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法則一：保障力求全面有效

1.建立長效激勵機制

要使室本教研如火如荼充滿活力，工作室就必須建立長效的室本教研激勵機制，增強成員自覺進(jìn)行室本教研的內(nèi)驅(qū)力。我工作室（常州市初中數(shù)學(xué)教育潘建明名師工作室）要求每個成員都制定出三年發(fā)展規(guī)劃，再細(xì)化到每年的發(fā)展目標(biāo)，每年一次自評和督查，建立成員專業(yè)發(fā)展成長記錄袋等。并將成員的表現(xiàn)反饋給成員所在的學(xué)校，將考核結(jié)果與他們的學(xué)年度績效考核和評優(yōu)評先掛鉤。為調(diào)動成員的積極性，我工作室還每學(xué)年評選表彰一批學(xué)習(xí)獎、科研獎、教學(xué)獎等。

2.強化室本陣地作用

構(gòu)建室本教研平臺，抓好常規(guī)建設(shè)和端正學(xué)術(shù)研究態(tài)度是關(guān)鍵。我工作室每一個月都精心策劃一次教研活動，和成員所在學(xué)校的老師進(jìn)行“同題會課”、觀課議課、理論學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng)培訓(xùn)等。為了讓成員們提升課堂教學(xué)能力和觀課議課水平，在工作室內(nèi)部進(jìn)行同伴互助專項診斷等活動，特別是舉行了有學(xué)生參與的多項互動參與式評課，從以學(xué)論教的角度，讓成員們看到了在學(xué)生眼中的 “好課”是什么樣的，使成員們進(jìn)一步了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展需要是什么。

3.增強同伴互助實效

我工作室成員分布廣，工作中遇到的挑戰(zhàn)性的問題也越來越多。我室通過成員群體的智慧，發(fā)揮團(tuán)隊合作、群策群力、互助成長的巨大優(yōu)勢, 彌補個人教研能力的局限與不足。

（1）備課式教研。我室每月要開展一次學(xué)科教學(xué)研討活動，每次都是依據(jù)教材選定上課內(nèi)容，每位成員都卷這節(jié)課，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行深度探討，并通過觀課和議課等活動，讓各位成員對每次的教研活動有整體的和立體的感受，提高活動的質(zhì)量。

（2）案例式教研。我室抓住每月的公開教學(xué)中的課例評析機會，在觀課議課中讓執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與教后反思，觀課教師提出建設(shè)性的意見來達(dá)到互補共生。我室還會精選雜志上的課例，讓成員們進(jìn)行點評，并形成案例評析的文字，現(xiàn)已有多篇論文發(fā)表。我們引領(lǐng)成員對新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí) 題課都進(jìn)行了深層次的探討，使他們對各類課型的教學(xué)能夠心里有“譜”，教學(xué)水平 有了顯著的提升。

（3)沙龍式教研。我室經(jīng)常開展沙龍式教研活動，讓成員們探討教學(xué)中遇到的實際問題或課改中的難點、熱點問題。大家談感悟、講困惑、議策略、找辦法，進(jìn)行互動式的探討。  

（4)專題式教研。我室常以教育教學(xué)中遇到的復(fù)雜問題或內(nèi)容為研究對象，制定分步驟研究（行 動）計劃，在計劃的時間內(nèi)圍繞同一專題進(jìn)行反復(fù)研究，探尋對策，直至解決，如 “落實減負(fù)背景下布置分層作業(yè)的問題” 等。

法則二：教研要植根教學(xué)實際

1.在問題中研究

教育教學(xué)是一個充滿了不確定性和復(fù)雜因素的師生互動過程， 種種新問題、新情況層出不窮，而教師就是一個根據(jù)當(dāng)時的情景不斷做出判斷和行動的問題解決者，所以室本教研應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實面臨的實際問題出發(fā)，最終再回到解決現(xiàn)實問題上來，在對自己所面臨的問題的反思中獲得自己的經(jīng)驗，這種研究有利于提高成員的專業(yè)自覺水平。

2.在行動中研究

室本研究是一個動態(tài)的過程：發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題。我們把自己的研究成果運用于實際工作中，才能發(fā)現(xiàn)其中的合理性或不合理性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行反思、提煉，使之能解決具體的實際問題。我們應(yīng)不斷使日常教育教學(xué)工作問題化，并帶著問題和解決方法進(jìn)行實踐，再搜集出現(xiàn)的新問題，解決新問題。這種行動研究有利于成員專業(yè)自覺意識的提高。

