一群意氣風發(fā)的少年踩著影子互相追逐燦爛，一群活潑可愛的少女喊著鬧著互相追逐快樂，我們知道，這是屬于青少年時期的特權。本是在校園里單純的尋求友誼，渴望知識的年齡，卻隨著青春期的來臨，心里開始有了波瀾，有了漣漪，于是早戀的種子悄悄的在校園里萌發(fā)。70后的校園愛情，是暗藏在心底“猶抱琵琶半遮面”的羞澀；80后的校園愛情，是“欲與天空試比高”的蠢蠢欲動。90后的校園愛情，是“我的地盤我做主”的勇敢表露。早戀問題自古就登上了歷史的舞臺，梁山伯與祝英臺的故事早已深入人心。然而，學生之首任是學習，因而，早戀問題從來就被學生，老師，家長所“津津樂道”，而早戀問題在高中生中比較顯著.這次的研究性學習就調(diào)查了這個問題.就這一問題在同學中展開了調(diào)查訪問.
一．調(diào)查目的
1.了解學生目前的情感狀況。
2.找出學生早戀的原因。
3.找出解決早戀問題的方法。
二．調(diào)查對象及方式
本次調(diào)查主要是對長沙市湘府中學高二年級的100名學生進行抽查問答的方式，并在重點班選出幾名同學進行調(diào)查。
三．調(diào)查結果
在被采訪的100名學生中,有15個人正處于"戀愛期",占總數(shù)的15%,有8個人的人曾經(jīng)談過,占總數(shù)的8%,也就是說,在高中學習期間，嘗試過戀愛的同學,占到了23%。
而對于"贊不贊同高中生談戀愛"這個問題,大家也有不同的看法,在被采訪的100名同學,竟然有43個人贊同高中生談戀愛,占43%,不贊同高中生談戀愛的有25個人，占25%。還有剩下的一部分同學保持中立，占22﹪。
而對于“中學生早戀對學習有影響嗎？”這個問題，大家各執(zhí)己見，在被調(diào)查的100名同學當中，有68﹪的同學認為早戀對學習有影響，32﹪的認為早戀對學生沒影響。
個性的鮮明與張揚是90后的特點，他們對待感情或者看待感情不再遮遮掩掩，愛情那層薄紗早被撕破，所以學生對待這樣的問題，大膽而從容。大膽支持的同學,主要也有兩點理由 ：
1. 談戀愛兩個人可以互幫互助，確定共同的目標，一起努力，一起進步，比一個人學習多了許多動力和樂趣。
2. 大家覺得高中的時候，感情很單純，很真誠，很淳樸，求之不得。如果有了感情，也不會因為學習而放棄，因為“棄之可惜”。
3. 現(xiàn)在的90后大部分都是獨生子女，生活上較為孤獨，談戀愛多了一個可以談心的朋友。
4. 當代高中生都面臨高考,而在現(xiàn)在的應試教育模式下,學習的壓力可想而知,往往會令人有在重負下堅持不住,而陷入對生活對學習對人生前途的迷茫,失去信心,而這些煩惱又不好和望子成龍,望女成鳳的家長說,這些同學認為自己寂寞,孤獨,沒有人可以交流,溝通,還有一部分人認為在父母的忽視下,根本得不到愛,這時他們強烈地渴望得到一個知心的異性朋友,以緩解心中的抑郁不快,而早戀,這是滿足了這種感覺。
反對者的理由主要有以下幾點:
一,現(xiàn)在是學生學習的時間,早戀必定會影響學習,而中學生的任務就是學習,怎么可以舍本逐末,揀了芝麻丟了西瓜
二,高中生大多在14-18歲之間,年齡尚小,身心發(fā)育也并不十分成熟,還不具備承受能力,這導致學生遭遇到所謂的"失戀"后,會很長時間緩不過神來,這會耽誤學習,影響身心健康,不利于成長.
