微博近日關(guān)于“高中新教材”+“古詩文”的兩大熱搜，
讓網(wǎng)友們紛紛回憶起那些年背過的經(jīng)典古文——
“最喜歡將進(jìn)酒、破陣子，還喜歡滕王閣序，一直覺得滕王閣沒要求背很可惜”
“越長(zhǎng)大你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩歌是真的美 ”
“我發(fā)現(xiàn)我當(dāng)年也是個(gè)滿腹經(jīng)綸的文化人”
……
近日，高中語文教材正在面臨內(nèi)容改革，
8月27號(hào)“教育部統(tǒng)編教材投用情況介紹會(huì)”還提到，
“課內(nèi)外讀物建議部分”將包含
《論語》《孟子》《老子》等文化經(jīng)典著作。
是的，古文內(nèi)容、經(jīng)典內(nèi)容變得越來越重要。
人大附中一直十分重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)。
學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、
學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化蔚然成風(fēng)。
去年，兩本來源于人大附中課堂的公開課讀物出版——《小強(qiáng)老師帶你讀<論語>》和《走進(jìn)古典詩詞寫作》，一經(jīng)出版，就引來大家的廣泛關(guān)注和討論。本文，人大附中的老師將帶你走進(jìn)傳統(tǒng)文化教育，學(xué)習(xí)古詩詞寫作。
在人大附中，老師這樣教學(xué)生寫古詩詞
作為人大附中語文組特色課程建設(shè)成果之一，《走進(jìn)古典詩詞寫作》源于活潑有趣的課堂教學(xué)。
課時(shí)：1學(xué)期24課時(shí)
實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)：4期
課程指導(dǎo)目標(biāo)：道德心、中國(guó)魂、創(chuàng)新力
課程教師：解村、王強(qiáng)、昌盛
課程教材：《走進(jìn)古典詩詞寫作》
作者的話
解 村
人大附中語文教師
《走進(jìn)古典詩詞寫作》作者之一
教授內(nèi)容：近體詩的寫作
一、勤讀多為許多中學(xué)生寫作舊體詩詞，最初的弊病在于遣詞造句的輕浮無憑。
中國(guó)古典詩詞有高度的互文性，往往古今之間彼此映照。黃庭堅(jiān)曾說：“詩意無窮，而人才有限，以有限之才，追無窮之意，雖淵明、少陵，不得工也?！彼杂袏Z胎換骨、點(diǎn)鐵成金之說?！盁o一字無來處”，熟諳詩法的人知道此言不虛。所以寫詩最好的入門方式就是多讀古人作品、摹擬古人詞句和章法。
二、志之所之
當(dāng)寫作舊體詩詞時(shí)，我們每一個(gè)人都在接續(xù)著一種文學(xué)傳統(tǒng)，這種接續(xù)并非亦步亦趨地摹仿古人的詞句或代替古人抒情?！霸姟钡膫鹘y(tǒng)是什么呢？在詩詞寫作課上，我們多次強(qiáng)調(diào)《毛詩序》對(duì)“詩”的定義：
詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。
自然而真實(shí)的情志，用文字充分地表達(dá)，這是中國(guó)詩學(xué)的傳統(tǒng)，也是我們每一個(gè)寫詩的人應(yīng)該遵循的第一宗旨。我們的詩詞寫作課要求學(xué)生時(shí)刻用這一宗旨審視自己的作品，警惕虛情假意、摒除陳言套語。
學(xué)生限于人生閱歷，自身往往缺少深沉動(dòng)人的生命體驗(yàn)，我們可以從題材上想辦法，打開視野，向外探求。
