一、忽視學(xué)習(xí)的根本問(wèn)題，是目前家庭教育的重大失誤
孩子學(xué)有所成，是每個(gè)父母最大的心愿！每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠成為學(xué)習(xí)贏家。
可現(xiàn)實(shí)是中小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重。每10個(gè)孩子中就有4個(gè)孩子厭學(xué)，厭學(xué)癥已經(jīng)成了中小學(xué)生中傳播速度最快的傳染病。
對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，不能說(shuō)父母不重視，不能說(shuō)父母不關(guān)心，可 “為什么對(duì)孩子學(xué)習(xí)家長(zhǎng)沒(méi)少重視，沒(méi)少費(fèi)勁，卻沒(méi)有效果呢？”
其中關(guān)鍵的原因在于：孩子的學(xué)習(xí)，父母沒(méi)急在點(diǎn)子上！孩子的學(xué)習(xí)，父母也沒(méi)幫在點(diǎn)子上！也就是說(shuō)家長(zhǎng)沒(méi)有抓住孩子學(xué)習(xí)的根本問(wèn)題——調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)意愿。
那么，如何激發(fā)孩子內(nèi)心的學(xué)習(xí)意愿呢？這需要家長(zhǎng)能把孩子帶入學(xué)習(xí)的第三種狀態(tài)。
二、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三種狀態(tài)，孩子就會(huì)樂(lè)學(xué)
孩子學(xué)習(xí)有三種不同的狀態(tài)，孩子在不同的狀態(tài)下，會(huì)有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。如果學(xué)習(xí)讓孩子痛苦，他肯定會(huì)逃避學(xué)習(xí)；如果學(xué)習(xí)讓孩子乏味，他肯定會(huì)應(yīng)付學(xué)習(xí)；如果學(xué)習(xí)讓孩子快樂(lè)，有“贏”的感覺(jué)，他就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)！這個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是第三種學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，該如何帶領(lǐng)孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三種狀態(tài)呢？有四個(gè)方法：
1、打開(kāi)興趣之門(mén)，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)
愛(ài)因斯坦曾被人們譽(yù)為天才，可他卻說(shuō)：“這個(gè)世界，沒(méi)有天才，只有興趣!”
興趣為什么如此重要，因?yàn)楹⒆拥呐d趣在哪里，他的優(yōu)勢(shì)和天賦就在哪里。發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，他更容易找到自己的定位，并取得成功。如果阻止了孩子的興趣，他就失去了發(fā)展的可能。因此，發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)孩子的興趣是父母的天職。
其實(shí)，很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子學(xué)習(xí)時(shí)的重要問(wèn)題就是“沒(méi)有興趣”，家長(zhǎng)們也都知道“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，可是，遺憾的是，家長(zhǎng)卻沒(méi)有把興趣這個(gè)最好的老師請(qǐng)進(jìn)門(mén)，家長(zhǎng)這種做法像一個(gè)人守著百萬(wàn)財(cái)富，卻仍然到處乞討一樣。
當(dāng)然，還有不少家長(zhǎng)常常困惑的問(wèn)題是，孩子對(duì)學(xué)習(xí)已沒(méi)了興趣，到底該如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？重點(diǎn)就是，抓住興趣的本質(zhì)：好玩！知識(shí)如果能夠變的好玩可玩有趣，就一定能激起孩子的興趣。
興趣是讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿?！興趣能讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)！
2、打開(kāi)好奇之門(mén)，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
首先，好奇心表明了孩子的求知欲，即孩子想學(xué)習(xí)的欲望，它是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)關(guān)，當(dāng)孩子對(duì)一件事情有好奇的時(shí)候，他的心中就好像有了一個(gè)空格，他一定會(huì)主動(dòng)思考，并想方設(shè)法找到答案來(lái)填空。
好奇心除了能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)愿望外，還能培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
