幾乎每個父母都能列舉出幾件孩子的淘氣事兒：把煮熟的面條纏在臉上，小便尿在爸爸的文件包里，因為他覺得很好玩兒；把磁鐵塞進兩個孔鼻里，想知道隔著肉它們還能不能吸到一起，結(jié)果取不出來了……
這些令大人覺得不可思議、啼笑皆非乃至頭疼的行為，一個成熟的、正常的成年人是不會有的，即便他的所作所為不盡人意，人們也不會用“淘氣”來形容。也就是說，淘氣是專屬于孩子的特點。
孩子生來是個自然人，沒有獨自生存的能力，對社會一無所知。大人們不會責(zé)怪孩子連吃飯、說話、走路也不會，總是耐心地滿足孩子的生存需求、教孩子生存的本領(lǐng)。從一出生開始，孩子就建立了與社會的聯(lián)系，總是不斷地通過眼睛看、耳朵聽、肢體和頭腦的運動，興致勃勃地探索周圍的世界，新奇地觀察身邊發(fā)生的事情，認真地模仿成年人的舉動。隨著年齡的增長，孩子逐漸產(chǎn)生了獨立行動的要求，什么都想自己來，什么都想試一試。他隨心所欲做的那些自己覺得好奇、有趣、顯擺能耐的事，通常不按成年人的要求和社會的既定規(guī)則“出牌”，甚至具有破壞性，令大人們難以招架。
淘氣是孩子的特點，不是孩子的錯。因為他還不知道哪里潛藏著危險，不會預(yù)見自己行為的不良后果，不能熟練地運用和把握做事的技能技巧，不那么懂得如何與別人友好相處、不了解社會生活中的那些規(guī)矩、缺少自我控制力……這些行為所表現(xiàn)的正是孩子出自本能的、不成熟的特點，是出于童心所為，是他們成長中不可避免的現(xiàn)象，即所謂無知無畏。
如果父母把孩子的淘氣當(dāng)做錯誤來糾正，整天告訴孩子這個不許摸、那個不許做，限制和束縛孩子的行為，甚至對孩子的淘氣大動干戈，就意味著是在傷害孩子的好奇心、扼殺孩子的探索欲望、拒絕孩子敢闖敢干的個性發(fā)展。也許在嚴管之下孩子可以成為大人眼中的“乖孩子”，卻難免因為自身的能量得不到積極的釋放而產(chǎn)生畏縮、恐懼、抑郁等心理，變得封閉、不諳世事、不合群。尤其是進入青春期之后，童年時被壓抑的不良情緒一旦釋放出來，有可能出現(xiàn)更嚴重的對成年人的反抗行為和越軌行為，這就不是“淘氣”可以解釋的問題了。一個值得注意的現(xiàn)象是，調(diào)查犯罪少年的家庭教育，“嚴管”的父母比“放任”的父母更多。
當(dāng)人們批評淘氣的孩子時，總會說他“不懂規(guī)矩”、“沒教養(yǎng)”。而守規(guī)矩、有教養(yǎng)恰是孩子由“自然人”向成熟的“社會人”轉(zhuǎn)變所必需的，是人的社會化的過程。孩子需要通過父母和其他先行社會化了的人，把現(xiàn)存的知識、文化、社會生活經(jīng)驗以各種方式對他施加影響，逐漸成熟起來，而這是一個相對長期的教化過程。對孩子來說，這個過程也是學(xué)習(xí)的過程，逐漸學(xué)會做人做事的本領(lǐng)、積累社會生活經(jīng)驗，成為適應(yīng)社會需要的社會成員。
在家庭中對孩子實施社會教化的任務(wù)就是家庭教育的基本內(nèi)容，是家中的成年人對兒童的影響和教育活動。包括傳授生活技能，教給孩子成為人的本領(lǐng)；教導(dǎo)社會規(guī)范，讓孩子懂得融入社會的規(guī)矩；指導(dǎo)生活目標(biāo)，引領(lǐng)孩子實現(xiàn)自身的社會價值；培養(yǎng)社會角色，幫助孩子適應(yīng)多重環(huán)境，等等。這些主要是靠父母在日常生活中的言傳身教和積極引領(lǐng)。當(dāng)孩子通過教化逐漸成熟的時候，“淘氣”自然就減少了。
實施社會教化的成年人與社會化主體的孩子是社會化過程中的一對矛盾，成功的教化是促使孩子把受動性轉(zhuǎn)化為主動性，增強自我控制力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而且對孩子的教化不只讓孩子被動地聽大人的教導(dǎo)，而要正視孩子的“淘氣”，發(fā)現(xiàn)孩子行為中的合理成分，保護孩子的好奇心、興趣、探索精神，依據(jù)孩子的特點因勢利導(dǎo)，做出適合其發(fā)展的選擇。
社會教化的效果如何，最終取決于個體內(nèi)化的程度以及個體的能動作用。因為孩子是有生命的、有自我發(fā)展規(guī)律和特點的人，對外界的影響能作出積極或消極的反應(yīng)。成年人在孩子身上的所有付出，都是為他的社會化創(chuàng)造條件、引領(lǐng)方向。孩子能否成為合格的社會成員、成為社會的精英，關(guān)鍵還是靠他自身的努力學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。
小孩子淘氣沒關(guān)系，長大了不懂基本的社會規(guī)范就成了危險的事。對孩子的教化需要父母的耐心和智慧。
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