3.在反思中研究

許多時候我們對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題缺乏理性思考，或?qū)ζ洳贿M(jìn)行深層次的探究，或?qū)σ苫筻駠魍虠?。而室本教?就要求我們突破自己，能夠做到時時處處用新課程理念來思考自己的教育教學(xué)行為，使深刻的反思成為我們的生活方式，成為運用先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為的催化劑，從而促進(jìn)成員的專業(yè)自覺。

法則三：智慧開展室本教研

1.師德建設(shè)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合

名師工作室雖然是 一個“半民間”的學(xué)術(shù)團(tuán)體, 但我對成員們的要求卻非常嚴(yán)格。我常對他們說:“名師工作室的目標(biāo)是培養(yǎng)名師，但要想成為名師首先要有名師的素質(zhì)和品位，育人先育己，你們每個人的品質(zhì)和修養(yǎng)也是我工作室文化的一部分，你們必須時時處處嚴(yán)格要求自己，做老師和學(xué)生的表率,讓你的同事、學(xué)生和家人看到：參加了名師工作室的人就是不一樣?！?/span>

我不僅語言和行動上嚴(yán)格要求，還在成員考核條例中加大了師德考核力度，每學(xué)期還要求成員所在的學(xué)校對成員進(jìn)行同行測評、學(xué)生和家長滿意度調(diào)查,學(xué)校還要給出綜合考評意見等等。我室及時向成員分析社會變革和教育改革發(fā)展的形勢,讓他們增強責(zé)任感和緊迫感，增強講奉獻(xiàn)、比貢獻(xiàn)和廉潔從教的師德意識; 教育成員力爭做一個“以學(xué)問影響學(xué)問，用人格影響人格”的好教師, 做到師德建設(shè)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合；讓成員們明白只有不斷提升職業(yè)能力才能走得更遠(yuǎn)，只有轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)才能長得更大。

2.集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合

我室除堅持每月一次的全體性室本培訓(xùn)制度外,還采用了分散培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法。為了提升成員的論文寫作水平,首先我選取自己或雜志上經(jīng)典的論文，給他們分析寫作意圖、文章結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新之處，并推薦相關(guān)文章給他們閱讀和嘗試分析，再談讀后感。其次，讓工作室成員圍繞指定 題目每人說出自己寫作的思路、理論和案例等。經(jīng)過幾次沙龍式的交流，成員們已經(jīng)初步掌握寫作論文的相關(guān)技巧。然后讓成員們自由選題寫出論文，進(jìn)行互相點評。我讓成員們寫的論文很雜，有專題論文、課例點評、案例分析和解題教學(xué)等。通過近大半年的指點，所有成員的 寫作水平有了大幅度提高。工作室為每位成員購置了張奠宙教授的《數(shù)學(xué)教育學(xué)引論》等書籍，還讓每位成員訂閱《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等雜志，在“相約星期六”的網(wǎng)絡(luò)平臺上交流讀書體會。發(fā)動成員廣泛閱讀教育教學(xué)類報紙雜志，并將經(jīng)典文章推薦給我，然后翻印出來發(fā)給成員自學(xué)，這樣既擴大了他們的閱讀面又節(jié)省了時間和經(jīng)費。

3.常規(guī)培訓(xùn)和課題研究相結(jié)合

工作室要提升層次品位，必須重視科研文化建設(shè)。我室在堅持抓常規(guī)教研工作的同時，積極鼓勵成員進(jìn)行課題研究。我讓各成員圍繞工作室研究項目，結(jié)合自己的教學(xué)，申報微型子課題研究，教他們?nèi)绾芜x題，如何寫申報書，模擬專家進(jìn)行開題論證和中期評估等，讓他們學(xué)會用課題引領(lǐng)自己的教學(xué)實踐。

“室本教研”是工作室深層次文化建設(shè)的重要組成部分，她的形成和發(fā)展需要我們進(jìn)行長期不懈的努力。我們只有用積極、主動的心態(tài)去“做實”室本教研，才能促進(jìn)成員的“專業(yè)自覺”,使他們能不斷地總結(jié)經(jīng)驗、更新觀念、改善行為、提升水平、提高質(zhì)量、精益求精、日臻完美。