好奇最典型的表現(xiàn)是 “問(wèn)”，很多孩子“不愿問(wèn)，不敢問(wèn)，不會(huì)問(wèn)”，造成了不少學(xué)習(xí)問(wèn)題，比如：孩子平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，可是一到考試就不會(huì)；一道題會(huì)做了，但稍微變化一下形式就又不會(huì)了；作文書(shū)看了一大堆，可到自己寫(xiě)起來(lái)，就跟擠牙膏一樣，別說(shuō)有什么文彩了，能把字?jǐn)?shù)湊夠就不錯(cuò)了！
這些學(xué)習(xí)問(wèn)題的癥結(jié)在于，孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有好奇，學(xué)的時(shí)候老師給什么聽(tīng)什么，聽(tīng)什么記什么，沒(méi)有積極地思考。這種方式的學(xué)習(xí)其實(shí)是一種“死學(xué)”，表面看來(lái)是“學(xué)會(huì)”了，可由于沒(méi)有掌握“會(huì)學(xué)”的能力，到運(yùn)用的時(shí)候就抓瞎！年級(jí)越高，對(duì)獨(dú)立思考、主動(dòng)思考能力要求也會(huì)越高,尤其對(duì)那些低年級(jí)學(xué)得似乎還不錯(cuò)，到了高年級(jí)成績(jī)卻越來(lái)越差的孩子，其中很重要的原因在于缺乏對(duì)知識(shí)的好奇心，沒(méi)有主動(dòng)探索和思考。
3、打開(kāi)夢(mèng)想之門(mén)，讓孩子獲得持久動(dòng)力
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)有這樣的問(wèn)題：孩子學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，沒(méi)干勁，學(xué)習(xí)沒(méi)長(zhǎng)性，學(xué)起來(lái)疲疲沓沓。其實(shí)，這些問(wèn)題都表明孩子學(xué)習(xí)沒(méi)找到理由，沒(méi)有目標(biāo)！
孩子學(xué)習(xí)不是一天兩天的事，要是想讓孩子有持久的干勁，家長(zhǎng)不僅要幫助孩子找到一個(gè)學(xué)習(xí)理由，而且還要幫助他獲得一個(gè)能讓他持久努力的理由。這個(gè)理由是什么呢？就是夢(mèng)想！讓夢(mèng)想成為孩子學(xué)習(xí)的理由，孩子才能常有干勁！
“夢(mèng)想”本來(lái)就是一個(gè)讓人心潮澎湃、充滿(mǎn)激情的詞，可是，在目前很多家長(zhǎng)的詞典里，夢(mèng)想?yún)s成了“不實(shí)惠”的同義詞。也有些家長(zhǎng)說(shuō)，有夢(mèng)想是好事，不過(guò)現(xiàn)在還是先讓孩子好好學(xué)習(xí)吧！其實(shí)，只有一個(gè)人心里有夢(mèng)想，他的路才會(huì)會(huì)越走越長(zhǎng)。有句話說(shuō)：“夢(mèng)有多大，舞臺(tái)就有多大”。舞臺(tái)變大的過(guò)程，也就是人在夢(mèng)想的激勵(lì)下不斷地克服困難的過(guò)程。
夢(mèng)想能給孩子的學(xué)習(xí)注入持久動(dòng)力！
4、打開(kāi)自信之門(mén)，給孩子“贏”的感覺(jué)
每個(gè)人天生都在為了追求“贏”而活，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，“贏”是人最重要的心理需要。如果家長(zhǎng)要把孩子帶入學(xué)習(xí)的第三種狀態(tài)，就一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵——給孩子“贏”的感覺(jué)！讓孩子贏！
“贏”的渴望是讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力！
不過(guò)，“贏”重要的不在于別人的夸獎(jiǎng)，而是自己內(nèi)心要有“贏”的感覺(jué)。
很多家長(zhǎng)也知道，要夸孩子、要鼓勵(lì)孩子、要賞識(shí)孩子，可是不少家長(zhǎng)也反映，這辦法對(duì)自己的孩子沒(méi)用！為什么沒(méi)用？就是因?yàn)楹⒆拥玫降氖羌议L(zhǎng)給他的“你贏了”，而不是他自己心中的“我贏了！”
家長(zhǎng)一定要知道：只有先接受孩子的一切，才有教育和改變的可能！
三、良好習(xí)慣是第三種學(xué)習(xí)狀態(tài)的有力保障
前面四個(gè)方法是開(kāi)啟孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的機(jī)關(guān)。不過(guò)，若想學(xué)習(xí)成功，還必須有外在良好習(xí)慣的保證，如果把內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力比喻成河水，那么，良好習(xí)慣就好像河岸，它能保證學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力持久有效。
首先，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)首先不能脫離生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
如果只管學(xué)習(xí)，不管生活，那么，孩子學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也很難形成。
培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的另一個(gè)重要方法是：培養(yǎng)孩子自己負(fù)責(zé)的能力。
