【摘 要】隨著我國(guó)改革開放的不斷深入、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及中國(guó)加入世貿(mào)組織所面臨的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)折射到教育領(lǐng)域中，農(nóng)村教育呈現(xiàn)出的與時(shí)代要求不相適應(yīng)狀況越來(lái)越明顯，與城市教育的差距有著愈來(lái)愈大的趨勢(shì)。筆者多年從教于農(nóng)村，對(duì)此有所體會(huì)，下面就農(nóng)村教育的現(xiàn)狀如下分析。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 教師 培訓(xùn)
一、現(xiàn)行的農(nóng)村教育體制與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求不相適應(yīng)
廣大青少年在接受九年制義務(wù)教育后，絕大部分學(xué)生未能進(jìn)入高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們沒有掌握到現(xiàn)代文化科技知識(shí)和能力，現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)難以通過他們的勞動(dòng)得到有效發(fā)展。即便到外面求職，由于沒有一技之長(zhǎng)，技能性強(qiáng)的工種無(wú)法勝任，所從事的只是苦而累的粗重體力活。
二、學(xué)生流失局面依然嚴(yán)峻
學(xué)齡青少年修完五年或六年的小學(xué)學(xué)業(yè)后，基本上都極富激情地進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，但學(xué)了一段時(shí)間，部分學(xué)生因厭學(xué)、家庭經(jīng)濟(jì)困難或父母的不重視等原因，出現(xiàn)輟學(xué)。到了八年級(jí)、九年級(jí)，流失學(xué)生趨于嚴(yán)重。因此，這些學(xué)生只能是文化知識(shí)和技能不合格的初中生。
三、傳統(tǒng)的教育方式還流行
教師與學(xué)生不是建立民主化對(duì)話關(guān)系，還是擺教師尊嚴(yán)不可侵犯的架子，這樣勢(shì)必造成師生間的鴻溝，無(wú)法進(jìn)行思想交流、感情溝通，無(wú)法了解學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、情趣等，影響了教育成效。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)較薄弱
改革開放三十多年來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到長(zhǎng)足發(fā)展，農(nóng)民生活水平顯著提高，但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，地處山區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還處于落后。盡管各級(jí)政府及教育主管部門做出很大努力，但農(nóng)村現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)狀況制約了現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的有效開展，廣大學(xué)生還不能很好地接受現(xiàn)代教育技術(shù)，阻礙了農(nóng)村教育發(fā)展的步伐。
針對(duì)以上農(nóng)村教育現(xiàn)狀，為改變這一狀況，使農(nóng)村教育能夠躍上一個(gè)新臺(tái)階筆者提出如下思考：
一、發(fā)揮教育督導(dǎo)職能，建立農(nóng)村教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的教育體制
隨著教育督導(dǎo)制度的恢復(fù)重建，我國(guó)教育督導(dǎo)工作不斷得到加強(qiáng)和改善，有效地推進(jìn)了基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。尤其是我們山區(qū)落后地區(qū)的教育，通過普及初等教育和普及九年義務(wù)教育的實(shí)施，發(fā)生了天翻地覆的變化。
（一）立足于農(nóng)村的實(shí)際，考慮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的農(nóng)業(yè)知識(shí)和科技人才，設(shè)立職技班
職技班的教學(xué)應(yīng)由具有職技專業(yè)才能的教師擔(dān)任。創(chuàng)設(shè)一整套與職技教育相適應(yīng)的教材，所編教材注意與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，有利于職技課與其他學(xué)科的相互促進(jìn)，有助于學(xué)生把所學(xué)的職技知識(shí)和能力運(yùn)用到實(shí)際操作中去。
?。ǘ┽槍?duì)流失學(xué)生的不同原因，采取相應(yīng)措施
對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的學(xué)生要?jiǎng)訂T廣大師生伸出援助之手，幫助其渡過難關(guān)。至于家長(zhǎng)阻止子女入學(xué)的，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)配合學(xué)校，采取行政干預(yù)手段，使其子女按時(shí)入學(xué)?？傊?，只有調(diào)動(dòng)各方面力量，采取不同辦法，才有可能扭轉(zhuǎn)流失學(xué)生嚴(yán)重的局面。
