(huì)變得越來(lái)越自律。
如果我們什么事都急著替孩子安排，讓孩子習(xí)慣了我們的包辦代替和不停催促，孩子大概率會(huì)變得越來(lái)越懶散，越來(lái)越?jīng)]有責(zé)任感。
三、不過(guò)度注重成績(jī)，更重視對(duì)孩子良好品質(zhì)的培養(yǎng)。
擁有良好品質(zhì)的孩子自我要求往往更高，更自律。
他們會(huì)主動(dòng)要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然也就不會(huì)差。
而那些只是成績(jī)突出，各種習(xí)慣以及品行一塌糊涂的孩子很難走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，越長(zhǎng)大越放縱自己。
所以，想要孩子變得更自律，咱們家長(zhǎng)不能總把目光盯在孩子當(dāng)下的成績(jī)上。
尤其是小學(xué)階段，對(duì)孩子優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于學(xué)習(xí)成績(jī)。
當(dāng)然，并不是說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不重要，任何時(shí)候成績(jī)都是重要的。
只不過(guò)，孩子的好成績(jī)到底是“水到渠成”還是“急功近利”結(jié)果可能會(huì)大不相同。
四、有原則、有底線，不憑心情做事。
俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在家里，什么事該做，什么事不該做，什么事能做，什么事不能做等等，都應(yīng)該有明確的規(guī)定，并且所有人都必須遵守。
從小生活在這樣的環(huán)境下，孩子的自控力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，也越來(lái)越自律。
有些家庭規(guī)則很混亂，很多事壓根兒就沒(méi)有明確的規(guī)則，家長(zhǎng)并沒(méi)有和孩子做好約定，而是全憑情緒在教育孩子。
比如玩手機(jī)這件事，到底允不允許孩子玩兒，什么時(shí)候可以玩兒以及能玩兒多久都沒(méi)有一個(gè)明確的說(shuō)法。
當(dāng)孩子說(shuō)想玩兒會(huì)兒手機(jī)的時(shí)候，如果自己心情好，就會(huì)給孩子玩，并且不怎么限制時(shí)間；
如果自己這時(shí)候有事很心煩，就會(huì)給孩子一頓批評(píng)。
再比如寫作業(yè)這件事，心情好的時(shí)候孩子不寫作業(yè)也沒(méi)事，心情不好，孩子磨蹭一分鐘也不行。
在這樣的環(huán)境下，孩子怎么可能自律，必然是特別混亂的。
五、自身非常自律，給孩子做了好的榜樣。
父母是孩子最好的老師，如果父母自身不自律，孩子大概率也不會(huì)養(yǎng)成自律的品質(zhì)。
這個(gè)道理應(yīng)該不用多說(shuō)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都明白。
如果我們整天手機(jī)不離手，得過(guò)且過(guò)，那孩子怎么可能主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)！
有時(shí)候，改變自己很難，要求孩子卻很簡(jiǎn)單，但我們今天偷的“懶”一定會(huì)在明天打我們的臉！
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