讓學(xué)生學(xué)會為自己的成長負(fù)責(zé)
——我的教育故事二則
家庭作業(yè)正確率下降了
開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：不少學(xué)生課內(nèi)作業(yè)質(zhì)量不高，錯誤很多，可是家庭作業(yè)卻做得很好。仔細(xì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)本上有不少涂改痕跡，有的甚至還有鉛筆批改的“×”符號。顯然，家庭作業(yè)的高正確率是建立在家長或家教的檢查、輔導(dǎo)之上的。
如果任由這種“虛假繁榮”持續(xù)下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴心理就會不斷得到強(qiáng)化，“提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”只能成為一句空話。
怎么辦呢？
我首先在班級里不斷傳遞這樣的觀念——學(xué)習(xí)是自己的事情，每個人要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。倡導(dǎo)學(xué)生“把作業(yè)當(dāng)考試”，既然是“考試”，一定是自主完成、自主檢查，得依靠自己的“真本事”去爭取好成績，而不是依賴家長或家教的批改和訂正。
其次，利用“家校聯(lián)系本”、家長會等渠道積極與家長溝通，勸導(dǎo)家長在孩子成長的關(guān)鍵階段，“該放手時要放手”，要讓孩子獨立完成作業(yè)，獨立檢查和修改作業(yè)，家長不要過度幫助，不要過度干預(yù)，借此喚醒孩子的自主意識，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任感和獨立自主性。
經(jīng)過一個月左右的努力，孩子的家庭作業(yè)正確率下降了，但是孩子獨立完成作業(yè)、獨立檢查作業(yè)的能力卻大幅度提升，良好的作業(yè)習(xí)慣正在形成。
遲交的“反思”
在開學(xué)初的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)坐在前排的學(xué)生小B不時地用腳踢鄰位的同學(xué)，對他提醒，效果不佳。
課后找小B談話，他倒是對自己的所作所為“敢做敢當(dāng)”，認(rèn)錯態(tài)度還好?？墒?，仔細(xì)觀察他的表情，卻不像是當(dāng)真認(rèn)識到錯誤的樣子，更像是犯錯后的“習(xí)慣性表白”。
果不其然，在接下來的幾次數(shù)學(xué)課上，同樣的問題還在不斷重復(fù)出現(xiàn)。
于是，在一節(jié)課后我留下了他，讓他把這幾次課堂上的表現(xiàn)寫一寫，寫出自己真實想法和今后的打算，并規(guī)定不得少于50個字，還要讓家長閱后簽字。
他一下子“傻眼”了，發(fā)現(xiàn)這次不那么容易“過關(guān)”了，便央求我“能不能不寫？”我主意已定，要求他必須照做。
第二天，在家校聯(lián)系本上，我看到了小B家長寫的長達(dá)200多字的留言，說昨天孩子回家把受批評的事情跟家長講了，家長經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“確是自己孩子的不是”，已經(jīng)批評過他了云云。可是，并沒有見到小B同學(xué)的只言片語，要求他寫的50個字一個也沒有見到。
于是，我一邊再次請來小B交談，要求他今天在校必須完成老師留的任務(wù)；另一邊給他的家長打電話耐心地溝通，闡明不能輕許“只要認(rèn)錯就不再追究責(zé)任”，必須讓孩子深刻認(rèn)識到自己的行為錯在哪里，并為此承擔(dān)必要的責(zé)任、承諾今后如何改進(jìn)的想法，贏得了家長的支持。
小B同學(xué)最終按時寫好了“反思”。
我接過“反思”，沒有隨便往桌上一放，而是當(dāng)著他的面，滿臉嚴(yán)肅、認(rèn)認(rèn)真真地把“反思”一字一句讀了一遍。我這樣做，就是要讓小B感覺到我的重視。然后，我表揚了他勇敢承認(rèn)錯誤的態(tài)度，并且鄭重地把“反思”收到文件夾里，告訴他，老師會一直保留著這份“反思”，到你畢業(yè)時，我會還給你，那時你再讀讀，看看有什么感受。同時，我也告訴他，下一次如果再犯類似的錯誤，還要寫“反思”——我們看看到最后老師這里到底能收存你的多少“反思”，老師希望只存這一篇！
小B同學(xué)認(rèn)真地點了點頭。
效果還真不錯，在以后的數(shù)學(xué)課堂上，小B也再沒有出現(xiàn)過類似的行為，學(xué)習(xí)表現(xiàn)也越來越好了。
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