為了落實(shí)新課改精神，切實(shí)踐行區(qū)局提出的“質(zhì)量提升年活動”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)班復(fù)課備考工作的指導(dǎo)與管理，協(xié)調(diào)各方面的因素，促使復(fù)課目標(biāo)的落實(shí)，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際制定本指導(dǎo)方案。
一、指導(dǎo)思想：
充分調(diào)動廣大教師的工作熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)“分類指導(dǎo)、分層教學(xué)、整體推進(jìn)”的原則，最終達(dá)到提高畢業(yè)班成績的目的。我們提出的要求是：注重基礎(chǔ)、優(yōu)化課堂、強(qiáng)調(diào)方法。
二、目標(biāo)任務(wù)：
2010年我鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)排名在去年的基礎(chǔ)上上升2—3個(gè)名次（在全區(qū)范圍內(nèi)總平均分），各科平均分力爭達(dá)到或超過全區(qū)平均分，加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度，減少學(xué)困生數(shù)量，使后20%學(xué)生的成績有大幅度的提高。
三、時(shí)間安排：
2010年小學(xué)畢業(yè)考試復(fù)習(xí)進(jìn)程劃分為四個(gè)階段，具體如下：
第一階段（5月10日—5月30日） 知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段
本階段以教材編排為序，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為重點(diǎn)，逐冊過手，對相互聯(lián)系比較緊密的知識點(diǎn)以專題的形式進(jìn)行歸納講解，過好基礎(chǔ)，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，既做到喚醒記憶，強(qiáng)化鞏固，又做到前接后聯(lián)溫故而知新。要特別重視學(xué)生記憶、理解能力的訓(xùn)練，教給學(xué)生歸納、比較的方法，教師指導(dǎo)要到位，講解要精煉準(zhǔn)確，練習(xí)要扎實(shí)有效，檢查要及時(shí)嚴(yán)格，建立單元（章節(jié)）過關(guān)、分冊考練制度，做到全面、正確、細(xì)致、扎實(shí)，無知識遺漏點(diǎn)。
第二階段：（5月31日—6月14日） 知識歸類復(fù)習(xí)階段
以各科知識體系為序，進(jìn)行整理、歸類，層層推進(jìn)。同時(shí)要把握好課標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對課本知識進(jìn)行整理、歸類、形成知識網(wǎng)絡(luò)，做到既能縱向聯(lián)系，又能橫向聯(lián)系，使學(xué)生牢記知識要點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用。要特別注意教給學(xué)生把課本知識與生活實(shí)際的結(jié)合，重視探究能力的培養(yǎng)。對那些有難度、考試中易失分的部分要集中過關(guān)，對考試的重點(diǎn)問題要熟練掌握。
第三階段：（6月14日 —6月28日）模擬考練強(qiáng)化階段
本階段是從分散走向集中的過程，各科選3套模擬試卷，進(jìn)行仿真演練，檢查前階段復(fù)習(xí)效果，同時(shí)為學(xué)生營建一個(gè)逼真的考試心理環(huán)境 ，通過演練，進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，增強(qiáng)應(yīng)試心理及適應(yīng)環(huán)境能力，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏。認(rèn)真研究07、08、09年陳倉區(qū)小學(xué)畢業(yè)考試試題，允許集中智慧確定重點(diǎn)，大膽猜題。
第四階段：（6月29日—6月30日）考前心理調(diào)適階段
這段時(shí)間交給學(xué)生自由復(fù)習(xí)，交流討論，自行調(diào)整心態(tài)，教師可以給學(xué)生做一些考前心理指導(dǎo)，講解應(yīng)試常識，穩(wěn)定學(xué)生思想情緒，使學(xué)生能有一個(gè)良好穩(wěn)定的心理狀態(tài)。
四、方法措施：
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，明確責(zé)任
（1） 復(fù)課領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長：王石岱
副組長：李關(guān)應(yīng) 趙治國
組 員：高小林 劉志英 王 曙 李德印 魏文才 車 棟
范文利 姚春霞
（2） 各校要成立小學(xué)畢業(yè)考試復(fù)課集體辦公室。復(fù)課工作由校長負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處組織實(shí)施。強(qiáng)化班主任、任課教師的責(zé)任。班級、任課教師要對本班及所教學(xué)科提出質(zhì)量目標(biāo)。
（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與復(fù)課工作，經(jīng)常性的深入復(fù)課第一線抓落實(shí)，深入班級參與教研教學(xué)活動。每周對所包班級教師的復(fù)習(xí)課聽課一次，及時(shí)與學(xué)生交談，組織學(xué)生問卷，與上課教師交談意見，與教師一起分析情況，研究策略，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路和方法。
2、面向全體學(xué)生，明確主攻方向，進(jìn)行分層教學(xué)。
