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     用愛(ài)心撫慰學(xué)生的心靈。

   班主任的信任和關(guān)愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)生的主要因素。愛(ài)是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)，也是班主任工作方法的源泉。班主任的愛(ài)應(yīng)該體現(xiàn)出智慧和理性，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)存在很大差異，自然而然就出現(xiàn)了一部分“后進(jìn)生”。由于經(jīng)受了太多的責(zé)備和冷落，他們的心靈便在無(wú)數(shù)次的“指導(dǎo)”中逐漸歸于沉寂，成為沒(méi)有自尊心的孩子。針對(duì)這種情況，我們要在平時(shí)的工作中充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)造讓他們“出彩”的機(jī)會(huì)。學(xué)生在心中感覺(jué)到老師的寬容和關(guān)愛(ài)，心與心的距離就會(huì)拉近，師生間的關(guān)系也逐漸融洽。

   教育是愛(ài)的事業(yè)，但教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，這種愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。師德之魂在于愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖和關(guān)懷，可以加深師生之間的感情。愛(ài)是師生交往中的粘合劑，作為班主任要熱愛(ài)學(xué)生，把這種愛(ài)灑在學(xué)生集體中，灑在學(xué)生的心坎上。這種愛(ài)是一種廣泛的愛(ài)，它包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)中等生的促進(jìn)，對(duì)后進(jìn)生的賞識(shí)和偏愛(ài)。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情融化學(xué)生心靈上久積而成的堅(jiān)冰，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙?！?/strong>

   日常工作中，難免會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊恼{(diào)皮而心生埋怨，也會(huì)因某個(gè)孩子成績(jī)退步而急躁，還會(huì)因他們違反課堂秩序而聲色俱厲。但是，我們時(shí)刻要想到我是一名老師，有責(zé)任給這群天真可愛(ài)的孩子引路，要以真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。與孩子們朝夕相處，要始終想著兩句話：“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。這種情感使我們對(duì)孩子少一份埋怨，多一份寬容；少一份偏見(jiàn)，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重；少一份批評(píng)，多一份鼓勵(lì)；少一份苛求，多一份欣賞。

   以耐心期待學(xué)生轉(zhuǎn)化。

   后進(jìn)生的自尊心強(qiáng)，但由于學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律性差而長(zhǎng)期受冷落，受歧視，他們內(nèi)心很空虛，對(duì)外界極敏感。他們內(nèi)心深處渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)。切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、諷刺、挖苦，或者變相體罰，否則會(huì)刺傷他們的自尊心，而增加轉(zhuǎn)化工作的難度。要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生自我教育能力的培養(yǎng)，可以嘗試吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的平臺(tái)。實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，能使后進(jìn)生感受到自己的價(jià)值。

   后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)的情況時(shí)，班主任一定要有耐心，客觀分析不良行為出現(xiàn)反復(fù)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)。比如學(xué)習(xí)差的學(xué)生在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，甚至黑板擦得干凈也應(yīng)該表?yè)P(yáng)。積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜你的“好話”，一句表?yè)P(yáng)的話，可以讓學(xué)生享用一生。

每屆學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，面對(duì)不同情況，我們要有不同的解決辦法，對(duì)后進(jìn)生這樣特殊群體，我們必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。只要我們用一顆真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的心去開(kāi)啟不同學(xué)生心房的門(mén)鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風(fēng)，給班級(jí)帶來(lái)靚麗的風(fēng)景。

   以誠(chéng)心贏得學(xué)生的信任。

   俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)格要求同樣要從愛(ài)出發(fā)，在態(tài)度上和藹可親，循循善誘，說(shuō)服教育。我有一個(gè)學(xué)生叫方圓，各方面表現(xiàn)都很好，他勤奮刻苦，積極上進(jìn)，喜歡閱讀，語(yǔ)文成績(jī)比較突出，上課喜歡發(fā)言，頗得語(yǔ)文老師的賞識(shí)?？烧Z(yǔ)文老師反映他一連幾天上課有些反常，回答問(wèn)題變得吞吞吐吐。我便找他談話想就此事查問(wèn)原因，可他很難為情，只是掉眼淚。我就開(kāi)始觀察他的變化，發(fā)現(xiàn)他對(duì)環(huán)境的影響特別敏感，別人的情緒對(duì)他干擾很大。我再次找他談話時(shí)注重對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他樹(shù)立信心。經(jīng)過(guò)幾天調(diào)整，他走出了心理誤區(qū)。他在心橋聯(lián)絡(luò)本上把此事寫(xiě)了進(jìn)去，字里行間充滿了對(duì)老師的感激之情。由此我體會(huì)到：班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候進(jìn)行安慰，使他們認(rèn)識(shí)到老師在教育過(guò)程中，愛(ài)之深，憂之切，進(jìn)而教之嚴(yán)，這樣使每一個(gè)學(xué)生得以健康成長(zhǎng)。

   也許很多老師認(rèn)為自己沒(méi)有做過(guò)什么驚天動(dòng)地的大事，但他們有一顆愛(ài)學(xué)生的心。家長(zhǎng)把孩子交給我們培養(yǎng)，是對(duì)我們極大的信任。我們要充分地給予孩子鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)眼神，一次接納或一句贊美的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要從理解學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。他們有不愿同父母講的話愿意同我們講，家庭遇到矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我們談，想不通的問(wèn)題愿意主動(dòng)找我們談心。有時(shí)候?qū)W生給我寫(xiě)個(gè)紙條：“老師，如果您有時(shí)間，我想和你談?wù)??！边@樣的溝通方式，拉近了師生之間的距離。教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲許多學(xué)生們的愛(ài)，逢年過(guò)節(jié)一個(gè)個(gè)來(lái)自各地的短信表達(dá)親切地問(wèn)候，讓我感到欣慰。近30年的班主任工作，我認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，有職業(yè)成就感和自豪感。

《假如給我三天光明》被譽(yù)為世界文學(xué)史上無(wú)與倫比的杰作。海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用盡畢生陪伴這可憐的孩子，她用自己的關(guān)懷和愛(ài)心排解了海倫學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)又一個(gè)障礙，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢、博愛(ài)、偉大的作家。如果不是愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？你給孩子一份溫暖，孩子會(huì)回報(bào)你整個(gè)春天。愛(ài)心和童心是教育事業(yè)常青的前提和保證。