本書(shū)和作者

這是一本教你如何通過(guò)打造知識(shí)管理體系實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的書(shū)，作者通過(guò)對(duì)個(gè)人多年的創(chuàng)業(yè)打拼和知識(shí)體系的摸索、梳理集結(jié)成冊(cè)，行文間透著以教促學(xué)的謙卑態(tài)度分享出來(lái)。

作者成甲，“得到”App的音頻節(jié)目《成甲說(shuō)書(shū)》說(shuō)書(shū)人、北京京都風(fēng)景生態(tài)旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)院聯(lián)合創(chuàng)始人，多次受邀在清華MBA、第九學(xué)院、多角度沙龍、中國(guó)惠普、埃森哲、中國(guó)人壽集團(tuán)等機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行演講，做關(guān)于個(gè)人時(shí)間管理、知識(shí)管理方面的課程和分享。

下面切入正題

跳出低水平勤奮的陷阱

前段時(shí)間傳出，李叫獸的公司被百度高價(jià)收購(gòu)，李叫獸也一舉成為百度最年輕的副總裁。李叫獸，本名李靖，2010年才參加高考，考入武漢大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，2014年大學(xué)畢業(yè)。
我們不如馬云、王健林就算了，人家資歷深厚。不如小馬宋也認(rèn)了，人家70后啊?？衫罱蝎F，91年的.........我們也是好青年啊，朝九晚五干工作，額外時(shí)間還要充電，這么大的差距，到底是哪兒出了問(wèn)題？

用作者的話講，我們掉進(jìn)了“低水平勤奮的陷阱”。問(wèn)題不是我們不夠努力，不是我們不夠聰明，而是我們的努力一直在一個(gè)坑兒里——我們一直把時(shí)間花在想辦法提升“技術(shù)效率”上，忽略了真正重要的“認(rèn)知效率”。

什么是認(rèn)知效率？如果我們的學(xué)習(xí)是在了解問(wèn)題的本質(zhì)，了解解決方案的底層規(guī)律，能夠讓我們認(rèn)清楚問(wèn)題表現(xiàn)的背后，那我們就是在提升認(rèn)知效率。好了，到這里可以引入本書(shū)的關(guān)鍵概念：臨界知識(shí)

臨界知識(shí)

并不是所有的知識(shí)都同樣重要，比如“回”字的四種寫法、石筍和石鐘乳的區(qū)別，這類知識(shí)適用領(lǐng)域很窄，積累再多也只能夠讓我們有量的提升，并不能有質(zhì)的飛越。還有一類知識(shí)如牛頓的第二定律F=ma，理解牛頓第二定律不僅僅能夠解釋為什么下落物體的速度越來(lái)越快，你甚至能夠想辦法造出火箭。像這樣能夠更廣泛、更普遍地指導(dǎo)我們行動(dòng)的重要而基本的規(guī)律，作者定義為“臨界知識(shí)”。

既然提到了知識(shí)并不都是同樣重要的，就牽涉到了知識(shí)的劃分。作者把知識(shí)分為三個(gè)維度：

知識(shí)的分類

一、數(shù)據(jù)管理維度。在這個(gè)維度上，的知識(shí)更多是具體的數(shù)據(jù)層面技巧。比如，下載的文件怎么保存？如何快速搜索文件？如何給文件貼標(biāo)簽等等。

二、信息管理維度。在這個(gè)維度上，強(qiáng)調(diào)的是能否把學(xué)到的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。比如，如何用康奈爾筆記法做好讀書(shū)筆記？如何用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)理解？如何通過(guò)刻意練習(xí)提升自我等等。

三、底層規(guī)律的維度（也就是臨界知識(shí)）。在這個(gè)維度上，我們必須在大量體系知識(shí)積淀的基礎(chǔ)上，形成更宏觀和抽象的理解，在這個(gè)層面上掌握普遍規(guī)律，從而將之前學(xué)到的繁雜知識(shí)用一根線串起來(lái)，在具體的知識(shí)之外找到新的答案。

既然臨界知識(shí)這么重要，那么我們?cè)撊绾瘟?xí)得呢？
這里，作者給出了學(xué)習(xí)的路徑，包括2個(gè)底層心態(tài)和3個(gè)底層方法。

兩個(gè)底層心態(tài)

一、綠燈思維

綠燈思維可以歸納為兩點(diǎn)：
1、承認(rèn)我們的不足，并且相信我們是可以通過(guò)正確的學(xué)習(xí)不斷提高的。有些人遇到挫折的第一反應(yīng)就是——我不是這塊料、我不適合干這個(gè)，有了這種思維基本就不會(huì)再有所提升了。思維上的否定會(huì)不知不覺(jué)地影響你的行為，最終驗(yàn)證你的想法（自證預(yù)言）。