我們分享了周嘯天先生的《洗腳歌》，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)；還著重介紹了詠物詩的寫法，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)推物理。當(dāng)然，除了古代的詩歌意象，我們也曾經(jīng)寫過“手機(jī)”、“空調(diào)”、“鼠標(biāo)”這樣的現(xiàn)代事物，希望學(xué)生理解，古典詩詞并不是一個(gè)封閉的意象空間，它可以照亮我們現(xiàn)代人的每一個(gè)平凡而多彩的日子。
三、律呂調(diào)和，虛實(shí)相生
近體詩，是漢詩成熟定型后的形式，作為雅正之音，占據(jù)文人創(chuàng)作的主流1300余年。古人詩歌寫作的發(fā)蒙從聲律開始，我們的詩歌寫作課也以近體詩為開端。
識(shí)四聲、辨平仄、掌握近體詩的格律規(guī)則，不在話下。一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就可以做到給出第二個(gè)字的平仄（平起式或仄起式），以及首聯(lián)出句末字的平仄（首句入韻或不入韻），即可得出全詩的大體形式，再避開三平、孤平等禁忌，一首詩的平仄就推導(dǎo)出來了。除此之外，簡(jiǎn)單的拗救之法和諸類變體如“錦鯉翻波體”、“折腰體”我們也有所涉及。至于用韻，我們雙軌并行，《平水韻》和《中華新韻》沒有限制。
四、興觀群怨在古人那里，寫詩不僅是“經(jīng)國(guó)之偉業(yè)，不朽之盛事”，更是生活本身。我們用詩的思維觀察世間萬象，用詩的語言說話寫作，用詩的姿態(tài)與人往還，用詩的精神對(duì)待自己的人生?！霸姟笔且环N超越性的力量，它使人在功名的泥沼中不至于陷得太深；使人在紛繁的塵勞中活出一些滋味。
所以，我們要告訴學(xué)生：“詩就是生活”。
在我們的詩歌寫作課中，學(xué)生分成了幾個(gè)詩社，在幾節(jié)課中分別嘗試了聯(lián)句、唱和、分題限韻的形式。砥礪切磋，吾道不孤，學(xué)生們借這些“玩法”共同進(jìn)步。更重要的是，我們希望古典詩詞這樣美麗的漢語形式得以真正存活下來，就存活在學(xué)生真實(shí)的生活樂趣之中。
王 強(qiáng)
人大附中語文教師
《小強(qiáng)老師帶你讀<論語>》作者
《走進(jìn)古典詩詞寫作》作者之一
教授內(nèi)容：古風(fēng)的寫作
在我們?nèi)齻€(gè)人看來，在中學(xué)開設(shè)一門詩詞寫作的課程，其關(guān)鍵在于解放老師和學(xué)生的思想，突破幾個(gè)不利的積習(xí)。
首先，要帶著學(xué)生跳出文學(xué)鑒賞的視角，轉(zhuǎn)而從創(chuàng)作的視角來重新審視詩。我們?nèi)绻€是教學(xué)生去品杜甫的憂國(guó)憂民、李白的豪放俊逸，去研究這一句好在哪，有什么表達(dá)效果，什么藝術(shù)色彩，那就和語文課沒有區(qū)別。我們要把視角切換到創(chuàng)作的角度上來，比如王勃的“閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流”這句詩為什么令人心生感慨？它在倒數(shù)第二句提出了一個(gè)問題，最后一句沒有回答，卻寫了一個(gè)景。我們發(fā)現(xiàn)，很多詩歌都是這種模式，它自然就會(huì)產(chǎn)生令人感慨動(dòng)情的效果，我們把這種手法叫做以景結(jié)情。但是我們不是要去鑒賞手法，而是要去運(yùn)用。這就要提到第二個(gè)要點(diǎn)，就是對(duì)詩詞的解讀必須深入到技術(shù)層面，不能諱言技術(shù)。