前言
互聯(lián)時(shí)代已經(jīng)引發(fā)人們生活方式和學(xué)習(xí)方式的深度變革，給教育帶來了巨大的沖擊。特別是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、尊重人性、重塑結(jié)構(gòu)、連接一切、開放生態(tài)等六大特征，給予教育更多的啟示。我們需要賦予學(xué)生、教師、教學(xué)、課程等教育核心元素新的內(nèi)涵。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該深入到教育的深處，與學(xué)習(xí)深度融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
《互聯(lián)時(shí)代的學(xué)習(xí)重構(gòu)》是一門聚焦學(xué)生面向未來核心素養(yǎng)的課程，從學(xué)習(xí)科學(xué)、腦科學(xué)等多維視角闡釋互聯(lián)時(shí)代的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式等一系列的學(xué)習(xí)變革?！皵?shù)字技術(shù)運(yùn)用”和“課程重構(gòu)”是本課程的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。本課程內(nèi)容都是基于一線實(shí)踐，大量可操作的案例可以讓學(xué)習(xí)者很輕松地掌握互聯(lián)時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，并在實(shí)踐中運(yùn)用。
一年級(jí)《六大生態(tài)與世界文化探索》課程
模塊一：技術(shù)支持的學(xué)習(xí)變革
本講主要分享兩個(gè)方面的內(nèi)容：互聯(lián)時(shí)代學(xué)習(xí)理念的更新以及數(shù)字技術(shù)支持的學(xué)科教學(xué)變革。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)改變了我們的學(xué)習(xí)模式。我們面對(duì)世界，我們面對(duì)的學(xué)習(xí)者，我們面對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境等已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。因此，我們需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求重塑學(xué)習(xí)理念，教師的世界觀、學(xué)生觀需要重構(gòu)，教師的專業(yè)定位以及對(duì)數(shù)字技術(shù)的認(rèn)知需要變革。學(xué)習(xí)理念的變革促發(fā)教與學(xué)的變革，不同學(xué)科中技術(shù)運(yùn)用的方式差異，因此學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式將隨之發(fā)生改變。本講將通過大量的案例進(jìn)行闡釋。
學(xué)習(xí)工具是引發(fā)學(xué)習(xí)變革的支架。本課程中，重點(diǎn)講解一些可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)變革的學(xué)習(xí)工具。重點(diǎn)會(huì)講解可視化思維工具、情境探究工具、多重感官的媒體展示工具、圖表工具、搜索工具、探索工具、實(shí)踐反思工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具等。
本講主要介紹國(guó)際上技術(shù)支持下典型的學(xué)習(xí)模式，比如，PBL、WebQuest、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、MOOC課程、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)等。同時(shí)，通過全球的視角看技術(shù)運(yùn)用的世界實(shí)踐現(xiàn)狀，主要以WISE“世界教育創(chuàng)新峰會(huì)”最新的案例為主，具有很強(qiáng)的前瞻性。
模塊二：互聯(lián)時(shí)代的課程重構(gòu)
（技術(shù)支持的統(tǒng)整項(xiàng)目課程）
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化。我們需要培養(yǎng)學(xué)生面向未來的技能。本講主要從未來學(xué)習(xí)、兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、腦科學(xué)、多元智能培養(yǎng)、分科教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，以及當(dāng)前國(guó)際前沿課程的特點(diǎn)進(jìn)行解析。本講還從文獻(xiàn)研究的視角介紹課程統(tǒng)整的發(fā)展沿革，這樣我們才能更好地“站在巨頭的肩膀上思考行動(dòng)”。關(guān)于統(tǒng)整項(xiàng)目課程的內(nèi)涵與模型，主要是聚焦南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課程內(nèi)涵與模型進(jìn)行解讀。
本講主要從學(xué)科視角介紹項(xiàng)目課程。學(xué)科視角是聚焦學(xué)科目標(biāo)，聯(lián)通多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解知識(shí)之間的聯(lián)系，讓孩子們真切地感受到學(xué)科之間不是孤立的，解決問題是需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的?；趯W(xué)科視角的統(tǒng)整項(xiàng)目課程主要是基于教師草根化的實(shí)踐，通過教師邀請(qǐng)制和教師協(xié)同發(fā)展等模式進(jìn)行。
本講我們將邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一線教師介紹自己基于學(xué)科開發(fā)的實(shí)踐，都是一線經(jīng)驗(yàn)。
本講主要是從主題視角來分享統(tǒng)整項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)。主題拓展視角主要是基于某個(gè)學(xué)習(xí)主題開展跨學(xué)科合作，每一個(gè)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中“各取所需”，師生在“浸潤(rùn)式”的學(xué)習(xí)過程中，提升其綜合素養(yǎng)?；谥黝}的統(tǒng)整項(xiàng)目課程主要是基于學(xué)校層面的實(shí)踐，通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)制、教師合作等模式進(jìn)行。
本講主要對(duì)統(tǒng)整項(xiàng)目課程中如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，閱讀怎樣貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以及如何以STEM理念作為學(xué)習(xí)的底層支撐，并在實(shí)踐中以“學(xué)科STEM”的視角進(jìn)行統(tǒng)整項(xiàng)目課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
本講以南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來分享課程開發(fā)與實(shí)施的組織方式，管理策略以及如何對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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