為什么說(shuō)自負(fù)其責(zé)的能力是培養(yǎng)好習(xí)慣的方法呢？比如一個(gè)孩子要是因?yàn)樽约耗ゲ?，耽誤了很多事，導(dǎo)致自己麻煩不斷，他就會(huì)覺(jué)得，下次真不能這么干了。自負(fù)其責(zé)能調(diào)動(dòng)一個(gè)人自己內(nèi)在的力量，它當(dāng)然比外在力量更管用。
如何讓孩子做到對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)？有兩個(gè)建議：首先，孩子能做的事情，就讓他自己做；第二個(gè)建議是，讓孩子為自己的行為承擔(dān)后果。
心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好習(xí)慣的形成需要重復(fù)21次，這是一個(gè)需要不斷克服惰性的過(guò)程，也是一個(gè)相當(dāng)痛苦的過(guò)程。若想孩子真的養(yǎng)成受益一生的好習(xí)慣，還要調(diào)動(dòng)“興趣、好奇、夢(mèng)想、自信”等孩子內(nèi)心的力量，只有這樣，孩子才有毅力克服困難，有動(dòng)力養(yǎng)成習(xí)慣。
四、讓第三種狀態(tài)成為和諧美好家庭的空氣
人的生命存活，所需要的最重要的物質(zhì)就是空氣，雖然空氣看不見(jiàn)摸不著，但我們卻能深深感受到空氣的存在，當(dāng)你在污濁的空氣中，就會(huì)呼吸不暢，甚至窒息，當(dāng)你在新鮮空氣中就會(huì)心曠神怡。家庭中清新美好的空氣，就是孩子成長(zhǎng)的第三種狀態(tài)。
溫馨和諧的家庭能夠幫助孩子營(yíng)造第三種狀態(tài)的氛圍，孩子在這種氛圍中成長(zhǎng)，自然就會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三種狀態(tài)，愿每個(gè)家庭都是溫馨和諧的，愿每個(gè)孩子都能成為學(xué)習(xí)贏家.
調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和意愿，學(xué)校，家長(zhǎng)，孩子自身三者都要努力。
1、學(xué)習(xí)欲望的重要性
學(xué)習(xí)欲望，或者稱(chēng)之為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，是學(xué)習(xí)過(guò)程得以產(chǎn)生、維持和完成的重要條件。對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)，為什么有的同學(xué)能樂(lè)此不疲、全神貫注，有的則感到令人討厭、苦不堪言、心不在焉呢?就是由于有強(qiáng)弱不同的學(xué)習(xí)欲望參與造成的。自我引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)習(xí)效率、效果上比延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、增加學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更重要的意義。行為科學(xué)的研究表明：如果一個(gè)人對(duì)所從事的工作有興趣，那么，他的工作積極性就高.就可以發(fā)揮其全部才能的80%；如果一個(gè)人對(duì)他所從事的工作沒(méi)有興趣，那么，他的工作積極性就低，只能發(fā)揮其全部才能的20%左右。對(duì)于學(xué)習(xí)當(dāng)然同樣如此。
2、討厭學(xué)習(xí)的原因何在
學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，也應(yīng)是要求學(xué)習(xí)的欲望最強(qiáng)烈的時(shí)期?？墒?，現(xiàn)實(shí)中為什么有很多“討厭學(xué)習(xí)”、“不愿學(xué)習(xí)”的學(xué)生呢?據(jù)調(diào)查與分析，大體上是由于下列原因：
(1)基礎(chǔ)差，自卑感強(qiáng)。有的學(xué)生一度很用功，但學(xué)習(xí)上不好(多數(shù)歸因于基礎(chǔ)差和缺乏方法)，就認(rèn)為自己天資差，腦子笨，再努力也白搭，于是對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)信心，無(wú)興趣。
(2)沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只是憑感覺(jué)、按習(xí)慣用功，效果自然不理想，于是認(rèn)為學(xué)習(xí)是很費(fèi)勁的事。
(3)教師講課缺乏吸引力，不生動(dòng)，滿(mǎn)堂灌.枯燥乏味，作業(yè)布置不適當(dāng)?shù)龋瑥亩J(rèn)為學(xué)習(xí)是件枯躁無(wú)味的事。
(4)教材編寫(xiě)幾年不變，內(nèi)容脫離實(shí)際，形象趣味性亦不強(qiáng)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的近期效益不明顯，從而認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”。
(5)整個(gè)社會(huì)的“經(jīng)商熱”、“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，加上家長(zhǎng)的短視，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，甚至厭學(xué)。而部分學(xué)生的綴學(xué)又會(huì)更加直接地干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；
