好政策還需要真落實
——從60年減負談起
孩子是教育的核心，是家庭的希望。沉重的課業(yè)負擔(dān)不僅損害他們的身體健康，還帶來長期的精神創(chuàng)傷，有違“以人為本”的執(zhí)政理念?！皽p負”勢在必行。然而，從1995年，教育部發(fā)出第一個“減負”令開始，60年里，“減負”被國家教育部門喊了9次，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)卻越來越重。由此可見，再好的政策，落實不到位，也只能是一紙空文。因此，要緊抓落實，發(fā)揮“減負”政策的生命力。（開頭用擺事實方式指出“60年里，‘減負’被國家教育部門喊了9次，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)卻越來越重”，引出“好政策需要落實”的中心論點，充分有力。）
推進
教育公平是落實“減負”政策的基本保障。“擇校熱”是增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的主要推手，沒有背景沒有關(guān)系的家長通過給孩子“增負”爭取理想學(xué)習(xí)機會，
折射出（動詞可以借鑒）教育不公的問題。因此，要完善相關(guān)配套政策，提高義務(wù)教育均衡發(fā)展水平。
既要拓展教育行政主管部門的權(quán)限，使得教師交流政策得以通過行政命令手段實行；
又要設(shè)置切實有效的激勵措施，吸引、鼓勵校長教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校工作或任教。
同時，各區(qū)教委在落實“就近入學(xué)”政策時，要結(jié)合本地區(qū)本階段實際，制定出科學(xué)合理的劃片依據(jù)并向公眾公開，保證各項工作透明有序進行。（很多考生都來問過老師怎么去使用邏輯銜接詞來強化自己行文的邏輯性，這里就有一個很好的例子——“既……又……，同時，……”。另外，它的行文論述的層次處理也是不錯的，先總體上指出要“提高義務(wù)教育均衡發(fā)展水平”（中心論點）“要完善相關(guān)配套政策”，然后從三個方面來具體論述如何完善配套政策，使得行文論述的層次分明且內(nèi)容具體。）
加大宣傳教育是落實“減負”政策的必要手段。教育系統(tǒng)為學(xué)生減負，家長卻帶著孩子補課、買習(xí)題書的現(xiàn)象屢見不鮮，反映出家長“減負”的認識不足。此外，社會尤其是用人單位的名校導(dǎo)向也是孩子課業(yè)負擔(dān)沉重、爭擠“獨木橋”（恰當(dāng)?shù)谋扔?，為文章起到潤色的作用）的重要原因。因此，宣傳部門要充分發(fā)揮主流媒體的輿論引導(dǎo)功能，宣傳“減負”的正面意義，倡導(dǎo)適度教育、個性教育的理念，引導(dǎo)家長的教育目的從“追求高分”向“挖掘和發(fā)揮孩子潛能”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)社會對人才的評判標準更全面更多元，改變過去“以標簽識人”的錯誤傾向。
改革應(yīng)試制度是落實“減負”政策的根本要求。60年來的“減負令”基本沿襲的是自上而下的路徑，聚焦于學(xué)校教育本身。然而，無論各個學(xué)校實行的“減負”措施多么有效，只要當(dāng)家長和學(xué)生重新面對激烈的升學(xué)競爭時，所有舉措都立即變得“蒼白無力”，“抓住矛盾的主要方面”要求我們改革應(yīng)試教育制度，不再“唯分數(shù)論”，不再“一考定終身”（簡潔的政策術(shù)語卻道出了當(dāng)前考試招生制度的最大弊端在寫作時要學(xué)會使用這些術(shù)語來強化文章的表現(xiàn)力），徹底破除當(dāng)前應(yīng)試教育動力機制；同時，完善切合當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展需要的學(xué)生培養(yǎng)和評價體系，突破課業(yè)對孩子的束縛，注重提升孩子的想象力創(chuàng)造力，凸顯孩子的個性，挖掘孩子的潛力。
好的政策需要真落實才能發(fā)揮生命力?！皽p負”政策更需要在推進教育公平上下功夫，在加大宣傳教育上做文章，在改革應(yīng)試教育制度上出實招。長此以往，一定能切實減輕中小學(xué)生負擔(dān)，保護他們健康成長，為建設(shè)社會主義和諧社會打下良好基礎(chǔ)。
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