三,高中生現(xiàn)在自己也是消費者,用的是爸爸媽媽辛苦掙來的錢。因此沒有資格拿著這些血汗錢去談戀愛，玩浪漫。
隨著早戀問題的低齡化普遍化，以及早戀帶來的社會問題（為感情殉情等）日漸凸顯，家長和我們老師就有義務找出到底是什么原因?qū)е轮袑W生早戀呢？從調(diào)查得來的數(shù)據(jù)歸結起來有以下方面：有的是認為對方英俊飄亮,占到了48﹪；有的則認為是對方個性獨特，占到29﹪。有的是認為對方與自己興趣相投，占到11﹪；有的是認為對方學習成績優(yōu)秀，占到10﹪。
其實中學生早戀原因，是多方面的，但歸根結底在于兩個方面，即內(nèi)因和外因。
（一）內(nèi)因
道德觀念相對薄弱和自制力不強。許多青少年由于自身道德觀念薄弱，把談戀愛當作兒戲，絲毫不考慮愛情中的責任和義務，不理解什么是美的行為，什么是不道德的行為，
（二）外因
1、首先是家庭往往對這個問題采取嚴厲禁止的態(tài)度。不允許孩子有正常的異性交往，封鎖一切有關性知識和愛情描寫的書刊，導致一些孩子產(chǎn)生逆反心理。
2、其次是有的學校、老師對這個問題采取回避態(tài)度。對青少年的早戀現(xiàn)象置若罔聞，導致早戀在學校中蔓延，更多的情況是采取另一種回避態(tài)度，絕對禁止男女學生的個別交往，一旦發(fā)現(xiàn)任何早戀的蛛絲馬跡，便不分青紅皂白地定性為早戀，甚至公開處罰，常常會嚴重挫傷學生的自尊心。
3、社會對中學生的早戀給予過多渲染。描寫中學生早戀的文學作品、影視節(jié)目紛紛出臺，使青少年覺得中學生的早戀成為學校中的主流，其結果反而對學生的早戀起到一種推波助瀾的作用。存在學生早戀傾向的原因當然很多，但社會的影響應該是起決定作用的。
那么我們要如何來正確引導學生的早戀問題呢？
1．分析中學生早戀中存在的主要問題，讓他們具備對早戀的準確認識，自覺產(chǎn)生免疫力。
中學生的早戀往往是情感強烈，認識模糊。相愛的原因往往極其簡單，沒有牢固的思想基礎，比如有的是受對異性的好奇心、神秘感的驅(qū)使；有的是以貌取人，為對方的外表風度所吸引；有的是羨慕對方的知識和才能；有的是由于偶然的巧遇對對方產(chǎn)生好感，等等。他們沒有認識到思想感情的一致是真正愛情的基礎，觀念、信念、情操是否一致是決定愛情能否成功的最主要的因素。中學生思想未定型，他們不可能對這些復雜的因素有科學、深刻的思考，也不可能真正了解自己和對方在這些方面是否真正一致。中學生的早戀好比駛入大海的沒有羅盤、沒有舵的航船，隨時隱伏著觸礁沉沒的危險。所以，中學生的早戀，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯。
2．尊重關心，正面疏導
對于早戀的學生，絕對不能加以歧視，要理解尊重他們的感情，在理解的基礎上贏得他們的信任，以關懷愛護的態(tài)度親近他們、幫助他們。沒有這種“教育愛”作為紐帶，師生之間的心靈就無法溝通，本已閉得緊緊的學生的心扉將封鎖得更加嚴密。有的班主任視學生早戀為“大逆不道”，一旦發(fā)現(xiàn)哪個學生有早戀行為就采取“緊急措施”，如公開點名批評或雖不點名實有所指的暗示批評，勒令檢查扣壓信件，限期斷交，等等，甚至動輒斥之為“作風不正派”、“思想品質(zhì)不好”，或用譏諷挖苦的語言當眾羞辱學生，或向家長告狀，借家長之手嚴加管教。這種簡單粗暴的處理辦法，極大地傷害了學生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學生感到壓抑和苦悶，可能促使個別認識模糊、心理承受能力差的學生為“殉情”而輕生，為“私奔”而出走，更多的學生則出于逆反心理，越是反對，態(tài)度越堅決，越是禁止，談得越熱火。
班主任在發(fā)現(xiàn)學生有早戀跡象，或經(jīng)過認真觀察確認學生是在早戀時，一般不要急于去處理，而先要冷靜地進行一番分析，根據(jù)該生的性格特點，考慮教育幫助的方案，避開眾人，個別施教，尊重學生的隱私，嚴格保守秘密。可以個別談心，也可能在符合學生本人意愿的前提下通過日記、書信等說“悄悄話”。及時和家長取得聯(lián)系是必要的，目的在于說服家長教育孩子時不斥責、不辱罵，使家長和孩子之間心地相融，信任諒解，和學校教育取得密切的配合。
3．曉之以理，束之以規(guī)
對早戀學生不能粗暴干涉，強行拆散，也不能居高臨下，嚴詞訓斥，班主任應成為學生生活道路的引路人，以平等的態(tài)度，以朋友和“參謀”的身份，曉以利害，喻以事理，幫助他們處理好關系他們終身幸福的問題。由于中學生自我克制的能力較差，在通過說服教育，學生心悅誠服的前提下，班主任可幫助學生訂出自我約束的守則，并幫助督促他們自覺地履行守則，一旦形成習慣，他們便會自覺的遵守，并逐漸把目標放到學習上來。
總結：
教師對待早戀要細心觀察、及早發(fā)現(xiàn)，耐心細致地疏導，使早戀問題實現(xiàn)軟著陸。 只有貫徹“尊重的教育”思想，架起心靈溝通之橋，通過一系列思想和行為的疏導、引導、指導，才能幫助學生盡快走出情感漣漪，揚起理想的風帆，走向人生成功的彼岸。