(6)對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理。有的同學(xué)由于經(jīng)常在學(xué)習(xí)上受到低評(píng)價(jià)，受不到老師的重視，加上心理素質(zhì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生緊張、焦慮、不安、麻木、恐懼以至反感，產(chǎn)生了逆反心理，經(jīng)常賭氣中斷學(xué)習(xí)，一提學(xué)習(xí)就倒胃口。至于身心方面如果存在更為嚴(yán)重的疾患，就更不用說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)欲望的消極影響了。
3、學(xué)習(xí)本是件快樂(lè)、幸福的事
學(xué)習(xí)真的是那么可怕、討厭嗎?恰恰相反，學(xué)習(xí)本是件能給你帶來(lái)無(wú)窮快樂(lè)和無(wú)比幸福的事。只要你掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)習(xí)并不是那么可怕的，你付出一點(diǎn)點(diǎn)，它能給你許多許多。你的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)效果就會(huì)由此形成良性循環(huán)。
不管哪個(gè)時(shí)代，都曾有多少人為了得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)克服重重困難、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、奮斗不止，甚至不惜獻(xiàn)出生命。他們把學(xué)習(xí)巳看成生命的一部分，沒(méi)有學(xué)習(xí)，人生的價(jià)值將不再那么有意義。學(xué)習(xí)是人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的必需。今天，在“賺錢(qián)熱”的浪潮中，仍有多少人不惜失去許多賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，脫產(chǎn)參加各類(lèi)學(xué)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)文化課，或進(jìn)修深造，因?yàn)樗麄儓D的不是眼前利益，也沒(méi)有誰(shuí)強(qiáng)迫他們這樣做。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有段名言；“在絕大多數(shù)情況下、我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)之所以必需，并不是為了直接勞動(dòng)，而是為了使一個(gè)人在接受文化財(cái)富之后，感到自己是一個(gè)真正的人，使他體驗(yàn)到一個(gè)聰明的、天才的勞動(dòng)者的尊嚴(yán)感，使他感到自己的生活并不是為了掙得一塊糊口的面包，從而感到幸福?！?/p>
因此，每個(gè)同學(xué)都要立定這樣一個(gè)信念；眼前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)失而不返，務(wù)須珍惜；學(xué)習(xí)完全是自己的事，“我要學(xué)”才能使你體會(huì)到無(wú)窮的快樂(lè)，“要我學(xué)”則只會(huì)徒增煩惱。
4、引發(fā)學(xué)習(xí)欲望的要訣
(1)激發(fā)求知欲?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f(shuō)過(guò)：“知之者不好知者”。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。只要你對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。
(2)增強(qiáng)你的自我有效感。自我有效感是動(dòng)機(jī)模式中的核心成分，要激發(fā)你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是要增強(qiáng)你的自我有效感，要讓自己覺(jué)得有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為自己的能力可以提高。班杜拉說(shuō)過(guò)：積極的能力要領(lǐng)是成就動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。在動(dòng)機(jī)形成過(guò)程中重要的是你對(duì)自己能力的信念，能力信念會(huì)直接影響人的行為。因此，A、要在學(xué)習(xí)過(guò)程中看到自己的成功，并讓自己在各種不同的學(xué)習(xí)中有可能獲得這種機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。B、樹(shù)立成功的榜樣。這里的榜樣示范不是學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生示范，而是讓你通過(guò)觀察與自己能力相近者獲得成功的學(xué)習(xí)行為來(lái)激發(fā)你的自信心，增強(qiáng)自我信念。C、在自身進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，從自身變化中認(rèn)識(shí)自己的能力。
