尊敬的各位老師，晚上好：
在今天的這個(gè)會(huì)議上我想和大家交流兩個(gè)話題。一個(gè)是關(guān)于“理解、合力、和諧”的話題；再一個(gè)是關(guān)于“追尋‘教學(xué)六認(rèn)真’以外的支撐提升質(zhì)量因素”。 一、理解、合力、和諧
我記得在去年的12月份一次交流會(huì)上，記得曾經(jīng)以這樣的四個(gè)話題和大家做交流：1、咬定目標(biāo) 尋找縮小差距的有效途徑 ； 2、用“愛”架橋 呵護(hù)孩子的青春期心理； 3、調(diào)適心態(tài) 享受工作的幸福和快樂 ；4、常思常寫 積淀自己的教育內(nèi)涵。 關(guān)于第三條“調(diào)適心態(tài) 享受工作的幸福和快樂”從這樣的兩個(gè)角度和大家做了交流：一是“轉(zhuǎn)換視角看問題，橋?qū)捖窂V心也甜”二是“自己的獨(dú)到思想和學(xué)校理念一致”。就是希望大家換位思考、互相理解；今天這個(gè)會(huì)議是不是我們焦慮、煩躁就會(huì)取消呢？年級(jí)部要完成上一級(jí)部署的任務(wù)，上一級(jí)部署召開這樣會(huì)議的初衷是什么？
我有一階段總是很郁悶，那就是在學(xué)校前面的紀(jì)念館修南北圍墻的時(shí)候，總覺得修這樣的一個(gè)不封閉的圍墻是一種浪費(fèi)，搞得自己總是不開心。直到有一天我步行來學(xué)校，走到永懷路的這個(gè)紀(jì)念館停車場的東南角，看著南北圍墻上的大門，想，要是這個(gè)大門開著多好呀，就可以切過去？想一想這樣是不安全的，因?yàn)樵竭^的是停車場？那可不可以早晨開著呢？似乎可以，感覺早晨沒有車，再想一想，也不妥，因?yàn)槲覀兘?jīng)常這樣走，難免不形成習(xí)慣：即使門關(guān)著，也可能這樣的走。到了這個(gè)時(shí)候心中才釋然：原來這堵看似多余的墻，從我們的角度看它禁錮了我們的自由；從紀(jì)念館的角度看它是一種基于人本關(guān)懷的管理。 原來管理是一種策略，它可以修整我們自由的行為、散漫的思維。它可以讓個(gè)人進(jìn)步、單位發(fā)展、進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)前行。不是嗎？人類剛剛出現(xiàn)時(shí)是沒有管理的，但隨著管理的逐步完善、科學(xué)，社會(huì)越來越……。
當(dāng)然管理者也需要研究被管理者的心理。象我們這個(gè)幾乎一月一次的質(zhì)量會(huì)，我們能不能在形式上再活潑些？在內(nèi)容上再豐富些？老師們希望聽到些什么？……。
當(dāng)然，我們還可以通過交流的方式相互溝通，形成共識(shí)。當(dāng)然交流的場合是相互理解的基礎(chǔ)。但我們需要反思的是：不理解可以，但在不理解的同時(shí)，我們有沒有更好的策略呢？
我想，當(dāng)我們有了到位的換位思考，有了徹底的相互溝通。我們就必然能用“理解”形成“合力”。我們的校園、我們的干群關(guān)系、師生關(guān)系一定會(huì)更加和諧。
二、追尋‘教學(xué)六認(rèn)真’以外支撐提升質(zhì)量的因素
我們談到質(zhì)量，一定就會(huì)說到“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)……” 等等教學(xué)五認(rèn)真、教學(xué)六認(rèn)真的什么，是的，這種認(rèn)真、扎實(shí)的作風(fēng)是需要的，“精心設(shè)計(jì)的教案，詩意激情的課堂，針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)紙，實(shí)實(shí)在在的輔導(dǎo)，……。”是取得較好教學(xué)效果的更本保證。當(dāng)我們將這些都做得很好的時(shí)候，還有沒有其他一些因素對(duì)我們的教學(xué)效果有較大的影響呢？
1、我們的教育方法、教學(xué)手段是否被學(xué)生接受、認(rèn)同
柏拉圖在《理想國》中認(rèn)為，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)不能在心靈生根，不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，要用做游戲的方法。
最近我看了一本書是浙江省特級(jí)教師協(xié)會(huì)編著的《課堂教學(xué)新視角》中有一篇文章講到德育的問題，提出了“讓學(xué)校的德育對(duì)象從‘物化’走向‘人化’的觀點(diǎn)”。文中說，在“傳道、授業(yè)、解惑”的灌輸和影響下，教育者形成了“師道尊嚴(yán)”的觀念，認(rèn)為教師必須控制學(xué)生，教師是真理代言人，而且這一觀念根深蒂固。于是，學(xué)生成了被灌輸知識(shí)和道理的“容器”，教師把學(xué)生定位為靜止的、被動(dòng)的、消極的接收容器，即把人“物化”了。面對(duì)這一問題，作者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)被定位為活生生的、迅速發(fā)展的、具有自我能動(dòng)性的人，這就是“人化”；還強(qiáng)調(diào)“首先要把學(xué)生當(dāng)人看”，其實(shí)就是把學(xué)生看作是和教師平等的人。