有的家長(zhǎng)說(shuō)：小學(xué)一年級(jí)孩子基本不用管，隨便考考就能打95分，讓孩子自己學(xué)就好了。其實(shí)不然。一二年級(jí)，是孩子學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期！而三年級(jí)，則是分水嶺，三年級(jí)易出現(xiàn)的問(wèn)題有哪些？有什么有效對(duì)策呢？
小學(xué)一二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)固然是小學(xué)階段里最少的、最淺顯的，孩子不用費(fèi)特別大的力氣就能學(xué)會(huì)。但是，孩子之間拉開(kāi)的差距豈是試卷上的數(shù)字就能全部展現(xiàn)出來(lái)的？
01
為什么都說(shuō)三年級(jí)是分水嶺？
“三年級(jí)是道坎兒”，這句話在家長(zhǎng)、老師中廣為流傳，三年級(jí)是小學(xué)階段很重要的轉(zhuǎn)折期，對(duì)孩子的一生有很大的影響。那么，三年級(jí)孩子發(fā)生了哪些變化呢？
“轉(zhuǎn)”在生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
“轉(zhuǎn)”在孩子從一名兒童成長(zhǎng)為一名少年，逐漸有主見(jiàn)。
“轉(zhuǎn)”在孩子的情感發(fā)展由易變性向穩(wěn)定性過(guò)渡。從情感外露、淺顯、不自覺(jué)向內(nèi)控、深刻、自覺(jué)發(fā)展。
“轉(zhuǎn)”在從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。請(qǐng)我們的家長(zhǎng)做個(gè)有心人，在了解孩子們所處的這個(gè)特殊時(shí)期之后能結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)給予幫助和教育，多和孩子談?wù)?，了解孩子真正的想法?/p>
今天小美為大家分享：為什么說(shuō)小學(xué)三年級(jí)會(huì)是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的分水嶺？
在分享現(xiàn)象之前，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是：
1. 對(duì)于學(xué)習(xí)好的孩子，不管在三十年前還是當(dāng)下，并不是他們死記硬背的能力有多強(qiáng)，而是他們掌握更靈活高效的學(xué)習(xí)技巧和方法。
2. 知識(shí)和能力全面型的孩子，一定在區(qū)域范圍內(nèi)有著超越同齡的閱讀量。
說(shuō)完了重點(diǎn)，來(lái)分析為什么三年級(jí)為什么是孩子第一次的分水嶺。
02
三年級(jí)出現(xiàn)斷層的原因
語(yǔ) 文
YU WEN
從三年級(jí)開(kāi)始，大量的閱讀理解/非教材的題型開(kāi)始出現(xiàn)，寫(xiě)作從1-2年級(jí)的看圖寫(xiě)一句話開(kāi)始變成寫(xiě)好200字的文章，如果小朋友在1-2年級(jí)沒(méi)有合適的訓(xùn)練，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上會(huì)突然開(kāi)始出現(xiàn)滑坡。
隨著教育改革，語(yǔ)文對(duì)閱讀和寫(xiě)作的能力考察其實(shí)在不斷的強(qiáng)化，如果孩子沒(méi)有很好的在1-2年級(jí)積累這方面的能力，那么在三年級(jí)短期很難獲得較好的應(yīng)試成績(jī)。
英 語(yǔ)
YING YU
從三年級(jí)開(kāi)始，即使是學(xué)校用的教材，也從1-2年級(jí)的簡(jiǎn)單的句型開(kāi)始增加大量的閱讀段落，這對(duì)孩子的詞匯量、閱讀能力要求開(kāi)始有拔高式的要求。
如果孩子積累的詞匯量不夠，語(yǔ)感沒(méi)有很好的得到訓(xùn)練，那么在考試中閱讀理解和聽(tīng)力這2個(gè)題型就會(huì)讓孩子相差10多分的距離，在這2種題型上相差了10多分，如果背單詞和語(yǔ)法上再相差個(gè)十分八分，這樣的差距只要被拉開(kāi)，就很難被彌補(bǔ)。
數(shù) 學(xué)
SHU XUE
從三年級(jí)開(kāi)始，試卷上出現(xiàn)大量的應(yīng)用題，對(duì)在一二年級(jí)只重視孩子運(yùn)算能力的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的應(yīng)用題會(huì)讓孩子有壓力，因?yàn)閼?yīng)用題考察的不再簡(jiǎn)單的是孩子的運(yùn)算能力，而是對(duì)讀題、理解、思考、快速作答的能力，如果孩子連題目都讀不懂，那么在得分最高的應(yīng)用題上，往往丟分最多。
很多家長(zhǎng)可能會(huì)有這樣的感受：