2、分清“你”和“你的觀點(diǎn)”。
這個(gè)很常見(jiàn)，我剛剛上班的時(shí)候，如果有人對(duì)我的方案評(píng)頭論足，我的第一反應(yīng)就是心里很不輸入，然后想辦法回?fù)?。后?lái)分清了“我”和“我的觀點(diǎn)”后，就沒(méi)那么痛苦了。當(dāng)你開(kāi)始接納別人意見(jiàn)并不斷改進(jìn)的時(shí)候，你已經(jīng)獲得了成長(zhǎng)。

二、以慢為快

這兩年開(kāi)始，網(wǎng)上流行拼學(xué)習(xí)量了，什么1年讀300本書(shū)、如何實(shí)現(xiàn)快速閱讀，還有人拿來(lái)開(kāi)微課做分享。這真的有效么？或許可以解釋為什么你讀了那么多書(shū)，還是過(guò)不好這一生了。

作者按：真正的高效學(xué)習(xí)，其實(shí)是知識(shí)融會(huì)貫通的結(jié)果。有了對(duì)重要的、核心知識(shí)的深刻理解，我們才能運(yùn)用起來(lái)游刃有余。[羅輯思維]有一期講曾國(guó)藩的，提到了“結(jié)硬寨，打呆仗”的理念，有興趣的朋友可以看看。

提升學(xué)習(xí)能力的三個(gè)底層方法

1、反思

反思在學(xué)習(xí)過(guò)程中至少起著三方面的作用：發(fā)現(xiàn)知識(shí)的誤區(qū)、促進(jìn)已有知識(shí)產(chǎn)生新知識(shí)、檢驗(yàn)?zāi)銓W(xué)習(xí)的新知是否被用到。

訓(xùn)練反思能力的三個(gè)方法：
1、從小事反思，深入突破。2、把生活案例化處理。3、培養(yǎng)寫反思日記的習(xí)慣。

2、以教促學(xué)

很多人以為“教”僅僅是輸出，但除了輸出之外，這也是檢驗(yàn)?zāi)銓W(xué)習(xí)效果的一個(gè)方法。在教別人的過(guò)程中，會(huì)督促自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)阻塞，進(jìn)一步打通已有知識(shí)。在教別人的過(guò)程中，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶和認(rèn)知的過(guò)程，將短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶的關(guān)鍵就是不斷重復(fù)。在教別人的過(guò)程中，通過(guò)解答別人的疑問(wèn)、質(zhì)疑和新想法，會(huì)增強(qiáng)我們的認(rèn)知。

我看完這本書(shū)用了3個(gè)小時(shí)（因?yàn)閺?6年8月份開(kāi)始關(guān)注知識(shí)管理，很多點(diǎn)都有涉及），但我寫這篇筆記試圖梳理的時(shí)候，已經(jīng)用了3個(gè)多小時(shí)。

3、刻意練習(xí)

“刻意練習(xí)”這個(gè)概念大家應(yīng)該不陌生，如果不明白的自己去補(bǔ)課（見(jiàn)《學(xué)習(xí)之道》[美]喬?！ぞS茨金）。作者給出了通過(guò)刻意練習(xí)提升臨界知識(shí)掌握能力的三個(gè)指導(dǎo)方法：
1、對(duì)基本核心知識(shí)“劃小圈”
清晰明確地掌握基本知識(shí)，是成為高手的根基。我們解決問(wèn)題的思考形式是以邏輯推理的能力，將大腦中已有的知識(shí)進(jìn)行有效組織，進(jìn)而得出解決方案。由此，如果不能對(duì)基本的核心概念進(jìn)行清晰、深刻的理解掌握，又怎么用于解決復(fù)雜問(wèn)題？不是讀書(shū)無(wú)用，是你讀書(shū)的方式無(wú)用而已。

2、將基本知識(shí)組合成更大的能力單元
對(duì)基本核心知識(shí)掌握以后，可以通過(guò)創(chuàng)建組塊的形式，將基本的核心知識(shí)進(jìn)行“打包”形成綜合能力。
例：
游泳這件事，剛開(kāi)始練習(xí)漂浮、呼吸、打水等等，每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)基本的技能，組合起來(lái)就形成了在水中穿行的新技能——游泳。一旦學(xué)會(huì)游泳，就能和其他技能組合了，比如跳水、水下救援這樣更大的能力。

3、在各知識(shí)能力單元之間構(gòu)建認(rèn)知框架
對(duì)核心概念吃透并組合成單元能力之后，接下來(lái)就是用認(rèn)知框架將他們聯(lián)系整合起來(lái)。比如在商業(yè)分析中，可將復(fù)利、邊際下一、規(guī)模效應(yīng)和品牌組合成一個(gè)認(rèn)知框架，來(lái)判斷一個(gè)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展?jié)摿Α?/p>