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新世紀以來基礎(chǔ)教育的多次課改，音樂學(xué)科在課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標、內(nèi)容標準和教學(xué)方向等方面，經(jīng)過理論與實踐層面的多方努力，逐步推向了一個正確的軌道。新的高中音樂課程內(nèi)容的構(gòu)成，從內(nèi)容層面看應(yīng)該來自于以下四個方面。首先，2003年普通高中《音樂課程標準》（實驗版）制定了以音樂藝術(shù)專業(yè)門類設(shè)置課程的構(gòu)成方式，形成以《音樂鑒賞》《歌唱》《演奏》《音樂創(chuàng)作》《音樂與舞蹈》《音樂與戲劇》等六個模塊分類學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為后續(xù)高中音樂課程內(nèi)容組成方式奠定了基調(diào)，并與義務(wù)階段音樂課程綜合性學(xué)習(xí)形成了不同的內(nèi)容組成方式。其次，2007年前后的高中課改將藝術(shù)課程推向?qū)W校教學(xué)實施的局面，多數(shù)地區(qū)的普通高中陸續(xù)開設(shè)音樂課程，雖然開課學(xué)校不是那么廣泛，開設(shè)模塊也較為單一，但為進一步推進高中音樂課程提供了良好的實踐基礎(chǔ)。再次，2011年頒布的義務(wù)教育階段《音樂課程標準》（修訂版）展現(xiàn)的學(xué)校音樂課程理念，再次明確以審美為核心的教學(xué)方向，強調(diào)圍繞音樂本體展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生音樂實踐和素質(zhì)能力培養(yǎng)等，為基礎(chǔ)教育音樂課程目標培養(yǎng)和教學(xué)指明了方向，為高中音樂課程后續(xù)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2017年普通高中新一輪課改推出的《普通高中課程方案》提出，以中國學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標，以基礎(chǔ)性、選擇性、時代性、自主性為基礎(chǔ)的課程方案，普通高中《音樂課程標準》提出以“審美感知，藝術(shù)實踐，文化理解”為內(nèi)容的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，形成了高中音樂課程的理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標，在此基礎(chǔ)上形成了新的普通高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，建立了必修、選擇性必修和選修三個層級，十二個模塊的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

高中音樂課標為我們設(shè)置的高中課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，是依照課程方案提出的基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性等原則設(shè)置，具體內(nèi)容為：

高中音樂課程內(nèi)容是由三個層級的12個模塊和一個不確定選修模塊組成，其特點為內(nèi)容組成的全面性，教學(xué)選擇的多樣性。我們一起對課程具體內(nèi)容做一下分析，有利于音樂課內(nèi)容構(gòu)成的理解。

作為每個學(xué)生必須選擇學(xué)習(xí)的必修課程為6個模塊組成，這其中既有體現(xiàn)綜合性和基礎(chǔ)性特點的《音樂鑒賞》模塊，也有突出藝術(shù)實踐的《歌唱》《演奏》模塊；既有體現(xiàn)音樂與姊妹藝術(shù)相融合的，又具實踐性學(xué)習(xí)的《音樂舞蹈》《音樂戲劇》模塊，還有傾向于創(chuàng)造力培養(yǎng)的《音樂編創(chuàng)》模塊。選擇性必修課程是供學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是由6個模塊組成，既有延續(xù)實踐性學(xué)習(xí)的《合唱》《合奏》《舞蹈表演》和《戲劇表演》模塊，又有體現(xiàn)音樂素養(yǎng)及能力培養(yǎng)，以及學(xué)業(yè)發(fā)展需求的《音樂基礎(chǔ)理論》和《視唱練耳》模塊。選修課程是為學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)理念和學(xué)生興趣和愿望，結(jié)合當?shù)匚幕Y源由學(xué)校自主開設(shè)的模塊課程，其內(nèi)容和數(shù)量由學(xué)校自主安排。這樣一個多樣化，選擇空間非常大的課程結(jié)構(gòu)，形成了學(xué)校教學(xué)和學(xué)生發(fā)展雙向拓展的空間。

