在我們的學(xué)生時代，讀書是一項(xiàng)免不了的任務(wù)。那時，我們可以花上一個學(xué)期的時間對有限的幾本教科書進(jìn)行“死纏爛打”.不論是老師還是家長，對我們的最高要求就是“讀會這些書，你就可以有個好成績”在這樣的環(huán)境下，我們最渴望的就是課外書籍了，小說也好，雜志也好，只要是非教科書，我們都會迸發(fā)出難以想象的濃烈的興趣。不過在中學(xué)的艱苦奮戰(zhàn)之后，從大學(xué)開始，我們可以發(fā)現(xiàn)，娛樂方式的多樣化，使得相當(dāng)一部分人開始幾乎再不碰書籍，除了限于補(bǔ)考的壓力在考試前突擊幾本專業(yè)課書籍，其他時候，我們的手邊不會有書的存在。而這種行為在工作之后尤甚，更多時候，我們會說“工作已經(jīng)很累了，我哪有時間讀書？”。
為什么會造成這樣的結(jié)果？一方面是這些年日新月異的科技發(fā)展讓我們的可支配時間越來越碎片化，我們有更多以前的人不能想象的方式去娛樂，卻很少能抽出時間來安靜的閱讀，因?yàn)橄啾茸x書，這些娛樂方式一點(diǎn)也不艱難晦澀。而且隨著智能手機(jī)的功能越來越復(fù)雜多樣，“手機(jī)依賴癥”患者越來越多，對于普通人來說，一部手機(jī)比一本書有意思多了；另一方面也是我們厭惡了之前的教條化閱讀環(huán)境，中學(xué)讀書的痛苦經(jīng)歷讓我們不堪回首，使勁讀書卻記不住書里的信息，沒有比這個更讓人沮喪的了。很多時候耐著性子讀了一本書，合上書本就只能記得書名，“讀不懂--不想讀--更讀不懂”這樣的惡性循環(huán)出現(xiàn)。
但是隨著越來越多人發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的社會相比以前更需要終身學(xué)習(xí)的能力，“閱讀熱”也在近幾年不斷升溫。對于不想被時代和同伴拋下的人來說，閱讀能力就成為了一項(xiàng)必須具備的基本技能，因?yàn)槲覀円雽W(xué)習(xí)，首先需要會閱讀，不能閱讀、不能理解要學(xué)習(xí)對象的意義，自然就談不上學(xué)習(xí)或者說終身學(xué)習(xí)了。我們又會發(fā)現(xiàn)，有些人讀書很快而且記得準(zhǔn)，相同情況下，自己好像讀過就忘，只有一點(diǎn)模糊的記憶碎片卻不能縫合。差異明顯，就讓人不得不焦慮急躁。不用擔(dān)心， 閱讀大師格呂寧告訴我們“任何人在任何年齡段通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練都可以使閱讀能力得到顯著提高”如果你是想要提升自己閱讀能力的人，不妨一起來看看這些提高閱讀能力和學(xué)習(xí)力的書。
《實(shí)用性閱讀指南》
實(shí)用性閱讀指南
作者大巖俊之作為曾經(jīng)“不讀書”的人，在發(fā)現(xiàn)并提出“成功的人皆是讀書家”這個理論后，通過自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐成功做到每年閱讀300本書以上， 而且將自己行之有效的方法在各種會議上分享傳授。大巖俊之提出書籍的二八定律，提醒我們有目的的只提取書中有用的20%信息。運(yùn)用讀書筆記和思維導(dǎo)圖把握一本書的脈絡(luò)，提綱挈領(lǐng)把握全局。就如這本書的名字，是關(guān)于閱讀實(shí)用性的指南書籍。
2 《如何有效閱讀一本書》
作者奧野宣之被人稱為“筆記本作家”，在這本書中，他倡導(dǎo)有目的性地買書，設(shè)定選書、買書、讀書、筆記、檢索一體化的閱讀體系。尤其提出筆記對閱讀的重要性，因?yàn)楸緯母睒?biāo)題就是《超實(shí)用筆記讀書法》，作者完全將筆記作為最重要的部分來解決我們讀過卻記不住的問題。書籍是作者的思想傾訴，而我們要做的就是通過筆記把這些寶貴思想融合成自己的東西。
3.《超級快速閱讀》
