“自學(xué)·釋疑·達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，其基本結(jié)構(gòu)分為課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩大部分；分為自學(xué)、釋疑、達(dá)標(biāo)三大板塊；分為學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、小組展示、糾錯(cuò)互評(píng)、點(diǎn)撥拓展、提煉總結(jié)和診斷評(píng)價(jià)七個(gè)環(huán)節(jié)。其中，合作探究為課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的“對(duì)接鏈”，使二者合為一體。自學(xué)包括學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、小組展示和糾錯(cuò)互評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)；釋疑包括合作探究、小組展示、糾錯(cuò)互評(píng)、點(diǎn)撥拓展和提煉總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)；達(dá)標(biāo)包括提煉總結(jié)和診斷評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)（如下圖，包含教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配）。三大板塊相互兼顧、相互關(guān)聯(lián)。
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為課前預(yù)習(xí)部分，是學(xué)生利用“教學(xué)案”進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)生熟悉教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生精力集中，快速高效?！敖虒W(xué)案”應(yīng)至少在上課前一天發(fā)給學(xué)生。“教學(xué)案”應(yīng)為“精品”，其功能在于“導(dǎo)學(xué)”，應(yīng)能對(duì)學(xué)生自學(xué)起到較好的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，利于啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。但切忌把“教學(xué)案”做成“習(xí)題集”。
2、合作探究
“合作探究” 是學(xué)生課前預(yù)習(xí)中一個(gè)必不可少的過(guò)程，同時(shí)又作為課堂的開始，使課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)加以對(duì)接。當(dāng)然“合作探究”是當(dāng)今初中教學(xué)的重要方法，理當(dāng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
在這里，應(yīng)讓學(xué)生最大限度找出自學(xué)中普遍存在的疑難問(wèn)題，或針對(duì)教師設(shè)計(jì)的高層次目標(biāo)(理解、應(yīng)用、綜合等) 任務(wù)，采取小組合作探究的的方法，形成統(tǒng)一的意見和認(rèn)識(shí)。仍然不能解決的問(wèn)題，要作好記錄，以便在下面的環(huán)節(jié)中提出問(wèn)題。
3、小組展示
展示的內(nèi)容：小組承擔(dān)的展示任務(wù)，或小組合作學(xué)習(xí)形成的共識(shí)，即學(xué)習(xí)成果，包括方法、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及困惑等。
展示的方式：口述、板書、板畫、實(shí)驗(yàn)操作、作品張貼、集體表演等。
展示的要求：
（1）根據(jù)小組分工，小組代表以各種形式向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，發(fā)表本組觀點(diǎn)和向其他小組或同學(xué)提出問(wèn)題。
（2）學(xué)生通過(guò)與他人各種展示的對(duì)比與思考，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤或者與自己不同的見解。
（3）勇于接受挑戰(zhàn)，積極思考和回答其他小組提出的問(wèn)題，善于幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤，能夠說(shuō)出錯(cuò)誤原因或者更正的理由。
4、糾錯(cuò)互評(píng)
這一環(huán)節(jié)可視為小組展示的繼續(xù)，應(yīng)為課堂的高潮部分。
（1）本組補(bǔ)充：針對(duì)小組代表的展示，本組同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充修正，以期完善。
（2）異組糾錯(cuò)：在展示過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)更多地關(guān)注其他小組的展示，一是領(lǐng)悟他人的學(xué)習(xí)過(guò)程、思想方法，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我完善。二是發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問(wèn)題，或與本組觀點(diǎn)的差異，以鑒別其學(xué)法技巧優(yōu)劣，糾正他人錯(cuò)誤，明辯是非曲直。
（3）相互評(píng)價(jià)：自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，正面與反面評(píng)價(jià)相結(jié)合，既肯定優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，又指出缺點(diǎn)錯(cuò)誤；既表明要向他人學(xué)習(xí)什么，又能給人提出建設(shè)性意見；既接收別人的意見，又能找到自己的錯(cuò)因所在。
5、點(diǎn)撥拓展
以上諸環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體努力與小組合作共建之后，相信學(xué)生能夠較好地完成絕大部分學(xué)習(xí)任務(wù)。至此，教師要統(tǒng)觀全局、明察秋毫、把握關(guān)鍵，并適時(shí)做好隨堂筆記。進(jìn)一步通過(guò)“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，答疑解惑。
（1）需要點(diǎn)撥的問(wèn)題有：①學(xué)生確實(shí)解決不了的問(wèn)題；②學(xué)生解答不準(zhǔn)確的問(wèn)題；③學(xué)生解法缺乏條理性的問(wèn)題；④學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題；⑤針對(duì)易錯(cuò)、易混、熱點(diǎn)、考點(diǎn)需要進(jìn)行強(qiáng)化的問(wèn)題等。
（2）需要拓展的問(wèn)題：即具有開發(fā)價(jià)值的問(wèn)題。①能夠舉一反三、觸類旁通、歸類處理的系列問(wèn)題，由此來(lái)歸納方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；②能夠由點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，進(jìn)而加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)前后聯(lián)系或與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；③能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
6、提煉總結(jié)
這是對(duì)一堂課學(xué)習(xí)成果進(jìn)行精加工的過(guò)程，即把零散的知識(shí)形成條理性的、邏輯性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并總結(jié)思維過(guò)程、方法及情感體驗(yàn)。通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成，以便了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，這一環(huán)節(jié)同時(shí)具有“檢測(cè)”功能。
對(duì)于學(xué)生而言，不僅要重視學(xué)到的知識(shí)，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。要善于分析論證，能夠找出解決問(wèn)題的最佳方案和有效途徑。要善于吸取別人的教訓(xùn)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)從同學(xué)的分析與說(shuō)理中提煉解決問(wèn)題的方法和技巧。
對(duì)于點(diǎn)撥后大多數(shù)學(xué)生仍不能理解的問(wèn)題，教師應(yīng)給以透徹分析，講清思路，教給方法，找出技巧，總結(jié)規(guī)律，指出縱橫聯(lián)系，保證對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和升華。
7、診斷評(píng)價(jià)
達(dá)標(biāo)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性、層次性，題量要適中，同時(shí)應(yīng)有活動(dòng)要求和活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，能夠體現(xiàn)“評(píng)價(jià)”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。
要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解和應(yīng)用，要與日常生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。題目不能過(guò)偏、過(guò)難，也不能只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而不重視學(xué)習(xí)過(guò)程。不僅要從記憶、理解、應(yīng)用等方面進(jìn)行考查，還要注重對(duì)獲取信息和利用信息的綜合能力進(jìn)行考查。但不要面面俱到，不可求全貪多。
檢測(cè)題應(yīng)在當(dāng)堂限定的時(shí)間內(nèi)完成，要求書寫快速、準(zhǔn)確、規(guī)范，卷面整潔、要點(diǎn)突出、層次分明。測(cè)試結(jié)束后，要根據(jù)參考答案或提示對(duì)測(cè)試情況做出診斷，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并做好錯(cuò)題記錄和分析。教師要留心學(xué)困生存在的問(wèn)題和學(xué)優(yōu)生狀況，做好個(gè)別輔導(dǎo)，以解決“吃不了”與“吃不飽”的問(wèn)題。
除了筆試外，也可根據(jù)學(xué)科及學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用其他方式進(jìn)行檢測(cè)，如口試、技能操作、實(shí)踐活動(dòng)等。小組同學(xué)可相互配合，共同完成。
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