(3)進(jìn)行必要的歸因訓(xùn)練。要學(xué)會(huì)正確的歸因方式，也就是，把每一次取得良好的成績(jī)歸結(jié)為自己的努力，而不要?dú)w結(jié)為運(yùn)氣，當(dāng)然如果你的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，也可以做能力歸因；當(dāng)每一次取得不好成績(jī)時(shí)，盡量要認(rèn)真分析自己的原因所在，而不要找客觀原因。如果長(zhǎng)期尋找外部原因，會(huì)養(yǎng)成自欺欺人的習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)不太有利，如果是歸因于你的努力不夠，你就會(huì)暗下決心，爭(zhēng)取下次一定能考好，即使再次沒(méi)考好，也不要?dú)w因于自己的能力不足，而要在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上下功夫。長(zhǎng)期這樣學(xué)會(huì)正確的歸因方式，你的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得進(jìn)步。同時(shí)，形成這樣正確的歸因方式，對(duì)未來(lái)成功具有很重要的意義。
(4)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍、環(huán)境。這種氛圍和環(huán)境包括：學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生、成才的外部條件。使你置身于良好的環(huán)境中，促使你形成好的思想品德，這將對(duì)你的學(xué)習(xí)有利。
學(xué)校的環(huán)境是要靠你去創(chuàng)設(shè)，你要和愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)在一起，不要管人家的成績(jī)?cè)趺礃?，只要喜歡學(xué)習(xí)，就就會(huì)受他的影響。家庭環(huán)境一般來(lái)說(shuō)，父母都會(huì)盡量給的。如果不好，只要提出來(lái)，父母都會(huì)讓步的。至于你自己因?yàn)椴惶Χ庵赂改竾Z叨，你也應(yīng)該理解。如果努力了，只是因?yàn)楦改高^(guò)于管得嚴(yán)，你只需向他們說(shuō)明就可以。
五、如何攻克不擅長(zhǎng)的科目
1、能否順利升學(xué)取決于不擅長(zhǎng)的科目。
這話說(shuō)起來(lái)似乎有點(diǎn)荒謬，但事實(shí)如此。其主要理由是：
(1)升學(xué)成績(jī)是否合格通常是看各科目的總分是否達(dá)到要求，假如各科滿(mǎn)分都為100分，那么，越是離這標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)的科目(也即不擅長(zhǎng)的科目)，增分的可能性越大。如、擅長(zhǎng)的語(yǔ)文已得90分，不擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)只得了50分，自然在“數(shù)學(xué)”上再增加10分比在“語(yǔ)文”上再增加5分來(lái)得容易。我們有不如同學(xué)未能順利通過(guò)升學(xué)考試，往往只差幾分，許多就是出在不擅長(zhǎng)的科目拉后腿太多的緣故。
(2)在學(xué)科的愛(ài)好上具有一種“連鎖反應(yīng)”，就是說(shuō)，那些不愛(ài)好、不擅長(zhǎng)的科且往往使得總的學(xué)習(xí)成績(jī)顯得不高，從而他人與自我評(píng)價(jià)較低，于是導(dǎo)致學(xué)習(xí)欲望下降，由此又使得學(xué)習(xí)過(guò)程更糟、學(xué)習(xí)成績(jī)更差，形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。不擅長(zhǎng)的科目可能使擅長(zhǎng)的科目也變得不再擅長(zhǎng)。反之，假如我們有使不擅長(zhǎng)的科目變得擅長(zhǎng)起來(lái)的技巧，就不只是單純改變了不擅長(zhǎng)，而且能使本來(lái)擅長(zhǎng)的科目變得更擅長(zhǎng)，并使全部學(xué)科的總成績(jī)大大提高，由此就形成了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
2、攻克不愛(ài)好、不擅長(zhǎng)學(xué)科的技巧
(1)如果對(duì)某門(mén)學(xué)科不感興趣、不喜歡，就要想到它可能對(duì)以后學(xué)習(xí)和工作的影響。
愛(ài)因斯坦上學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)馬虎，使他后來(lái)研究廣義相對(duì)論時(shí)，不得不花7年時(shí)間去補(bǔ)習(xí)非歐幾何等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(2)逐漸接近
興趣不是一朝一夕形成的。研究表明，只有當(dāng)某種知識(shí)領(lǐng)城中的實(shí)際知識(shí)積累達(dá)到了一定水平時(shí)，才能產(chǎn)生對(duì)這一領(lǐng)域的興趣。因此，對(duì)于不感興趣的科目開(kāi)始時(shí)要多花點(diǎn)時(shí)間和精力，隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，對(duì)它了解的增多，興趣就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。
(3)利用興趣遷移
當(dāng)缺乏對(duì)某門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望時(shí)，便可以利用其已有的某種活動(dòng)興趣的遷移，如把積極做游戲、打球的興趣遷移到該學(xué)科上來(lái)，把對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)科上來(lái)，等等。