作者克里斯蒂安·格呂寧，提出了學(xué)習(xí)流程的四個階段，通過技巧提高自身的閱讀速度，第一步不強(qiáng)求理解，以儲存信息作為主要目標(biāo)，作者認(rèn)為我們的大腦是一臺復(fù)雜高密度的超級計(jì)算機(jī)器，按照一定程序儲存信息，更關(guān)注閱讀的時間管理和“五感并用”的理念，建立閱讀結(jié)構(gòu)和復(fù)習(xí)意識。是一種高明而且實(shí)用的體系。
4《溝通圣經(jīng)-聽說讀寫全方位溝通技巧》
作者尼基.斯坦頓著眼于全方位溝通方面，提出不同閱讀材料應(yīng)該運(yùn)用不同閱讀速度應(yīng)對。放棄默讀而是用眼睛看，建立自己讀書的節(jié)奏，以瀏覽和留意關(guān)鍵字的方式增強(qiáng)閱讀效率。帶著問題去閱讀而不是單純被動接受，如此，才能達(dá)到讀者與作者對話或者說思想對接的效果。他的SQ3R閱讀法作為重點(diǎn)推薦。
5.《如何閱讀一本書》
這本書初版于1940年，32年后作者又對其進(jìn)行新的填補(bǔ)，一直是閱讀類書籍中經(jīng)典。作者將閱讀分為基礎(chǔ)、檢視、分析、主題閱讀四個階段，提出讀者對書籍要有質(zhì)疑精神但不是盲目質(zhì)疑，明了作者在書中講到的是什么又怎么證明，這樣的證明是否合理。讀者要學(xué)會在閱讀中提問來確定這本書是否真的如想象的那樣有價值。另外艾德勒和范多倫也就是本書兩位作者針對不同類型如故事、科學(xué)、歷史等主題類讀物如何閱讀也分不同章節(jié)做出了分別闡述。如果你要學(xué)習(xí)閱讀，這本書怎么也繞不開。
綜合以上來看，這些提高閱讀力的書籍里都會提到閱讀速度和閱讀效率以及筆記的重要性。我們平時在讀書時也會或多或少地用到其中的一部分方法，當(dāng)然，很多時候并不全面，更多的只是知其然而不知所以然，看到老師這樣交或者別人這樣做，自然而然的也這樣做了，比較片面，缺少系統(tǒng)的規(guī)范。而且，就我看到的情況，很多時候我們的閱讀是非常盲目的，大部分只是偶爾興起，或者刷到了某些關(guān)于讀書重要性的句子，一時感觸頗深，就心血來潮抓起當(dāng)初隨便買的書讀上幾頁，在逐字逐句的錯誤閱讀方法中逐漸失去興趣，然后重新將其束之高閣。這樣的閱讀不會有太大意義，更多的只是消遣而不是有效獲取知識和提升能力。
我們會發(fā)現(xiàn)，有豐富閱讀量的人會更加容易接受新事物，不得不承認(rèn)的是，他們比見識淺薄的人更加高明，也同樣更容易成功。古人所說的“書中自有黃金屋”并不是一句空話，只是我們沒有找到讀出那座黃金屋的方法。文明存在最重要的因素在于傳承，文字作為其載體，功不可沒，但我們更多時候只是熟視無睹。在信息大爆炸的今天，我們的苦惱并不是以前那樣沒有書可讀，而是可讀的書太多，反而容易患上“選擇困難癥”。
我們從小被告知“知識讓我們進(jìn)步”，不過用到的學(xué)習(xí)方式一直是強(qiáng)制性的灌輸，很少有主動性并帶有強(qiáng)烈目的性讀書的習(xí)慣，當(dāng)然對于缺乏自律能力的小孩子，這樣的方式是無奈之舉了。而在信息多樣化而我們也已經(jīng)能夠獨(dú)立思考的今天，我們應(yīng)該認(rèn)識到，這種適用于小孩子的被動學(xué)習(xí)方式已經(jīng)過時，如果沒有主動性的加持，我們就無法建立自己的知識體系，也不可能理解新知識帶給我們的價值。知識怎樣獲??？我們該讀怎樣的書？怎樣去讀書？是我們現(xiàn)在應(yīng)該首要思考的問題。
閱讀，是我們認(rèn)識世界、認(rèn)識自然最重要的方式，也是我們和古往今來各位先賢以及各種優(yōu)秀者對話的最佳途徑，是我們終身學(xué)習(xí)能力中最重要的組成部分。“讀書無用”只是淺薄的人對自己無法有效閱讀而強(qiáng)行作出蔑視的酸葡萄心理，我們不應(yīng)該被這樣的理論誤導(dǎo)。有人說“多學(xué)一門外語，就像打開一扇新世界的大門”同樣的，當(dāng)你訓(xùn)練好自己的閱讀能力，更多新世界的大門就會自動出現(xiàn)在我們面前。希望這些書能夠真的改造我們的知識獲取能力，也愿我們都能從閱讀中找到終身學(xué)習(xí)的樂趣。
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