未來社會需要具備的四項能力
文 | Andreas Schleicher
來源：丹尼爾先生
以前，所有的知識都蘊藏在書本里，像一個編碼那樣等待著我們去尋找，尋到了便認為找到了正確的答案。今天的教育，對于年輕人來說則是一個大轉盤，再轉盤里去開啟自己知識尋求的征程，并且去尋找他們以前所不一定可以找到的答案。
在全球范圍，大家都必須要做好應對21世紀技能需求的演變這一挑戰(zhàn)，而其中之一就是我們究竟如何從標準化的困境中走出來，真正地在一種專業(yè)化的 “氛圍” 里讓老師和家長們各司其職，并在各自的平臺上都可以發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性.
每個人在一個變化無常的社會中，應該為未來奠基四個基本能力：知識，技能，品格，和元認知。
無論教育形式怎么發(fā)展、變化，根基依然是知識。但是我們新的教育形式要求在知識之上一定要有所創(chuàng)新，并且去通盤地考慮如何讓它適應今天的時代。因此，我們這里的「知識」主要由以下五個重要組成部分構成。
系統(tǒng)性思維（systems thinking）
在過去，學校教育都非常擅長將大問題化為小的子問題，然后讓學生們逐個去擊破。但今天更重要的是，要在小問題當中進行整合，讓學生形成系統(tǒng)性的思維。
我們希望學生能像數(shù)學家一樣思考，同時他具備歷史學家的眼光，這樣系統(tǒng)性思維、跨學科思維是非常有意義的。但這也為教師的專業(yè)化提出了巨大的挑戰(zhàn)：今天的教師僅僅做一個科學或者是數(shù)學老師已經(jīng)不夠了，他們一定要具備跨學科的素養(yǎng)，要懂得和其他老師進行合作，教師間跨學科合作才可能使學生擁有跨學科的素養(yǎng)。
芬蘭兩年前開始了一項很勇敢的嘗試，它開始真正地設計跨學科的課程。這樣的設計并不僅僅體現(xiàn)在學校政策目標當中，實際上他們已經(jīng)開始設計出具體的項目來落實這些想法。我們還不知道設計這種項目，到底是不是能夠成功，但是它至少已經(jīng)給我們提供了一種嘗試。
設計思維（design thinking）
今天人們所重視的創(chuàng)新與創(chuàng)造力，是不完全相同的。創(chuàng)造力是創(chuàng)新的一個部分和基礎，創(chuàng)新要比創(chuàng)造力要大得多。比如說我們的學生，能夠通過自己的設計思維，來使得自己的學習，或者是認知形成體系和系統(tǒng)。這個本身也算是一種創(chuàng)新。
信息素養(yǎng)（information literacy）
信息素養(yǎng)也非常重要，它使得學生可以了解到，究竟這么多知識和學科當中，什么是它的基礎，以及如何利用這些信息來為自己所用。
全球化素養(yǎng)（global literacy）
今天的教育，要求我們一定要培養(yǎng)學生的國際性的視野。要讓他們懂得這個世界上還有很多人在用不同的思維、不同的角度來看問題。這個是全球化素養(yǎng)的一個深刻的內涵。
數(shù)字素養(yǎng)（digital literacy）
今天我們這個世界是一個充滿概率性的世界，這就要求我們學生要具備基本的數(shù)字素養(yǎng)。
技能也是當今教育的一個重要基石，那么技能到底如何運用對我們實際生活，產(chǎn)生積極的效果呢？
這些技能包括創(chuàng)造力、批判性思維、問題解決、創(chuàng)新、協(xié)作、收集數(shù)據(jù)、溝通等。
創(chuàng)造力和批判性思維非常重要。批判性思維，就是你從不同的角度看待和分析同一個問題。協(xié)作在今天也被當做一種技能來看待，因為跟別人一起合作去共同解決問題本身，就需要高度的技能。
除了技能之外，還有一個軟實力對于學生的影響非常大，就是我們說的品格。品格包括同理心、韌性、專注力和心智覺知、包容、好奇心、倫理道德、勇氣、領導力等。
同理心，意味著一個學生是否可以站在他人的角度，來體會另外一個人深處的情景。韌性，就是學生在失敗以后，是否可以繼續(xù)前行的能力。你想讓一個學生變得有創(chuàng)新能力的話，你必須要讓他經(jīng)常去冒一些風險。只要冒風險就會犯錯誤，犯錯誤承受失敗以后，是否能夠從原地繼續(xù)前行，這一點非常的重要。
「品格」非常難以捕捉，但是世界上很多成功的學校，都是非常注重學生品格的培養(yǎng)。學生的認知技能高低，與他們的快樂感之間沒有太大的聯(lián)系，但是他們的社會情感技能，則和他們是否感覺到快樂關聯(lián)度很高。
所謂元認知，就是了解自己的能力，比如說要有相關的自我意識，要懂得去自律，要控制自己的行為。同時要經(jīng)常進行相關的自我反思。具體包括自我意識、自律、自我反思、自我適應、終身學習、學習策略等。
一個真正的成功的老師，并不是說在你的學生畢業(yè)時他的成績有多好。而是要看在他畢業(yè)的時候，是否可以成為終生學習的意識者，在未來的社會里更加自如地發(fā)展自己。
當前學校的課程已經(jīng)太多了，很多都是過去有用而現(xiàn)在沒有及時更新、沒有去適應現(xiàn)在時代的要求的，占領了我們學校很多的資源。按照金字塔的形狀，考察知識的價值有三個維度。最底層的是實用價值，比如概念、工具；中間層的是認知價值，比如創(chuàng)造力、批判性思維；最上層的是情感價值，比如美。
一個學生成功需要具備三個方面，第一個是通過嚴格的訓練激發(fā)積極的思維，第二是注意力，第三是一致性。注意力或聚焦能力，意味著可以在特定的領域里深入學習，而不是把所有的知識都很膚淺地學一點點。連貫性，是指在整個學知識過程當中要有體系。前面學到的知識，和后面承接到的內容要有相應的一致性，不能成為碎片化的東西。
比如學習一門外語，周一上午學一點，周四上午再學一點，這樣的連貫性就很差。因為你的大腦，并沒有身處在那個語言的國家，或者那個環(huán)境里面所學習語言的模式。
不同的環(huán)境應采用不同的教學方式，針對不同的學生群體非常有必要。不同的國家在教學方式，以及教師的專業(yè)主義也是可以互相學習。因為教師專業(yè)主義，在環(huán)境里本身意義也是不一樣。
Andreas Schleicher 在TED的演講
要有所為，而有所不為
聯(lián)系客服
