俗話說：“不以規(guī)矩，難成方圓”。國有國法，校有校紀，班級也應有自己的班規(guī)。班規(guī)是班主任管理班級的依據(jù)，是形成良好班風的保障，是保證學生學習、克服不良習慣、促其全面發(fā)展的有效手段。在班級管理中，如果我們能夠運用合適的班規(guī)進行嚴格管理，充分調(diào)動班干部工作積極性，那么很好地實現(xiàn)班級的良性發(fā)展。
現(xiàn)在的班級管理中，很多班主任都能利用班規(guī)進行班級管理，大多數(shù)都能起到一定的效果，但是在運用班規(guī)進行班級管理時，也會有一些弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、詳盡繁雜，束縛大多。有的班規(guī)從學生一睜眼規(guī)定到學生一閉眼，吃喝拉撒睡什么都管，內(nèi)容詳盡到極點。學習、出勤、紀律、上操、住宿每一項都有具體的規(guī)定，學生很少有自己的空間和自由，也使學生成為各項紀律的奴隸。讓學生感到很不自在，感覺太沒有自由，就像在坐牢。特別對于那些比較活躍的學生，他們會感到壓力巨大。這樣就不利于學生的身心發(fā)展。
二、處罰嚴厲，缺少自律。有的班規(guī)中處罰的很嚴，動輒扣分、罰款、罰站、叫家長，超出了班規(guī)的處罰范圍。還有的班級在班規(guī)執(zhí)行的過程中，突出懲罰的力度，缺少與學生談話、教育的環(huán)節(jié)，一罰了之，沒有使學生認識到錯誤和錯誤的原因。更談不上學生的積極性和主動性了，這樣的處罰并沒有讓犯錯的學生得到教育和提高，相反會增加他的逆反心理。這樣的班規(guī)其實只是冰冷的條文而已。
三、變相體罰，嚴格死板。寫檢查是班規(guī)中普遍的處罰方法，我發(fā)現(xiàn)有個英語老師當班主任，她要求學生第一次違紀寫400字的檢查，中英文結(jié)合。第二次違紀800字的檢查，中英文結(jié)合，依次類推。有個語文教師當班主任做事更絕，要求學生第一次違紀寫400字的檢查，用文言文寫。第二次寫800字，還是要用文言文。班上有個學生違反紀律較多，他干脆讓本班一個語文水平較高的學生寫篇關于該生傳記的文言文，列舉他所犯的各種“罪”，利用班會課的時間把它念出來，以此來諷刺、奚落違紀的學生。這種有損學生自尊心的事并不是個案。檢查成了變相的體罰，學生的自律能力并沒有提高。
在制定班規(guī)方面，我始終貫徹“以人為本”的原則，建立和諧互動的管理和評價機制，讓每一個學生的工作和學習活力得到張揚，發(fā)揮師生的主體性和創(chuàng)造力，凸顯教育樹人育人的基本宗旨和人文主義價值，建立和諧的班級人際關系，讓每一個生活在班集體中的人充滿協(xié)調(diào)進取，感受和諧溫馨，以和諧促互動，以互動促活力，以活力促發(fā)展，使班規(guī)成為凝心聚力的資源，讓學生展現(xiàn)不同層次的才華。在制定班規(guī)方面，我遵循的主要原則是：
一、民主性原則。魏書生老師在班級管理中提出：一要科學，二要民主。班規(guī)的制定要由全班全體學生討論通過，不是班主任的個人意見，班主任可以是班規(guī)制定的參謀者和指導者，要調(diào)動全體學生參與班規(guī)的制定。這樣可以保證班規(guī)應有普遍的約束力。這種約束力針對的是任何學生甚至是班主任自己。要通過民主程序確認。由于班規(guī)要由師生共同執(zhí)行，因此，班規(guī)也應該由師生共同完成；而且，最終確認時，要經(jīng)過一定的民主程序，這樣才有利于培養(yǎng)學生的民主意識和主人翁精神。我討教過有經(jīng)驗的班主任，他們總是善于在自己的班級主導與學生民主之間找到結(jié)合點。