一、非連續(xù)性文本閱讀的命題趨勢(shì)
1.文本形式更趨多樣化
近兩年高考試題中實(shí)用類文本閱讀選取的文本形式主要是“新聞+報(bào)告+圖表”，但非連續(xù)性文本閱讀其目的不在于文本的文體特征，主要是對(duì)信息的檢索提取和分析概括。因此，非連續(xù)性文本類型還可以擴(kuò)展到傳記、評(píng)論、圖案、漫畫等等，從而更加貼近實(shí)用性。
2.文本內(nèi)容更趨時(shí)代性
非連續(xù)性文本閱讀是基于實(shí)用需要的閱讀，從高考“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的立場(chǎng)出發(fā)，文本內(nèi)容將繼續(xù)圍繞“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，選取反映我國(guó)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的相關(guān)話題材料，以更好地考查學(xué)生的知識(shí)面和思維品質(zhì)。一方面將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入考題，體現(xiàn)立德樹人的根本導(dǎo)向；一方面考查學(xué)生的學(xué)科必備知識(shí)與關(guān)鍵能力，服務(wù)高校的選拔；另一方面引導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，貼近生活，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
3.考查指向更趨綜合性
非連續(xù)性文本閱讀綜合考查語(yǔ)言與思維方面的素養(yǎng)，必將融合理解、分析、闡釋、概括等語(yǔ)言能力和演繹、歸納、聯(lián)想、比較、質(zhì)疑、探究等思維能力，同時(shí)還可能融入“解決問(wèn)題”的語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。
二、非連續(xù)性文本閱讀的備考策略
1.把握高考命題的改革趨勢(shì)，選準(zhǔn)復(fù)習(xí)備考的方向
高考將繼續(xù)按照“一體四層四翼”的方向推進(jìn)命題改革，堅(jiān)持“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的命題立場(chǎng)，注重考查“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，試題體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。
非連續(xù)性文本閱讀的備考要把握高考語(yǔ)文命題的改革趨勢(shì)，將學(xué)科素養(yǎng)與核心價(jià)值融于復(fù)習(xí)教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，貼近生活，了解我國(guó)在社會(huì)主義新時(shí)代出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)態(tài)、新成果。
一是在閱讀材料的選擇上，以“五大發(fā)展理念”為依據(jù)，按照經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域，分類選擇反映社會(huì)發(fā)展變化和時(shí)代進(jìn)步的閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生建構(gòu)起更加廣闊的學(xué)科視野。
二是在試題的命制和評(píng)析上，要站在高考命題改革的高度，引領(lǐng)學(xué)生分析命題的導(dǎo)向和能力要求，使學(xué)生深刻理解非連續(xù)性文本閱讀的命題規(guī)律，從而避免盲目做題，提高復(fù)習(xí)備考的效率。
2.把握“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的評(píng)價(jià)要求，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
高考試題將依據(jù)“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的要求，側(cè)重考查語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。非連續(xù)性文本閱讀的備考要把握“學(xué)業(yè)質(zhì)量”中的相關(guān)評(píng)價(jià)要求，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即理解、分析、闡釋、概括等語(yǔ)言能力和演繹、歸納、聯(lián)想、比較、質(zhì)疑、探究等思維能力。
關(guān)鍵能力的培養(yǎng)包括：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)境，練習(xí)如何準(zhǔn)確理解重點(diǎn)概念或重點(diǎn)語(yǔ)句含義；指導(dǎo)學(xué)生如何分析比較圖表的數(shù)據(jù)變化，加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)述練習(xí)，強(qiáng)化準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的闡釋能力；指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定對(duì)象快速準(zhǔn)確地檢索信息，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，提高篩選和整合信息的能力；指導(dǎo)學(xué)生從不同角度比較各段文本的角度、觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理推斷與評(píng)價(jià)，促進(jìn)邏輯思維與批判性思維的發(fā)展。
3.把握試題的考查角度，強(qiáng)化答題的準(zhǔn)確性和全面性
在非連續(xù)性文本閱讀的復(fù)習(xí)備考中，我們要深入研究2017、2018年的考題，分析每套試題的考查角度、考查內(nèi)容及命題形式，并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)試題的特點(diǎn)及答題的要領(lǐng)，強(qiáng)化答題的準(zhǔn)確性和全面性。
如，2018年全國(guó)三套新課標(biāo)卷的兩道選擇題都是單選題，其中Ⅰ卷的第7、8兩道試題都是判斷“不正確的一項(xiàng)”，而Ⅱ卷和Ⅲ卷的第7題是判斷“不正確的一項(xiàng)”，第8題都是判斷“正確的一項(xiàng)”。其中第7題側(cè)重考查理解能力，錯(cuò)誤選項(xiàng)主要類型有強(qiáng)加因果、無(wú)中生有、解析片面等。另外，簡(jiǎn)答題的考查角度既有相同又有差異，其中Ⅰ卷第9題，考查比較分析不同文本的側(cè)重點(diǎn)，并說(shuō)明原因，主要考查比較辨別和推斷評(píng)價(jià)的能力；Ⅱ卷和Ⅲ卷的第9題都側(cè)重考查分析和概括的能力。通過(guò)高考試題的分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)題角度和能力要求有更深刻的理解，并訓(xùn)練準(zhǔn)確分析和概括信息的能力，力求答題準(zhǔn)確全面。
（本文已發(fā)于《教學(xué)考試》（高考語(yǔ)文）2019年第2期）
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