在平等的基礎(chǔ)上才能夠更好地對(duì)話，在對(duì)話的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行情感交流，而有了良好的情感交流才能樹立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧的課堂秩序。試想，哪個(gè)人會(huì)喜歡別人對(duì)你無禮地指手畫腳，大聲地叫嚷、批評(píng)。教師利用自己特有的地位和權(quán)力，為了滿足自己的主觀愿望而強(qiáng)迫學(xué)生服從，即使得到了暫時(shí)的“威嚴(yán)”，實(shí)際上卻在師生之間挖了條鴻溝；相反，只有平等的交流與心靈的互動(dòng)才能在師生之間架起一座橋梁。
2、學(xué)生的求知欲望、競爭精神是否被我們激發(fā)出來
盧總曾經(jīng)總結(jié)了這樣一段話：‘做學(xué)生思想工作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法’所取得的成效遠(yuǎn)大于‘認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)’所取得的成效；‘認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)’所取得的成效又遠(yuǎn)大于‘題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)、盲目補(bǔ)課’所取得的成效。
（1）做一個(gè)學(xué)生、家長喜歡的老師： 《課堂教學(xué)新視角》有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：如果想要學(xué)生配合你，就要努力學(xué)著“討學(xué)生喜歡”。這聽起來似乎有點(diǎn)匪夷所思，但這是一種讓老師和學(xué)生都快樂的方式。學(xué)生是不是打心里喜歡我、信任我、崇拜我？可能需要這樣的關(guān)鍵詞言：①愛②言③行④德。
（2）有了學(xué)生喜歡做基礎(chǔ)，我們講道理可能學(xué)生就更容易接受了。“親其師、信其道”。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣有沒有較好的養(yǎng)成
蘇格拉底主張引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，自己得出結(jié)論，《課堂教學(xué)新視角》也指出，面對(duì)新課程，教師要努力改變觀念，重新認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過程中的地位和作用。教師要從課程規(guī)范的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者，從課程知識(shí)的施予者轉(zhuǎn)變成教學(xué)意義上的交往者，從學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
本學(xué)期我們提出重新審視我們的課堂教學(xué)，建構(gòu)優(yōu)效的課堂模型，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)、課堂的主人，進(jìn)而探索幫助學(xué)生建構(gòu)良好學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的思路。其實(shí)我們的學(xué)風(fēng)就是“樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)”。關(guān)于學(xué)風(fēng)，盧總是這樣闡述的：“樂學(xué)”就是要做到：目標(biāo)明確、動(dòng)力巨大、興趣濃厚，就是有沒有以苦為樂？“勤學(xué)”就是要做到：意志堅(jiān)強(qiáng)、毅力持久、心態(tài)健康，“會(huì)學(xué)”就是要做到：方法正確、習(xí)慣良好、效果顯著。
也許有人會(huì)問我：這些你做到了嗎？你的學(xué)生形成了嗎？我的回答是沒有。雖然“沒有”，在這樣的場合我還是要說，因?yàn)橛辛私涣鳎覀兊囊庾R(shí)就會(huì)增強(qiáng)，有了意識(shí)我們才可能做積極探索，在積極探索中我們不斷的反思、建構(gòu)、總結(jié)、再實(shí)踐。那個(gè)時(shí)候我們一定會(huì)屏棄傳統(tǒng)的習(xí)慣上的思維、習(xí)慣上的行為，進(jìn)而形成一整套的思路、方法。
我相信，有我們在座的各位同心協(xié)力，我們不僅能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，把我們自己從繁重的事務(wù)中解放出來，還會(huì)實(shí)現(xiàn)讓孩子“今天幸福，明天也幸福”，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生一起“過一種幸福而完整的教育生活”。 2008-11-20 | 
