地位和作用
本節(jié)是物理八年級上第三章第三節(jié)，它是本章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸，又是這兩節(jié)知識的升華，同時它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠鏡的理論基礎(chǔ)，是理論與實踐的結(jié)合。因此它在本章起至關(guān)重要的作用。
教學(xué)目標
1.知識與技能
理解凸透鏡的成像規(guī)律
2.過程與方法
能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，用于探索日常用品中的物理學(xué)原理
樂于參與觀察，試驗，制作等科學(xué)實踐。
教材編寫思路，結(jié)構(gòu)和特點及重難點的確定
教材通過生活中透鏡所成的像的不同，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進行猜想與假設(shè)，從而設(shè)計實驗并進行實驗，最終再通過分析與論證進而得出結(jié)論。從而使同學(xué)完整地體驗了科學(xué)探究的過程，并培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，分析問題觀察實驗，總結(jié)歸納的能力，因此本節(jié)課的重點是凸透鏡成像規(guī)律，難點是探究凸透鏡成像規(guī)律的過程
說學(xué)生
觀察和實驗是學(xué)生認識物理世界獲取物理知識的重要途徑，八年級學(xué)生正處于物理的啟蒙階段，一般情況下，他們的思維局限在感性認識上而分析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段，而且學(xué)生又是一個情感的個體，所以我力圖從他們的身邊事情入手，引起興趣，在圍繞“愛”的情感主題使實驗層層遞進。
說教法與手段
興趣是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件。所以我采用激趣法，實驗法，觀察法。分析歸納相結(jié)合，使知識一步步延伸，實驗過程逐步完善。教學(xué)中我采用了“愛”的游戲?qū)嶒炁c引導(dǎo)分析相結(jié)合，實驗與課件相結(jié)合逐步使規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
說教學(xué)程序
一 .教學(xué)思路
1、物理新課程標準提出：學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實的生活。教學(xué)應(yīng)以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。故本課設(shè)計時破除以往物理教學(xué)中過分強調(diào)知識傳承的習(xí)慣，以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷探究過程，在活動中接受物理知識，在活動中培養(yǎng)團隊合作和交流的能力。
2、學(xué)生是有情感的個體，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的情感，讓學(xué)生在該課中體會到老師真心的關(guān)注，體會到老師的愛，從而學(xué)會用所學(xué)的物理知識為別人奉獻愛。同時在師生共同營造的和諧、民主的活動氛圍中，學(xué)生感受到知識的美好和力量，增加學(xué)習(xí)的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎(chǔ)。
二。教學(xué)環(huán)節(jié)
?。ㄒ唬⒃O(shè)計提問、引起共鳴
投影片上寫了一個小的“愛”字問學(xué)生，這是個什么字，學(xué)生回答“看不見” ；接著提問：“怎么樣可以看清這個字呢？”學(xué)生回答：“放在投影儀上。”又問：“投影儀為什么可以把字放大呢？” 學(xué)生思考后答：“因為有個透鏡作鏡頭。”在此情景上老師馬上導(dǎo)出課題。
?。ǘ?、興趣游戲 突破難點
1、師語：生活中到處充滿了愛，父母，老師，長輩對我們付出了愛，我們能否也用我們學(xué)過的物理知識為他們也奉獻一份愛呢？（從情感入手，從學(xué)生的生活入手，學(xué)生感覺親切，也感覺物理很有用，必將引起他們學(xué)習(xí)的興趣。）
2、師提出：“能否同學(xué)之間獻一份愛心？”
學(xué)生都會說很愿意，那么我們就開始
3、小實驗：通過凸透鏡獻愛心
學(xué)生實驗兩個人小組，興趣盎然地開始操作，邊做邊看書邊小聲討論。教師巡視，注意他們設(shè)計是否合理，做個別輔導(dǎo)。（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺、主動地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氣氛。這培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。）
4、進一步提出問題：愛的性質(zhì)發(fā)生了那些變化，通過這一系例（小實驗——討論——活動——再探究）的過程學(xué)生自己在學(xué)，這樣學(xué)生始終是課堂的主人，學(xué)習(xí)也有極大的興趣，注意力高度集中，知識點不知不覺中就印入腦中了。
（三）、演示實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、師語：“能否根據(jù)你們的實驗、猜想分析設(shè)計實驗并驗證吶？”
2、學(xué)生實驗
（四）、分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律
通過對實驗數(shù)據(jù)的分析得出物距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距時的成像規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。
（五）、動畫演示說明原理
通過flash動畫生動形象地演示實物成像、成像原理及規(guī)律。為再現(xiàn)了學(xué)生成像過程，明確了成像原理及規(guī)律。變難為簡、變深為淺。通俗易懂。
?。l(fā)散思維鞏固練習(xí)
幾個趣味練習(xí)層層遞進、步步夯實這節(jié)的重點，生活小常識突破了本節(jié)難點。
雙邊活動
從問題的提出-----實驗的操作-----規(guī)律的得出-----原理的證明-----鞏固練習(xí)，始終把每個學(xué)生都作為課堂的主體，教師只是起引導(dǎo)鋪路的作用，使師生的互動貫穿與課堂的始終。
重難點的處理
1、重點及施教策略
重點：凸透鏡成像規(guī)律
施教策略：采用邊實驗邊記錄邊總結(jié)的方法，學(xué)生通過自己演示實驗，觀察實驗，分析實驗，記錄數(shù)據(jù)，分析討論，歸納總結(jié)，從而得出規(guī)律，進而加深學(xué)生的認識。
2、難點及施教策略
難點：探究凸透鏡成像規(guī)律的過程
施教策略：采用同學(xué)之間互獻愛心動手實驗，分析引導(dǎo)，從而將像的倒正，虛實，大小的判別方法各個擊破，又通過對“愛”的性質(zhì)改變過程引導(dǎo)分析，猜想出可能影響凸透鏡成像的因素，并分析條件和動手實驗突破實驗過程中物距的劃分，儀器的調(diào)節(jié)并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格，從而確定觀察對象，和記錄數(shù)據(jù)
板書設(shè)計
整體突出本節(jié)的重點凸透鏡成像規(guī)律
課件的設(shè)計
突破本節(jié)的重點和難點。將規(guī)律與原理用課件生動形象地呈現(xiàn)再學(xué)生面前，同時也進一步驗證學(xué)生的實驗結(jié)論。使他們再一次品嘗了成功的喜悅。
課反后思
這節(jié)課由于時間倉促外加身體不適我感覺還有很多不足，比如由于只忙于課的設(shè)計，而事先沒有和學(xué)生及時進行感情的溝通，所以師生之間的互動在個別地方顯得不是十分流暢，另外我的心理素質(zhì)還有待于提高。通過這節(jié)課的教學(xué)使我深深的意識到我和真正的“全天候”教師還存在著很大差異，感謝領(lǐng)導(dǎo)和各位同事給我這樣一次鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，我會繼續(xù)努力，盡全力在短時間內(nèi)縮短我和優(yōu)秀教師之間的距離，來完善自己，充實自己。
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