當(dāng)孩子拿著一張80分的數(shù)學(xué)試卷回家時(shí)，在家長(zhǎng)的監(jiān)管下孩子那些錯(cuò)題他們?nèi)珪?huì)了。這里面不僅僅是馬虎，還有很多孩子在快速答題時(shí)不能準(zhǔn)確的理解題意，特別是對(duì)于那些要思維繞彎子的題型，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)讀不懂，為了完成卷面，只好快速作答，而結(jié)果十有八九都是錯(cuò)的。
但是這些錯(cuò)題拿到家里時(shí)，慢慢讀給他們聽(tīng)，帶著孩子慢慢理解，他們就都能算出來(lái)，可是課堂上和考試過(guò)程中老師不會(huì)為了一兩個(gè)學(xué)生放慢節(jié)奏！
其實(shí)差的不是孩子的運(yùn)算能力，而是孩子的思維習(xí)慣和閱讀理解的能力！
在多年的教學(xué)中遇到很多這樣的學(xué)生，在1-2年級(jí)的時(shí)候考試每次都是三百（語(yǔ)數(shù)外都是一百分），但是到三年級(jí)時(shí)突然和同樣三百的一群孩子拉開(kāi)了距離，為什么會(huì)這樣？
拋開(kāi)孩子本身的因素之外（我不認(rèn)為孩子智力之間有多大的差距），都是家長(zhǎng)疏忽了對(duì)孩子扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力基本功的訓(xùn)練。
03
一二年級(jí)
家長(zhǎng)該幫孩子抓什么呢？
抓 學(xué) 習(xí) 能 力
1. 語(yǔ)文閱讀理解的能力 【請(qǐng)注意是閱讀理解的能力，不僅僅只是閱讀量】
閱讀理解的內(nèi)容有太多了，但是很多家長(zhǎng)一味的重視孩子多讀課外書(shū)，反而忽視了對(duì)語(yǔ)文書(shū)的幾十篇課文的精讀，在小學(xué)1-2年級(jí)，如果家長(zhǎng)能夠帶著孩子精讀完所有的語(yǔ)文課本教材，孩子的閱讀理解能力就不會(huì)差。
家長(zhǎng)怎么教呢？如果家長(zhǎng)真有心，在書(shū)店有語(yǔ)文課本對(duì)應(yīng)的教師指導(dǎo)用書(shū)，把語(yǔ)文的教師指導(dǎo)用書(shū)買(mǎi)回家，和孩子一遍遍的精讀文章，一篇精讀的文章比十本故事書(shū)都有效。
家長(zhǎng)如果不重視，錯(cuò)過(guò)了最佳訓(xùn)練期，到3年級(jí)以后開(kāi)始忙于給孩子補(bǔ)很多的窟窿（語(yǔ)文要補(bǔ)、數(shù)學(xué)要補(bǔ)、英語(yǔ)也要補(bǔ)），反而沒(méi)有時(shí)間和精力耐心的幫孩子建設(shè)閱讀理解能力，孩子陷入到盲目的應(yīng)試提升成績(jī)上去，舍本逐末。
2. 數(shù)學(xué)的邏輯思維能力
對(duì)在1-2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)間條件允許的情況下，家長(zhǎng)需要幫助孩子適當(dāng)補(bǔ)充邏輯思維的能力，邏輯思維的獲得方式有很多，奧數(shù)是其中的一種。【學(xué)習(xí)奧數(shù)可以，但是千萬(wàn)別陷入到對(duì)超級(jí)難題的解題追逐中去】
奧數(shù)的根本是幫助孩子拓寬思維方式，在各種應(yīng)用中靈活的轉(zhuǎn)變自己的思路，家長(zhǎng)要本著這樣的目的去訓(xùn)練，也有很多的有關(guān)邏輯思維類(lèi)的教材，家長(zhǎng)可以買(mǎi)回家和孩子一起練，不上奧數(shù)班就幫孩子訓(xùn)練邏輯思維，是完全可以的。
3. 英語(yǔ)的聽(tīng)力和閱讀能力
對(duì)聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)需要帶著孩子不斷聽(tīng)。對(duì)閱讀而言，有很多的英語(yǔ)繪本可以帶著孩子一起讀，大量的閱讀和詞匯量的積累，對(duì)孩子的英文學(xué)習(xí)是唯一的高效手段。
但是很重要的一點(diǎn)是如今很多家長(zhǎng)都很重視孩子的讀和聽(tīng)，在寫(xiě)上卻沒(méi)有下功夫，導(dǎo)致很多孩子認(rèn)識(shí)單詞會(huì)認(rèn)讀短句，但是不會(huì)寫(xiě)。在小學(xué)階段1-2年級(jí)的英語(yǔ)中，對(duì)寫(xiě)沒(méi)有太高的要求，但是最基本的訓(xùn)練還是要有的，畢竟在應(yīng)試考試中孩子需要寫(xiě)。
抓 學(xué) 習(xí) 態(tài) 度
在小學(xué)低年級(jí)階段，孩子的成績(jī)并不能說(shuō)明什么，但在這個(gè)時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度卻是最重要的。我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度端正的人，往往學(xué)什么都能學(xué)的比別人快、比別人好，比別人牢。