比如虛詞的運(yùn)用法、疊詞的運(yùn)用法、句子的節(jié)奏變化、長(zhǎng)短句的配合法甚至是平仄韻腳與抒情脈絡(luò)之間的關(guān)系，我們都應(yīng)該帶著學(xué)生一起去研究總結(jié)。我們總覺得談技術(shù)是在肢解詩，其實(shí)不然。任何高深的藝術(shù)境界，歸根結(jié)底，都是由某些技術(shù)呈現(xiàn)出來的，離開技術(shù)談境界都是妄言。詩詞教學(xué)的課程化，某種程度上也是詩詞創(chuàng)作的技術(shù)化。
哪些詞語應(yīng)該是古風(fēng)的？哪些句式應(yīng)該是古風(fēng)的？又有哪些主題是古風(fēng)的？怎樣寫才更像古風(fēng)，這是我們課堂上一直在研究的問題。
此外，我們還需要重視模仿。我們這個(gè)時(shí)代標(biāo)榜求新求變，一談寫作就是要突破藩籬，自抒胸臆。我說這就是個(gè)誤人子弟的說法，我們可曾見書法老師教孩子不要臨帖，隨心所欲么？寫詩如練字，臨“帖”百遍詩自高。
昌 盛
人大附中語文教師
《走進(jìn)古典詩詞寫作》作者之一
教授內(nèi)容：填詞
我的課叫作“詞作賞填”?！百p”什么？我將隋唐至近代的傳世名篇做成讀本發(fā)給學(xué)生，再把學(xué)生的“賞”細(xì)分為三步：
一為通覽，把握詞作的整體藝術(shù)風(fēng)貌；
二為精研，閱讀自己最鐘愛的詞人的整本詞集，以快速形成填詞的語感與風(fēng)格；
三為泛讀，跳出偏好，欣賞不同題材、體裁和風(fēng)格的詞作，開闊眼界、豐富技法，最終沉淀為自己的寫作特色。
當(dāng)然，“賞”還包括對(duì)同伴習(xí)作的研討。我常挑出較為典型的學(xué)生作品，作為正面或反面教材，在課上與學(xué)生共同分析。
詞是樂曲的歌詞，這是中學(xué)師生皆知的常識(shí)，可如果學(xué)生只會(huì)填詞卻不會(huì)唱，那么詞在聲韻上、句式上的魅力就都被架空了。
我的課堂倡導(dǎo)音樂的回歸。我會(huì)用箏來彈唱宋詞，也會(huì)為詞作重新度曲，帶學(xué)生體驗(yàn)詞樂相融的美感，同時(shí)我會(huì)把倚聲填詞和唱詞的基本規(guī)則講給學(xué)生，于是我所收到的作業(yè)，不僅有狹義上的詞作，還有學(xué)生自己創(chuàng)作及演唱的詞樂，甚至為流行樂曲重新填寫的歌詞。音樂的加入，不是創(chuàng)新，而是正道的回歸，它會(huì)豐富詞作的美感，更能給學(xué)生更深刻創(chuàng)作體驗(yàn)。
昌盛老師與學(xué)生吟唱《如夢(mèng)令》
人大附中學(xué)生習(xí)作賞析
近體詩
游云滇
巫筱涵
朝別祁連寄短箋，夕隨小艇度云滇。
山溪喚住棲櫻雪，野象尋來飲竹煙。
萬郭燈明皆是客，千江月滿俱由天。
何須自棄生如蟻，葉落花開一百年。
古風(fēng)
帝都城中桃李花
岳會(huì)成
帝都城中桃李花，京口水上滿云霞。
我正青春應(yīng)自傲，離經(jīng)叛道成大家。
煙云乃我硯中墨，楊柳折枝畫中畫。
丈夫頂天應(yīng)能武，通律知音曉琵琶。
君不見春色滿園景大好，日夜理數(shù)催人老。
君不聞燕語鶯聲歌正歡，朝夕化工已蹣跚。
英雄煮酒飲正酣，我輩豈能逐波瀾？自當(dāng)跨馬向東南。
詞
定風(fēng)波
馬沐蘭
稚齒韶齡本可夸，休將綠鬢付嗟呀。水恨風(fēng)愁何日了，誰曉，且耽詩酒趁年華。
綠葉成蔭春已老，輕巧，先簪照眼石榴花。我自風(fēng)流君更少，長(zhǎng)笑，占來今夏第幾佳？
本文整理自章黃國(guó)學(xué)、《中國(guó)藝術(shù)報(bào)》等報(bào)道。
《走進(jìn)古典詩詞寫作》
聯(lián)系客服