在復(fù)課工作上堅(jiān)持面向全體學(xué)生，在具體策略上努力適應(yīng)各層面學(xué)生。尤其是把中下層學(xué)生作為復(fù)課工作的主攻方向。學(xué)校要建立畢業(yè)班“扶優(yōu)幫差”擋案，實(shí)行“六定”制度：定教師、定學(xué)生、定時(shí)間、定場所、定內(nèi)容、定目標(biāo)。對后進(jìn)生實(shí)行包干責(zé)任制 ，對學(xué)困生在復(fù)習(xí)中采取低起點(diǎn)（教學(xué)起點(diǎn)要低）、小步子（教學(xué)環(huán)節(jié)跨度要小，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)會一個(gè)知識點(diǎn)）、多活動（多創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的教學(xué)環(huán)節(jié)，如兵教兵、兵練兵等）、快反饋（復(fù)習(xí)中能快速了解學(xué)生掌握知識的情況，反饋復(fù)習(xí)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程）。每次階段性考試結(jié)束后及時(shí)把各科后20%學(xué)生名單下發(fā)給任課老師，任課老師要加強(qiáng)面對面輔導(dǎo)。學(xué)校建立學(xué)困生管理檔案（指非智力因素）幫助班主任做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和思想教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作落實(shí)到實(shí)處。力爭“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，“為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間”。
3、落實(shí)復(fù)課教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化過程，改進(jìn)方法，提高課堂復(fù)習(xí)和測試的效率。
復(fù)習(xí)備課實(shí)行超前備課，教師帶教案上課，實(shí)行督查制度。要提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，必須加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究和改進(jìn)。評價(jià)復(fù)習(xí)課的效果，不是看教師在課堂上講了多少，也不是看教師的作業(yè)布置了多少，而是要看一堂課下來，學(xué)生掌握了多少，鞏固了多少。課堂教學(xué)的效果，不是取決于講和練的時(shí)間量，而是取決于講和練的目的、講和練的內(nèi)容、講和練的有機(jī)組合。復(fù)習(xí)課要“精講精練，舉一反三，注重遷移”，忌題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)“針對性和實(shí)效性”，把學(xué)生存在的普遍性問題，盡可能解決在課堂內(nèi)。按照這樣的模式：診斷——輔導(dǎo)——練習(xí)鞏固——矯正——指導(dǎo)。一改過去不分層次測試的辦法，要求各學(xué)科每一復(fù)習(xí)階段考練，采用不同層次的試題進(jìn)行檢測，即同一套試題中可要求低層次學(xué)生進(jìn)行選作，適當(dāng)增加檢測次數(shù)，對每次考試成績要從分值上提出目標(biāo)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的得分率，以提高整體成績。對每次承擔(dān)學(xué)科試題擬定的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
4、大力開展校本教研，集思廣益，注重研究，提高復(fù)課效率
在小學(xué)畢業(yè)考試復(fù)課工作中，把小學(xué)畢業(yè)考試復(fù)課工作的研討作為校本教研的一部分，扎實(shí)進(jìn)行。每輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，組織一次模擬考試，試卷評閱后，各學(xué)科針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行專題研討、交流和溝通，并提出補(bǔ)救措施。建立學(xué)生復(fù)習(xí)意見調(diào)查問卷制，每一輪復(fù)習(xí)完由教導(dǎo)處組織進(jìn)行，及時(shí)反饋學(xué)生的意見。
5、改革評價(jià)制度
改革小學(xué)畢業(yè)考試復(fù)課質(zhì)量評價(jià)辦法，由過去對教師單一成績考核變?yōu)閱慰破骄煽兘Y(jié)合班級整體成績的復(fù)合考核，將科任教師的獎(jiǎng)懲與校長的獎(jiǎng)懲相掛鉤，改“單兵作戰(zhàn)”為“協(xié)同作戰(zhàn)”，特獎(jiǎng)后進(jìn)生（后20%學(xué)生有進(jìn)步的）。
6、家校聯(lián)系，形成合力
充分發(fā)揮學(xué)校、教師、家長三方面的教育職能，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，定期召開家長座談會，向家長匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，對問題較多的學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行家訪，獲得家長對學(xué)校工作的理解、配合、支持，促使學(xué)校的教育在課后得到有效的延伸，形成合力。
賈村鎮(zhèn)2010年小學(xué)復(fù)課工作行事歷
五月1-10日：
1、復(fù)課準(zhǔn)備 （中心教研組 學(xué) 校）
2、檢查教學(xué)進(jìn)度，結(jié)束課程 （學(xué) 校）
3、學(xué)習(xí)研究小學(xué)畢業(yè)考試說明 （中心教研組 學(xué) 校）
4、制定復(fù)習(xí)（學(xué)校、教師）計(jì)劃 （學(xué) 校）
5、復(fù)課（教師、學(xué)生）動員 （中心教研組 學(xué) 校）
6、參加區(qū)教研室小學(xué)畢業(yè)考試復(fù)課工作會議（中心教研組 學(xué) 校）
五月10-31日：
1、復(fù)課研討 （中心教研組 學(xué)校）
2、復(fù)習(xí)方法，心理知識講座 （學(xué) 校）
3、系統(tǒng)知識復(fù)習(xí) （學(xué) 校）
4、家長座談會 （學(xué) 校）
5、學(xué)困生座談會 （學(xué) 校）
六月份：
1、歸類復(fù)習(xí) （學(xué) 校）
2、考試心理調(diào)適和應(yīng)試技巧講座 （學(xué) 校）
3、模擬考試 （學(xué) 校 中心教研組）
4、放松休整 （學(xué) 校）
5、組織參加小學(xué)畢業(yè)考試 （中心教研組 學(xué) 校）
賈村鎮(zhèn)教育組
二〇一〇年四月二十日
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