家長(zhǎng)“孩子隨便學(xué)學(xué)就會(huì)，不用太努力”的想法，肯定會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動(dòng)的還是消極被動(dòng)的，是認(rèn)真努力的還是敷衍應(yīng)付的？在上學(xué)初始就樹(shù)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)嚴(yán)重影響孩子今后的學(xué)習(xí)乃至生活。
一二年級(jí)知識(shí)點(diǎn)比較少，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，所以有精力的孩子課外時(shí)間可以不用花特別多的功夫在學(xué)習(xí)上，多發(fā)展些其他興趣。但學(xué)習(xí)態(tài)度必須端正，不能隨便學(xué)學(xué)。
抓 學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣
小學(xué)一二年級(jí)是孩子可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，也是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。
孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的差距已經(jīng)悄悄拉開(kāi)，習(xí)慣也不是一天兩天養(yǎng)成的。剛上學(xué)的孩子還是一張白紙，如果不注意好習(xí)慣的培養(yǎng)，可能就會(huì)慢慢養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，這些可能對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到重大的影響。
如果家長(zhǎng)此時(shí)盯緊一些，把習(xí)慣培養(yǎng)好，以后就輕松了。如果家長(zhǎng)此時(shí)偷懶，將來(lái)需要數(shù)倍的精力來(lái)彌補(bǔ)、修正、償還。所以此時(shí)家長(zhǎng)要重視，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如合理安排時(shí)間的習(xí)慣、上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣和獨(dú)立閱讀思考的習(xí)慣等。
04
三年級(jí)易出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策
學(xué)習(xí)的自控力和主動(dòng)性不夠
進(jìn)入三年級(jí)后，我們會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)量變大了，加上學(xué)習(xí)壓力的增大，難度的增加，孩子娛樂(lè)的時(shí)間變少了，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲倦感。
這時(shí)孩子就會(huì)想方設(shè)法宣泄自己的情感，學(xué)生容易變得浮躁，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，起伏大，不容易靜下心學(xué)習(xí)，作業(yè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤多，這些都表明孩子的自控力欠缺。
與此同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性不夠也引起了我們的注意。比如說(shuō)：老師布置的作業(yè)完成后，不愿意做額外的提高作業(yè)或家長(zhǎng)布置的作業(yè)；好詞好句的摘抄，老師不硬性規(guī)定，自己就懶得去做，存在著“惰性”。
對(duì)策：給孩子確立明確具體的目標(biāo)
這里的目標(biāo)有兩個(gè)：一是遠(yuǎn)期目標(biāo)，即理想。
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，把學(xué)習(xí)和自己的理想、社會(huì)事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，這個(gè)理想不一定就是孩子以后從事的事業(yè)，但是孩子有了一個(gè)奮斗的目標(biāo)，會(huì)產(chǎn)生持久而主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二是近期目標(biāo)，最好是一兩周內(nèi)通過(guò)孩子努力就可達(dá)到的。
