周六聽了十幾節(jié)微型課，結(jié)合蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》有幾點感悟：
一、巧用知識遷移，強化轉(zhuǎn)化思想。
大家都知道，微型課新課的引入非常關鍵，如果引入恰當，可以起到以舊促新的作用，還可以滲透數(shù)學思想與方法。比如幾位老師在教學面積公式的推導引入時，都巧妙運用了轉(zhuǎn)化思想，使學生運用知識遷移，用學過的知識來解決新遇到的問題。蘇霍姆林斯基說'教給學生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。'
二、巧妙制造矛盾，引起思維沖突。
比如一位老師在講《平行四邊形的面積》時，通過數(shù)方格的方法，讓學生明白此方法已經(jīng)不能解決問題，給學生創(chuàng)設一種山窮水盡疑無路的境地，從而產(chǎn)生探究新知的欲望，通過努力達到柳暗花明又一村的美好愿景。正如蘇霍姆林斯基說：'你要努力做到，使你的孩子們十分明確地理解、感受到和看到那不懂的地方。就是說使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你幸運地做到這一點，那么事情就成功了一半'。
三、通過自己探究，抽象概括真理。
我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象，學生很好的記住了公式，卻不會實際運用，這種現(xiàn)象的原因是因為學生沒有理解而死背出來的，應當采取什么方法防止死記硬背這種有害現(xiàn)象呢？蘇霍姆林斯基說：'識記應當建立在理解的基礎上，你應當引導學生，通過理解、弄懂大量的事實，事物和現(xiàn)象以后再進行識記。不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。由弄懂事實、事物和現(xiàn)象，到深刻理解抽象真理的道理，一定要經(jīng)過實際作業(yè)，而完成實際操作就是掌握知識。'正是學生從大量親身經(jīng)歷的事實中抽象出真理，符合孩子們的認知規(guī)律。
四、重視學習過程，兼顧學習結(jié)果。
有句話說得好：'你讓我聽，我可能忘記；你讓我看，我可能記??；你讓我做，我會徹底掌握。'幾位老師在學習圖形的面積時，通過動手拼擺，轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形，從而推導出面積的計算方法。整合過程讓學生自己做，加深學生對公式的理解。
聯(lián)系客服
