看到孩子無休止的哭鬧，你的第一反應(yīng)會怎樣呢？是不是怒火一下子沖上腦門兒，皺起眉頭，煩躁的對孩子大聲說：“你再哭一個試試！”，怒氣沖天的制止孩子的不恰當?shù)男袨椤＿€是你會假裝鎮(zhèn)靜的把哭鬧的孩子強行拉到眼前，開始給孩子講道理，通過一遍一遍耐心的講道理來制止孩子哭鬧？對于這樣的小事，你平時都是怎樣處理的呢？除了以上這兩種情況，你有沒有有智慧的這樣處理過呢？首先，深深的吸一口氣，再長長的吐出來，幾次深呼吸以后，你感到情緒漸漸的平穩(wěn)了。然后平靜而認真的對孩子說：“媽媽知道你心里難受，哭一哭也是好的。那么等你哭夠了，可以來找我談?wù)?，媽媽很愿意聽你的心里話和幫助你?！比缓竽銜⒓吹碾x開哭鬧的孩子，去做你該做事情，等待孩子情緒之后再來處理這件事情。如果你這樣做過，那么恭喜你哦！你不僅是個好媽媽，更是一位受孩子尊敬的教育者。
關(guān)注家庭教育的父母會發(fā)現(xiàn)，教育似乎并不難，因為方法應(yīng)有盡有！只要我們走進書店，首先映入眼簾的便是那鋪天蓋地的教育類書籍，有通俗易懂的、也有很專業(yè)的。可是據(jù)我所知，太多的媽媽們家里的書架和床頭都攢了不少這樣的書，卻很少有看完整本的，或者是看完了就丟在一邊了，似乎并沒幫上我們多少忙。因此，媽媽們有時候也會像個孩子似的對我說：“書里的道理我都懂，可是……到時候就做不到了怎么辦啊？！”對啊，這是為什么呢？為什么道理懂，方法有，就是做不到呢？
可愛的媽媽們，看完這篇文章你就會明白為什么了，這就是我們今天要講的主題：感性的教育者。
我們每個人都有多重身份角色，在單位、在家里、在朋友圈里，不同的角色會使人展現(xiàn)不同的自己。例如單位里面你要懂得分寸、要理性的處理問題、不能輕易發(fā)脾氣，還要懂得隱忍和站在他人的角度思考，這是因為單位是社會環(huán)境，不是你的私人空間。因此，很多媽媽在單位口碑頗好！人人都贊她是個通情達理的好人，人際關(guān)系也超級好?？墒钱斔换氐搅思依铮氐搅藢儆谒乃饺丝臻g的時候，就不同了，與老公斗、與孩子斗、與家庭瑣事斗，其樂無窮！在私人空間里，媽媽的角色是感性的而不是理性的，釋放感性內(nèi)在的女性們變成了有脾氣或者很挑剔的人，漸漸的，與孩子的關(guān)系也不太好，與老公的關(guān)系可能也不太好。資深的媽媽都知道一個道理：關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。關(guān)系不好了，教育的難度相應(yīng)的增加，如此就進入了惡性循環(huán)中。問題的關(guān)鍵難道是“情緒”？是的。
“母親”不等于“教育者”，大多數(shù)的媽媽并沒有把“教育者”與“母親”的角色分開來對待。你可能會感到疑惑：“我不就是孩子的教育者嗎？教育者就是我呀！”的確是同一個人，但不是同一個身份。母親是與生俱來的天賦角色，是感性力量的角色，對孩子充滿了愛。而教育者是后天因社會文化的需要而誕生的社會角色，是理性的、充滿智慧的角色，是為了教育出被社會認可的人才的具有社會化色彩的角色。兩者有本質(zhì)的區(qū)別，使命也不相同。
我們曾經(jīng)調(diào)查過數(shù)百位媽媽，分別記錄她們在社會工作中的人際關(guān)系分數(shù)和在家里與孩子關(guān)系的分數(shù)。調(diào)查表明，前者普遍高于后者，尤其是人際關(guān)系分數(shù)特別高的媽媽，與孩子的關(guān)系分數(shù)則非常低。我們覺得疑惑，如果人際關(guān)系分數(shù)高，至少說明家長具備“建立和維護關(guān)系的能力”，可是為什么面對孩子的時候，這個能力就變低了呢？答案很簡單，因為媽媽們回家后就不再理性了，而是充滿了感性色彩的“母親”。