在這過(guò)程中，我們要注意經(jīng)常關(guān)心和詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們所取得的每一個(gè)進(jìn)步表示祝賀，當(dāng)他們表現(xiàn)不佳時(shí)，也要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)。一個(gè)目標(biāo)達(dá)成后，再制定一個(gè)新的目標(biāo)。給孩子適度的壓力。孩子年齡小，許多事情的利害尚不知曉，不太懂得學(xué)習(xí)的意義，不愿意在課本知識(shí)上多下功夫。所以，需要我們對(duì)他們施加適當(dāng)?shù)膲毫?，而不能?tīng)?wèi){學(xué)生完全自由行事。
探索難題的精神欠缺
與低年段的閱讀理解不同，除了對(duì)字、詞、句的把握，中年段的閱讀理解更多的是對(duì)段落的理解，要學(xué)生歸納段落的主要意思以及中心思想。這對(duì)學(xué)生來(lái)講是很困難的。
在平時(shí)的練習(xí)中，如果遇到讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺艿念}目，懶一點(diǎn)的學(xué)生就不想做了，等著老師和好同學(xué)講答案，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，自己的閱讀理解能力越來(lái)越差，心理壓力也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。同樣的情況也出現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，稍難的題目學(xué)生就自動(dòng)放棄了，導(dǎo)致自己越來(lái)越懶。
對(duì)策：掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
面對(duì)難題不自信、害怕，根本原因是沒(méi)有掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的根本方法，所以對(duì)課堂上老師傳授的方法要認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)要學(xué)會(huì)舉一反三，靈活地運(yùn)用知識(shí)，題目“百變不離其中”，掌握了方法，就能將難題轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲞^(guò)的、熟悉的題目。
讓孩子體驗(yàn)成功，逐步養(yǎng)成探索精神。在家輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，不要將答案完全告訴孩子，要有意識(shí)地將題目分成幾個(gè)步驟進(jìn)行，這樣可以降低難度，讓孩子一步步完成，及時(shí)肯定他的成功，讓他產(chǎn)生滿足感。這樣伴隨著孩子愉快的情緒體驗(yàn)，他會(huì)進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，慢慢會(huì)對(duì)難題消除恐懼感。
讀書(shū)的質(zhì)量不高
第一，很多學(xué)生讀書(shū)是裝樣子的。一方面是裝給老師和家長(zhǎng)看，希望受到表?yè)P(yáng)，另一方面是裝給自己看的，純粹完成任務(wù)。
第二，讀書(shū)的質(zhì)量不高，讀完就忘，一點(diǎn)印象都沒(méi)有，一點(diǎn)積累都沒(méi)有。所以孩子在寫(xiě)作文時(shí)，感到?jīng)]話說(shuō)，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言蒼白。
經(jīng)常有家長(zhǎng)表示：“我們家孩子也看了很多書(shū)啊，為什么寫(xiě)作文還是沒(méi)有提高呢？”讀書(shū)質(zhì)量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在裝樣子，還是確實(shí)不會(huì)做積累，一個(gè)是態(tài)度問(wèn)題，一個(gè)是能力問(wèn)題，要區(qū)別對(duì)待。
對(duì)策：家長(zhǎng)與孩子一起閱讀
大家可以為孩子購(gòu)買(mǎi)、訂閱合適的圖書(shū)報(bào)刊，創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀環(huán)境，全家一起養(yǎng)成看書(shū)讀報(bào)的習(xí)慣。要注意的是，書(shū)最好不要訂得過(guò)多，書(shū)要少而精。
為防止“走馬觀花”，家長(zhǎng)可以與孩子共讀一本書(shū)，共同討論書(shū)中的問(wèn)題，并指導(dǎo)孩子做讀書(shū)筆記和好詞好句摘抄。
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