每次觀摩教師黃愛華的公開課，無論是在武漢，還是在深圳，學(xué)生的發(fā)言都甚是精彩。我一度揣小人之心，暗猜是否提前彩排過。后來黃老師來我們新區(qū)上展示課，借用的恰是好友擔(dān)任班主任的班級。謎底，終于可以揭開了。
那天剛下課，我就急忙去詢問好友，好友回答：“真沒想到啊，接觸學(xué)生時，與第二天教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話，黃老師沒說一句，而是將整節(jié)課的時間用來了解學(xué)生的興趣愛好，最后還讓學(xué)生稱呼他為‘華哥’?！?/span>
思量好友的回答，我豁然開朗：黃老師的高明在于尚未開始教學(xué)，卻已與學(xué)生打成一片，原本的陌生通過聊天變得熟稔。
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這讓我不由得想起了2002年9月接手的四（2）班。在成為這個班的班主任之后，我才知道此前他們已經(jīng)成功氣走了7個班主任。
開學(xué)第一天，我聽從教導(dǎo)處的安排：考試。不料試卷尚未發(fā)完，學(xué)生們自行樂開了。
一個笑我：“老師，你怎么穿睡衣來上課？好不禮貌哦！”
另一個打趣道：“老師，你有女朋友嗎？”“可別以為你是周杰倫、林志玲，沒有老師能吸引得了我們。”
無視我的存在？我一定要用自己的教學(xué)征服他們。
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第二天，第三天，第四天……我快崩潰了，所有我自以為是的匠心獨(dú)運(yùn)全部被他們打亂。
直到我把家庭作業(yè)真的扔進(jìn)了垃圾桶；直到我每天中午陪女生打完羽毛球，再趕到乒乓球室把男生一個個打趴下；直到我每個周末約他們?nèi)W(xué)習(xí)魔術(shù)，逛游樂場，看馬戲表演；直到他們?yōu)槲议_Party……我的數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)才派上用場。
然而，這已經(jīng)是大半年以后的事情了。
但也正是這個班級，給了我教育啟蒙：再好的教學(xué)設(shè)計，如果沒有良好的師生關(guān)系做支撐，課堂最多只是虛假繁榮。
回憶自己的過往，有多少次為了推進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程而漠視學(xué)生的情緒反應(yīng)，有多少次疏忽應(yīng)答個別學(xué)生的求助，把課堂僅作為教師個人和部分學(xué)生的舞臺。
我開始醒悟：除了考試的分?jǐn)?shù)在強(qiáng)密度練習(xí)之下有所提高之外，我并沒有幫助學(xué)生收獲對數(shù)學(xué)的好奇、對知識的向往，更談不上感悟到學(xué)習(xí)是一種生活方式，是一種個人人生建構(gòu)了。
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在日常的教學(xué)中，我們與其拿來優(yōu)秀教師的教案匆忙授課，不如踏踏實(shí)實(shí)去了解學(xué)生的困惑和所需。
教師不僅要在身體上蹲下來，也要在精神上蹲下來，積極參與學(xué)生的活動，這樣以同伴的身份走進(jìn)學(xué)生的世界，教師自然成了學(xué)生可信賴的“頭領(lǐng)”。
每一個“差生”“差班”的背后，都有過希望的掙扎，前進(jìn)的迷茫。其實(shí)，只是因為他們在掙扎時，教師并未給予等待；只是因為他們在迷茫時，教師也未有切實(shí)的關(guān)懷。
換句話說，就是在教學(xué)尚未開始之時，教師與學(xué)生沒有建立起可親可依的關(guān)系。所以，當(dāng)教師把自己變成學(xué)生的伙伴，讓學(xué)生身臨其境感受教師與他同在，才有可能引領(lǐng)學(xué)生去追尋那明亮的詩和遠(yuǎn)方。
（作者單位系江蘇省蘇州市陽山實(shí)驗小學(xué)校）
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