學(xué)讀譜就象學(xué)讀書一樣，是需要花費(fèi)一番工夫的。只有提高了讀譜能力，才能更順利地遨游在音樂的天地之中。
課堂上教師留的新功課，主要靠家長輔導(dǎo)孩子在家練習(xí)，讀譜能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)琴進(jìn)度的快慢。有點(diǎn)家長心疼孩子，怕累著他了，又擔(dān)心孩子一個(gè)音一個(gè)音看得太慢，就代替孩子去讀譜，然后手把手兒告訴他怎么彈，這樣“口傳心授”時(shí)間長了，孩子的眼就“懶”了，一到讀譜就等著父母來告訴他是什么音、什么節(jié)奏，自己是“視而不見”，別看兩只大眼睛瞪著譜子，其實(shí)什么也沒真看見，問他彈到哪兒了?亂找一陣子也找不到正確的位置，或者眼睛干脆不看譜，光看著鍵盤和自己的手指彈。也有的家長用大人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，認(rèn)譜時(shí)自己容易理解，認(rèn)為孩子一定也能明白，當(dāng)孩子有些地方彈了幾次還是搞不對時(shí)，就連叫帶嚷、火冒三丈，罵孩子笨。于是孩子更緊張，越急越錯(cuò)，慢慢就覺得讀譜是件苦事，沒興趣，彈琴就挨罵，真沒意思。
正確的做法是，要了解孩子的智力發(fā)展情況，既讓他學(xué)著讀簡單的譜子，又要在他的能力尚未達(dá)到之前孜孜不倦地引導(dǎo)他、輔導(dǎo)他去學(xué)習(xí)如何讀譜，正如交給他一把鑰匙讓他學(xué)會開門的道理一樣。熟能生巧，多讀多認(rèn)，自然也會提高較快。
孩子讀五線譜的音高時(shí)，總愛一個(gè)音一個(gè)音去數(shù)格子，這樣就慢。一方面要盡快熟記固定的新音位，另一方面要學(xué)會按線、間的關(guān)系去推算，這樣就可以讀譜快一些。如線間相接，一定是挨個(gè)音彈下去，只記準(zhǔn)頭一個(gè)音及末一個(gè)音是什么再看看音列是向上排列還是向下，就大致知道了一串音的位置，遇到和弦時(shí)則只要手指間隔一個(gè)音即可，也可以按音型一組一組地讀，一疊一疊地讀。如果孩子能盡快熟悉樂曲中的調(diào)性，每彈一新樂曲以前，先彈彈該調(diào)的音階，就可以減少由于忘記了什么調(diào)而把樂曲調(diào)性內(nèi)應(yīng)彈的黑鍵彈到白鍵上去的情況，如果知道了一個(gè)臨時(shí)升降號在一個(gè)小節(jié)之內(nèi)都起作用，那么一經(jīng)提醒就會及時(shí)改正錯(cuò)音。
要掌握樂曲中的節(jié)奏不大容易，因?yàn)樽x音高主要靠記憶音位，而讀節(jié)奏還需要計(jì)算一下音的時(shí)值長短，往往需要數(shù)拍子或左右兩手“對”拍子去彈，這里還需要一點(diǎn)邏輯思維來幫忙，而幼兒的主要思維方式是形象思維。因此孩子出現(xiàn)錯(cuò)拍，往往需要耐心地來糾正。糾正的辦法除了讓他用聽覺去感受之外，還要理解音符長短標(biāo)記的意義，學(xué)會用均勻的拍子(常稱打分拍子)去對照練習(xí)。
然后心中默數(shù)時(shí)照組的均勻節(jié)奏，就容易彈準(zhǔn)。等孩子感受多了這種節(jié)奏型的律動規(guī)律之后，則能一看音符就較快的直接彈出來了。還有三對二的節(jié)奏，也是不易彈對的，可以根據(jù)數(shù)學(xué)中最小公倍數(shù)的原理，給孩子畫上六個(gè)小格子(二和三的最小公倍數(shù)為六)然后讓孩子按格子來數(shù)兩種節(jié)奏，這樣就不會覺得難了。
孩子讀五線譜上的指法時(shí)也容易馬虎，以至于往往由于一個(gè)錯(cuò)指法而帶來復(fù)雜的技術(shù)問題。在孩子讀譜時(shí)常常要提醒他這個(gè)問題，特別是關(guān)鍵的指法(如轉(zhuǎn)大指)一定不能忽略，如果平日孩子重視基本功，經(jīng)常彈各種手指練習(xí)及音階、琶音、和弦等，比較熟悉指法，那他讀譜時(shí)碰到這類指法就比較順手而不費(fèi)力了。
其他提高讀譜能力的方法，如學(xué)習(xí)一些樂理，以音樂知識的增加促進(jìn)讀譜;邊聽音樂邊對照看譜學(xué)會快速泛讀，找一些生動有趣又稍淺于孩子程度的小曲子及四手聯(lián)彈等讓孩子視奏瀏覽，都是切實(shí)可行的好辦法。如果孩子讀譜有進(jìn)步，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。
成人視奏能力強(qiáng)的，往往眼睛能“走”在要讀的譜前面數(shù)拍，幼兒時(shí)期當(dāng)然讀譜速度要慢得多，但只要多訓(xùn)練，功到自然成。
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