案例A： “雙差生”竟擁有“數(shù)學天才潛能”
沃建中教授曾訓練過一個人人都認為是雙差生的孩子，這個孩子即將上小學六年級，開學的時候老師對他媽媽說建議留級，因為他不僅成績差，還整天調皮搗蛋。但這個孩子不愿意，媽媽就帶孩子去醫(yī)院鑒定，醫(yī)生說孩子有智力障礙。媽媽找到沃教授，要求做一個全面檢查。于是，沃教授首先給孩子做了一個腦AT整體潛能檢測（一種以腦功能差異機制為基礎的測試，能夠將個人潛能水平及人格特質等進行量化數(shù)字呈現(xiàn)）。
一般人的潛能是90-110分,120分是優(yōu)秀，125分以上是超常，135分以上是天才！沒想到這個孩子數(shù)學潛能竟然達到了135分。不過他媽媽很吃驚，因為孩子數(shù)學經常不及格。
沃教授從孩子的作業(yè)本和考試卷發(fā)現(xiàn)了問題：他的作業(yè)本和考試卷基本上后面一半題都是空白。經過進一步了解，原來這個孩子小時候是個左撇子，是上幼兒園后才硬矯正成用右手的。在上小學的時候聽寫生字，10個生字這個孩子只能寫5個，不是不會，而是時間不夠。做數(shù)學題也特別慢，總是不及格，所以老師、同學都說他是個笨蛋。小學一二年級的孩子不善于自我評價，所以這個孩子就認為自己的確是個笨蛋，誰嘲笑他他就跟誰打架。非常遺憾，這個擁有數(shù)學天賦的孩子被耽誤了整整5年。
沃教授支招：抓住“優(yōu)勢潛能”促進發(fā)展
對這個孩子，沃教授首先告訴他，他是特別聰明的。沒想到孩子聽了眼淚嘩啦啦地流下來，哭著說：“我從小學到現(xiàn)在，你是第一個說我聰明的人。”
沃教授給這個孩子的家長三個建議：1、繼續(xù)上六年級。2、可以用左手寫字。3、請個家教，從最有潛能的數(shù)學學科開始提高。兩個月后這個孩子的數(shù)學成績很快達到中等水平，期末考試全年級第五名。輔導他的老師說，這是他遇到的反應最快的孩子，不需要畫圖就能做出奧數(shù)答案，他思考問題的方式居然和愛因斯坦是類似的。
案例B： 當別人面打罵，逼“冷”孩子
深圳一位父親找到沃教授的規(guī)劃室。他的孩子上高一，成績很差，每天玩電腦游戲到凌晨兩三點。學校老師 對孩子早就放棄了，父母的話也根本不起作用，一談就崩。在交談中得知，這位父親和孩子媽媽結婚時都只有21歲，婚后不久兒子便出生了。父親脾氣急躁，對養(yǎng) 育孩子沒有耐心，非打即罵。而母親對孩子一味寬容溺愛。孩子小學五年級時，有一次帶同學在家里玩，把玩具、書籍擺了一客廳。恰好父親因為工作不順心喝醉了 酒，回到家揪住孩子的衣領就是兩巴掌。初二時兒子13歲，正是自尊心逐漸增強的時候。期中考試考得不理想，從班級10名左右退到25名。父親很生氣，又當 著別人的面狠狠地打了兒子，邊打邊罵：“你咋就這么笨，天天就知道玩，這輩子都別想上大學了，看我不打死你！”兒子這次沒哭，只是冷冷地對父親說：“你除 了對家人發(fā)脾氣，還能有什么本事？”孩子進入初三，成績進一步下降，后來索性不學了，開始上網(wǎng)打游戲。高中沒考上，父母花高價把他送進高中，兒子并不領 情。“反正我上學也是為你們上，你們愛咋折騰就咋折騰，和我沒關系。”面對長得人高馬大貌似有了思想的兒子，父母開始求著、順著兒子了，只求兒子能夠在與 父母說話時溫柔一點，回家時能笑一點。
沃教授支招：不尊重孩子的話“禁說”
不尊重孩子，孩子總有一天會不尊重你。不要沖動之下對孩子說：“你滾吧，有多遠滾多遠！”“你真是笨 蛋一個！”“所有的人都討厭你！”“你沒有出息！”“我要和你斷絕關系，我沒你這個兒子！”……這些話是絕對不能說的，不管孩子犯多大的錯誤，這是禁區(qū)。
否則一旦孩子稍稍有了自主意識和獨立能力，就會反過頭來看父母，父母的威信轟然倒塌后，再也樹立不起來。在這個案例中，家長和孩子一起參與了規(guī)劃。
家長首先要改變自身成長的態(tài)度，處理好自己的事情，包括事業(yè)發(fā)展、人際交往、夫妻關系等，這些方面和諧了，看待孩子的眼光也會不一樣；教育態(tài)度和方法的改變，讓孩子也會受到影響。只有改變對父母的認識，才有可能進一步端正自己的學習和生活態(tài)度。在后期的跟蹤中，家長發(fā)生變化，對孩子的教育觀念保持一致，不再一味順從也不再無原則地責罵，而是理性地對待孩子，該嚴格時嚴格，該疼愛時疼愛，孩子也受到很大的心靈震撼，雖然成績暫時很差，但是自己認識到學習的重要性，打游戲的習慣也改掉了，學習正在步入正軌。
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