比如，對于某些內(nèi)容，班主任可以同時做多個方案，然后讓學生去選擇，不管學生選擇了那一種，都是在班主任主導的范圍之內(nèi)，但是學生在選擇中獲得自己做主的體驗。我自己在制定班規(guī)的時候，也是遵循了民主的原則，召開了“我為班規(guī)出高招”主題班會。利用周三班會時間讓學生拿出班規(guī)，老師親自做了解讀，然后讓孩子們討論，交流。課堂一下子變得活躍起來。許多學生大膽的提出了自己的看法，班會課結(jié)束以后
二、可行性原則。一個班有一個班的具體情況，所以班規(guī)的制定要根據(jù)不同的班級、不同的學生制定相應的班規(guī)，不可依據(jù)班主任的經(jīng)驗千篇一律，一貫而行。尤其在執(zhí)行的過程中，還要考慮學生的承受能力，最好能依據(jù)學生的不斷進步班規(guī)再不斷的完善和發(fā)展，作到行在規(guī)先，保證班規(guī)的可操作性?？刹僮魇侨魏我豁椆ぷ鞯母?，失去這個根本，不管內(nèi)容如何豐富，都將是一紙空文。對班規(guī)來說，所謂可操作性，一是指班規(guī)中的每一項工作都是一件具體的事，而不是一條指導性的意見。二是指所規(guī)定的事既要符合學生的身心特點，又有本班的特點。我在制定班規(guī)時很注意班規(guī)的針對性。針對學生在學習，紀律，衛(wèi)生等方面可能出現(xiàn)的問題進行規(guī)定，讓整個班級有章可循。同時在教學進程中邊實踐邊修改，完善班規(guī)。
三、寬容性原則。一些有識之士認為，“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！钡绾螒土P學生卻是一個社會高度敏感的問題。在新時期，傳統(tǒng)的教育方式、懲罰方式顯然已不合時宜，但對學生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，我們又不能放任自流。懲罰犯了錯誤的學生，不一定非要通過語言和行動。有時，讓學生默站、默想、默讀，會收到“此時無聲勝有聲”的效果。學生因違犯紀律被學?？鄯郑屍涿鎸Π嗉墶拔拿靼嗉t旗”默立默想：誰為紅旗抹了灰?學生不注意環(huán)境衛(wèi)生，隨手亂扔瓜子皮，讓其寫寫感想。班規(guī)是具有一定的約束力和強制性，但它并不是國法、校紀，班規(guī)的出發(fā)點仍然是教育和自省。因此，班規(guī)在內(nèi)容和執(zhí)行中，要有一定的寬容性，要成為道德公約性質(zhì)的約束力量而不是法律紀律性質(zhì)的強制力量。
制定了班規(guī)以后，并不意味著班主任就可以高枕無憂了。為了讓班規(guī)得到有效實施，要充分調(diào)動班干部的工作積極性。一個好的領導者，不是事無具細，一抓到底，而是擅于一級抓一級，層層管理、步步落實，班干部是學生的自然領袖，對其他學生有一種無形的感召力和示范作用。抓好班干部隊伍，對班級工作會起到事半功倍的效果。我將班委會成員加以分工，每人值日一天，將學生當天各項情況記入《班級日志》，我每天查看《班級日志》，并和班委會成員面談，詳細了解學生情況。根據(jù)班干部提供的情況和自己的日常觀察，每周給學生打一次分，并且在周一升旗儀式和課間操完成以后，等學生回到教室，我就會結(jié)合宿舍的每周得分情況進行小結(jié)，指出上一周所存在的問題。然后實行每月再一小結(jié)，半年一總評制度，年終記入學生檔案，并以此作為評校三好學生以及優(yōu)秀學習標兵的依據(jù)。
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