我們來想象一個常見的生活情景：
孩子在學(xué)校犯了錯誤，老師打電話給家長反映情況。放學(xué)后，孩子回到家里，內(nèi)心即忐忑不安又很內(nèi)疚，一進家門兒就偷偷瞄著媽媽的臉色，大氣不敢出一聲。通常情況下，作為一個“媽媽”會這樣做：臉色陰沉，還沒等孩子放下書包就開始算賬了：“你今天在學(xué)校又怎么了？你老師又給我打電話了！你就不能聽話嗎？你怎么這么不讓人省心！你這個不爭氣的孩子，你要氣死我是不是？你說！”類似這樣的事情多得是，雷同之處是媽媽們常常是帶著情緒來處理問題的，卻自以為是地以為這就是在教育孩子。
同樣的情況，作為一個“教育者”會又怎么做呢？記住，此時你是個有智慧的教育者。那么首先你應(yīng)該已經(jīng)提前想到孩子的心理狀態(tài)了，孩子已經(jīng)很難過很害怕，你又怎么會在這個時候去責(zé)怪和詢問事情的緣故呢？等孩子回家后，你當然是平靜又同情的觀察你的孩子，然后絲毫不提這件事情，一切如往常一般。等吃完了飯，如果孩子沒有主動說明的意思，那你會邀請孩子出去散步，用平和的語氣對孩子說：“今天我接到你班主任打來的電話了，老師似乎很生氣。你能告訴媽媽實際情況是怎樣的嗎？我很想聽聽你的說法，因為你的想法對媽媽來說更重要。”這時候，無論孩子說什么，你都會認真傾聽，然后再同孩子討論事情哪里應(yīng)該怎樣做更好就容易得多了。實現(xiàn)了教育，同時也沒有損傷親子關(guān)系。
區(qū)別很明顯：作為媽媽會立即發(fā)作，帶有情緒的處理問題，作為教育者，這樣關(guān)鍵的時刻，卻并不著急處理問題，而是把問題暫且放在一邊，等自己和孩子的情緒都平穩(wěn)的時候，再來理性和客觀的處理。
事實證明，在“情緒”的狀態(tài)下實施教育是父母們普遍在犯的教育錯誤，更可怕的是大多數(shù)的父母不知道自己的教育不起作用的原因是這個。因此，無論方法和理論學(xué)習(xí)得再多，也無濟于事。
心理學(xué)發(fā)現(xiàn)：父母在情緒的狀態(tài)下對孩子進行說教，會讓孩子感受到“痛苦”,即已經(jīng)受到懲罰的內(nèi)心感受.孩子會覺得:”反正都被你責(zé)罵過了!我已經(jīng)受到懲罰了!”然后你對孩子的諄諄教誨就會被當做耳旁風(fēng),一掃而過.可見,情緒狀態(tài)下的教育并不是真的教育,摻和了情緒的教育實際上是變相的懲罰,已經(jīng)受到懲罰的孩子,基本上不會再去自省,錯誤從本質(zhì)上就沒有得到糾正.這么來看,你是希望孩子,在你的怒火中漸漸適應(yīng)而屢教不改呢?還是希望孩子自己能夠在你理性教育者的身份下自我反省,成熟長大呢?
還有一個特別值得我們關(guān)注的與情緒相關(guān)的教育現(xiàn)象,我們也都不陌生.那就是當孩子處于情緒中的時候,家長也不適合立即教育,就像我們不會傻傻的對正在痛哭的人講道理,而是會去安慰她一樣.就算是孩子處于情緒化的狀態(tài)下,家長也要耐心的先疏導(dǎo)孩子的情緒,等待情緒過去后,雨過天晴,再去跟孩子談?wù)勑?效果會更好.
好了，看了這篇小文章以后，你作何感想呢？是繼續(xù)在情緒中教育孩子，還是做一個智慧得教育者，在情緒上來得時候能夠控制自己，把情緒處理好以后再來做教育呢？試試看吧，做媽媽需要一顆充滿愛的心，做教育者卻需要一顆理性智慧的心。
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