（三）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育方式
認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握育人方法，教育部門及學(xué)校積極創(chuàng)造條件，為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教育必須走出傳授和掌握知識(shí)的誤區(qū)，以學(xué)生智慧潛能的開發(fā)及人格的完善為目的。
二、充分發(fā)揮教育督導(dǎo)職能，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
教育均衡發(fā)展問題，一直是廣大人民群眾關(guān)注的焦點(diǎn)。由于多方面的原因，農(nóng)村基礎(chǔ)教育往往相對(duì)落后，整體辦學(xué)水平不高。近年來(lái)，各級(jí)政府和教育主管部門在促進(jìn)教育均衡發(fā)展方面做了大量工作，并取得了顯著的成效。
（一）調(diào)整學(xué)校布局，整合資源
針對(duì)農(nóng)村校點(diǎn)布局分散、教育資源不能綜合利用、專任師資不足、辦學(xué)效益差等問題，要有計(jì)劃地開展農(nóng)村教育布局調(diào)整工作。在原有的基礎(chǔ)上，把解決學(xué)生交通、飲食、寄宿等狀況作為督導(dǎo)工作的重點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)際問題的解決，有效鞏固布局調(diào)整的成果，使學(xué)校的工作做到安全、有序，正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
?。ǘ┘涌旎A(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)發(fā)展
要把鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)教育投入情況及教育工作業(yè)績(jī)作為政府任期考核目標(biāo)，從而保證“督政”效果。同時(shí)，要積極、認(rèn)真對(duì)待中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程的督導(dǎo)。要依據(jù)國(guó)家和省里制定的義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)劃，合理設(shè)計(jì)，加大督導(dǎo)力度，促進(jìn)公共教育資源合理配置和資源共享，推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。
?。ㄈ┻M(jìn)一步開展“控輟”工作的專項(xiàng)督導(dǎo)
加大“控輟”工作的力度，進(jìn)一步完善“控輟”保學(xué)機(jī)制，以關(guān)注弱勢(shì)群體為重點(diǎn)，促進(jìn)做好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女、農(nóng)村“留守兒童”的“控輟”保教工作。
（四）加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)和輪崗交流制度落實(shí)情況的督導(dǎo)
針對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)況，組織開展教師全員性培訓(xùn)和“優(yōu)秀教師送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)、城區(qū)優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教工作、優(yōu)秀教師深入農(nóng)村學(xué)校開展“教學(xué)會(huì)診”等活動(dòng)，開展教育督導(dǎo)工作，增強(qiáng)督導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村傾斜，切實(shí)提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。
三、充分發(fā)揮教育督導(dǎo)評(píng)估制度對(duì)學(xué)校自主發(fā)展的促進(jìn)作用
隨著教育督導(dǎo)制度的建立和學(xué)校評(píng)估工作的開展，建立和完善教育督導(dǎo)評(píng)估制度，形成良好的自評(píng)運(yùn)行機(jī)制，越來(lái)越顯得重要和必要，它為學(xué)校的自主發(fā)展、自我完善拓展了空間。每當(dāng)上級(jí)部門通知要進(jìn)行督導(dǎo)檢查的時(shí)候，學(xué)校各部門常常是臨時(shí)加班加點(diǎn)，根據(jù)檢查項(xiàng)目整理檔案、補(bǔ)充材料。這樣的教育督導(dǎo)評(píng)估常常會(huì)流于形式、應(yīng)付檢查，起不了多大的促進(jìn)作用。
通過教育督導(dǎo)評(píng)估工作，學(xué)校加深了對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)和理解，樹立了正確的教育觀。在對(duì)學(xué)校已做的工作進(jìn)行評(píng)估反思的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉了辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出了存在問題和解決問題的對(duì)策，理清下一步工作思路，為學(xué)校的下一步發(fā)展找到突破口。教育督導(dǎo)評(píng)估，促進(jìn)了學(xué)校的自主發(fā)展，調(diào)動(dòng)了全體教職員工參與學(xué)校工作的積極性。
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