為了做好高中課程開課和上課，不僅要了解高中音樂課程內(nèi)容的組成，還要知道課程內(nèi)容設(shè)計的依據(jù)。這樣才能更加深入的理解高中音樂課程，理解內(nèi)容安排的依據(jù)和相關(guān)的聯(lián)系，全面掌握以培育和發(fā)展學(xué)生音樂核心素養(yǎng)為目標的課程體系。

（一）根據(jù)音樂實踐性學(xué)習(xí)的特殊性，將不同表現(xiàn)形式的內(nèi)容安排在必修課程之中。

音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，但在音樂藝術(shù)成果的呈現(xiàn)方式上，一般都要經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)，也成為三次創(chuàng)作的過程。即，創(chuàng)作——表演（唱、奏等）——欣賞等三個環(huán)節(jié)?；A(chǔ)教育學(xué)校音樂課程的教學(xué)，也是圍繞著三個環(huán)節(jié)的主干展開，只是將“欣賞”和“表演”作為學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，“創(chuàng)作”作為音樂學(xué)習(xí)組成部分，是在音樂學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)之后的延伸，肩負著創(chuàng)造意識培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能開發(fā)任務(wù)，而不是傳統(tǒng)作曲意義的“創(chuàng)作”。將鑒賞（欣賞的較高層次）和表現(xiàn)（唱、奏）及編創(chuàng)作為音樂學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，形成了《音樂鑒賞》《歌唱》《演奏》和《音樂編創(chuàng)》為必修模塊主干課程的結(jié)構(gòu)特點。

（二）依據(jù)音樂與相關(guān)藝術(shù)的密切關(guān)系，將舞蹈、戲劇等藝術(shù)門類與音樂有機整合，形成多元化表現(xiàn)實踐的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

隨著國家對中小學(xué)校美育更加廣泛的內(nèi)容要求，提出將舞蹈、戲劇等藝術(shù)門類納入學(xué)校藝術(shù)課程體系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望的滿足，拓寬美育的實踐途徑。音樂是一種綜合性很強的藝術(shù)門類，除去自身的整體性和綜合性特點，音樂與舞蹈、戲劇和影視等藝術(shù)門類結(jié)合得非常緊密。在高中音樂課程體系中，以音樂與其他藝術(shù)相結(jié)合的方式，呈現(xiàn)《音樂與舞蹈》《音樂與戲劇》的基礎(chǔ)課程，以及延伸性《舞蹈表演》和《戲劇表演》四個模塊的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展的領(lǐng)域，實現(xiàn)了國務(wù)院2015年的71號文件和中央兩辦2020年10月出臺的美育文件提出的，要將舞蹈、戲劇、戲曲、影視等藝術(shù)門類納入學(xué)校美育課程的愿望。

（三）根據(jù)學(xué)校音樂藝術(shù)實踐活動的情況，將美育實踐活動主體性內(nèi)容，較為充分地體現(xiàn)在課程體系之中。

為了實現(xiàn)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)通過藝術(shù)表現(xiàn)實踐，獲取審美感知和文化理解的教學(xué)路徑，突出音樂課程藝術(shù)實踐的教學(xué)理念，凸顯音樂教育的實踐品格。高中音樂課程將歌唱與合唱，演奏與合奏、舞蹈和戲劇表演為主要門類的實踐活動安排在課程體系之中，使突出藝術(shù)實踐活動并使其課程化，形成以課程方式引導(dǎo)學(xué)生參與表演實踐，增長學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力的教學(xué)環(huán)境，成為高中音樂課程的一大亮點。

（四）根據(jù)普通高中音樂素質(zhì)與能力培養(yǎng)的目標，拓寬學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性，將音樂基礎(chǔ)知識和基本能力納入課程框架。

音樂學(xué)習(xí)需要較為全面的基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)，提供《音樂基礎(chǔ)理論》《視唱練耳》模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供系統(tǒng)和全面的知識素養(yǎng)學(xué)習(xí)，以支撐各個模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)所需的素質(zhì)與能力。同時，該模塊也為有藝術(shù)學(xué)業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生提供高考基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)需求。