時光荏苒，歲月如梭。過去的時日，拿什么來回憶。未來的旋律，又該如何繼續(xù)。轉(zhuǎn)眼間，大學(xué)五年的求學(xué)生活即將結(jié)束，回憶過去，感觸良多！故百忙之中補(bǔ)敘此文，致我們終將過去的五年求學(xué)生活！
首先解釋一下什么是醫(yī)學(xué)影像學(xué)。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是以醫(yī)療器械為手段，檢查并獲得人體組織、器官的形態(tài)和生理與病理狀態(tài)的圖像，根據(jù)圖像顯示的特點(diǎn)以及反映的信息，影像診斷醫(yī)師對患者所患疾病進(jìn)行診斷的一門新興自然科學(xué)。我們不得不感嘆近幾年醫(yī)學(xué)影像學(xué)的迅速發(fā)展。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，醫(yī)學(xué)影像學(xué)是與臨床醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系的。
作為醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，我們不僅要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像學(xué)范疇內(nèi)的基本理論知識，還要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)。所以說我們的學(xué)習(xí)任務(wù)也不比臨床醫(yī)學(xué)生輕，只是兩門醫(yī)療學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)不同而已。醫(yī)學(xué)影像學(xué)注重于疾病的診斷，而臨床醫(yī)學(xué)注重于疾病的診療，但兩者又不是獨(dú)立的學(xué)科?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展非常迅速，隨著介入放射學(xué)技術(shù)、放療技術(shù)的發(fā)展成熟，醫(yī)學(xué)影像學(xué)經(jīng)歷了從診斷到診治的跨越。
作為一名醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，我們的求學(xué)經(jīng)歷又是五味雜陳的。在學(xué)校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)過程中，我們與臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一樣的，我們的要求卻有所不同。所以在學(xué)校課堂的理論學(xué)習(xí)時，經(jīng)常有老師問到我們的專業(yè)。當(dāng)我們異口同聲地告訴老師我們是醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)時，老師一般都會'哦'的一聲，這其中有幾個意思就不言而喻啦！老師會有所降低我們的要求。
至今我還清楚的記得有一次老師在講解'外科縫合的基本方法'，老師非常耐心地從縫合器械的分類選擇與正確使用、縫合步驟、常用縫合方法、縫合的基本原則以及縫合注意事項(xiàng)等內(nèi)容給我們一一詳細(xì)講解。當(dāng)時的我們也聽得津津有味。由于外科縫合的內(nèi)容較多且難懂，再加上縫合的操作比較抽象，我們很多時候跟不上老師的思維，對老師講解的很多內(nèi)容都是似懂非懂，對于老師的提問，很多同學(xué)也就是'哦'的一聲，完全沒有真正明白其中的道理。老師也似乎看出來我們的困惑，于是問我們是否理解，下面基本是一片搖頭。之后老師又非常耐心地解釋了一遍其中的幾個難點(diǎn)。
由于課堂時間有限，老師就不再一一講解，于是對我們說:'如果還是不懂的同學(xué)，下課后可以來請教他。'當(dāng)時的我，也是和大部分同學(xué)一樣沒有理解，但我又不想問老師。下課后，看到其他同學(xué)圍著老師提問，其中一個問題就是我想提問的問題，所以就湊熱鬧地圍過去聽。如今，我也不記得當(dāng)時老師說了哪些知識點(diǎn)了，但有一句話我至今記憶猶新。那就是當(dāng)老師知道我們是影像學(xué)專業(yè)的時候，老師拉長語氣地說了一句話:哦，那你們就了解一下吧。
其實(shí)在我五年的求學(xué)經(jīng)歷中，這樣的事還不僅僅是一次兩次，尤其在后來在醫(yī)院實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣的情況還不少呢！
作為醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，我們實(shí)習(xí)期間也要輪轉(zhuǎn)臨床科室，但我們的重點(diǎn)科室還是影像相關(guān)科室。至于臨床科室，我在實(shí)習(xí)期間只是輪轉(zhuǎn)了兩個內(nèi)科：心內(nèi)科和呼吸內(nèi)科，兩個外科：骨外科和肝膽外科。
記得當(dāng)時我在心內(nèi)科實(shí)習(xí)的時候，作為影像專業(yè)實(shí)習(xí)生，我每天做的最多的事情就是給病人做心電圖以及測量血壓。因?yàn)樾膬?nèi)科的病人都是以高血壓病、心肌梗塞、心律失常、冠心病以及心力衰竭居多，病情變化之快。所以我的上級醫(yī)師分給我一個任務(wù)：每天早上我們實(shí)習(xí)生都要早早地來到科室給我們組所管的病人測量血壓和做心電圖檢查。做完后，把結(jié)果夾在相應(yīng)的病歷本中，以便上級醫(yī)師查房時可以參考。
作為醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，在學(xué)校診斷理論課上，教研室沒有安排心電圖這一章節(jié)的內(nèi)容，所以我們看心電圖猶如看天書，完全不理解其中心電圖波形所能放映出來的信息。想想我在心內(nèi)科實(shí)習(xí)這短短的兩周時間，做過的心電圖也不少，但我就是沒有一次能夠真正理解心電圖所反饋的疾病信息。在這期間，我也很苦惱，覺得自己為干活而干活，而不是作為醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生，把學(xué)習(xí)技能放在第一位。在這期間很多病人家屬在我做完檢查詢問我病人情況，而我此時真的是進(jìn)退維谷，說吧，一旦出差錯就遭到老師的批評。不說吧，病人家屬在不斷追問。真的是非常尷尬的境地。
我也嘗試著請教我的帶教師兄。他是心內(nèi)科研究生，對心電圖還是很有研究的。也許是我平時也幫過他不少忙，幫他做過不少的雜活，他很有耐心地給我講解床邊心電圖的分析、心電圖波形原理以及心電圖異常和相關(guān)疾病的聯(lián)系。由于缺少系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，我就利用晚上空余的時間補(bǔ)回心電圖需要掌握的知識點(diǎn)，結(jié)合帶教師兄的耐心講解，使我在學(xué)習(xí)心電圖這一章節(jié)內(nèi)容還是有所幫助的。在這里，我也非常感謝師兄的幫助，我也很慶幸自己在其他科室也一樣遇到好師兄師姐，他們就是我的老師，是我前進(jìn)的導(dǎo)師。
不得不說，心電圖在臨床工作中最常見不過了。而我們作為影像專業(yè)醫(yī)學(xué)生，我個人覺得也有必要掌握心電圖的相關(guān)知識點(diǎn)。雖然我們以后不是專業(yè)的心內(nèi)科醫(yī)師，但超生心動圖的檢查結(jié)合心電圖的結(jié)果，診斷會更加準(zhǔn)確、可靠。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像檢查在臨床應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，診斷方法也由過去的單純形態(tài)學(xué)診斷發(fā)展為集形態(tài)、功能和代謝一體化的診斷體系。影像診斷要緊密結(jié)合臨床表現(xiàn)。所以要求我們作為影像專業(yè)醫(yī)學(xué)生，要與時俱進(jìn)，瞄準(zhǔn)未來影像醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向，努力學(xué)習(xí)影像專業(yè)相關(guān)知識的同時，也要加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在校理論學(xué)習(xí)時間有限，我們不能像臨床醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識，但我們一定要學(xué)會自學(xué)，通過醫(yī)學(xué)來不斷提升自己的臨床知識水平。
最后，希望所有的影像學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生都能從我的'尷尬'求學(xué)經(jīng)歷中得到啟發(fā)，從容應(yīng)對臨床工作，從此不再尷尬。
聯(lián)系客服