(4)聽(tīng)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)
在預(yù)習(xí)中，通過(guò)通讀教材內(nèi)容，找出疑難點(diǎn)，明確這些知識(shí)在生活中的具體意義、在知識(shí)體系中的地位和與其它知識(shí)的相互關(guān)系，才能引起自己對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(5)找到該學(xué)科最適宜的學(xué)習(xí)方法。
每門(mén)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)和最適宜的學(xué)習(xí)方法。掌握了它，學(xué)起來(lái)才不會(huì)感到吃力，從而引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
(6)使自己有成功的體驗(yàn)
在規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確指標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間時(shí)要留有余地，使計(jì)劃的任務(wù)能提前完成，從而體會(huì)到對(duì)該學(xué)科的成功體驗(yàn)，領(lǐng)略到成功的愉快。原來(lái)不太愛(ài)好、不太擅長(zhǎng)的學(xué)科會(huì)變成愛(ài)好的、擅長(zhǎng)的學(xué)科。
(7)克服自卑感和其它心理障礙
不愛(ài)好、不擅長(zhǎng)的心理原因，主要是自卑。而這種自卑往往是很盲目的，你心中的理想的“別人”(認(rèn)為比自己強(qiáng))實(shí)際上是自生的，所謂擅長(zhǎng)與否，也往往是別人包括你自己的不切實(shí)際的評(píng)價(jià)。要相信只要掌握了正確的方法，肯去學(xué)習(xí)，就沒(méi)有什么科目學(xué)不好的。
六、如何激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)提不起勁來(lái)，點(diǎn)燈認(rèn)為這主要涉及學(xué)習(xí)目的的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。通俗地講，就是沒(méi)有解決好為誰(shuí)而學(xué)的問(wèn)題。
如果把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分一下，可以分為兩大類(lèi)。一類(lèi)叫高尚、正確、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：勁頭足、意志堅(jiān)、標(biāo)準(zhǔn)高。另一類(lèi)叫自私、不正確和短淺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生，往往表現(xiàn)出各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，如學(xué)習(xí)不用功，抄作業(yè)、考前突擊、考試抄襲等。
所以，要想提起學(xué)習(xí)的勁頭，就要不斷地端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，真正形成高尚、正確和長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種轉(zhuǎn)變和形成過(guò)程，就是一般指的立志過(guò)程。
大家不妨去翻翻歷史和現(xiàn)實(shí)生活中，為人民做出了巨大貢獻(xiàn)的人物傳記，將會(huì)從中受到很大的啟發(fā)。他們學(xué)習(xí)的勁頭，頑強(qiáng)奮斗的精神，往往與中學(xué)時(shí)代立下的崇高志向有關(guān)。
大家都知道，錢(qián)三強(qiáng)是中國(guó)的核物理學(xué)家，我國(guó)原子彈和氫彈的爆炸成功，與錢(qián)三強(qiáng)的貢獻(xiàn)是分不開(kāi)的。他在上中學(xué)時(shí)，讀了孫中山著的《建國(guó)方略》之后，決定學(xué)習(xí)科學(xué)，為振興中華出力。他原來(lái)學(xué)的是法語(yǔ)，為了能上用英語(yǔ)講課的北京大學(xué)預(yù)科，僅用一個(gè)學(xué)期就攻下了英語(yǔ)關(guān)。1936年他以?xún)?yōu)異成績(jī)從清華大學(xué)畢業(yè)，考取了留法公費(fèi)生，去法國(guó)巴黎大學(xué)鐳學(xué)研究所攻讀核物理學(xué)，在核裂變方面有重大的發(fā)現(xiàn)。1948年錢(qián)三強(qiáng)回國(guó)時(shí)，他的老師小居里夫婦(居里夫人的女兒和女婿)在他的鑒定書(shū)上寫(xiě)道：“我們可以毫不夸大地說(shuō)，近十年來(lái)，在我們指導(dǎo)的這一代科學(xué)人員中，錢(qián)三強(qiáng)是最優(yōu)秀者！”
從上面舉的例子中不難看出，科學(xué)家們勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的勁頭，來(lái)自振興中華、富國(guó)強(qiáng)民的正確動(dòng)機(jī)。有了這種動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)和工作的勁頭就會(huì)經(jīng)久不衰。
再講一講1982年12月被華東師范大學(xué)授予理學(xué)博士學(xué)位的王建磐博士的事例。他在中學(xué)時(shí)，用一年半時(shí)間學(xué)完了中學(xué)六年的課程。他在回憶中學(xué)生活時(shí)說(shuō)：“在學(xué)習(xí)中，我看到各種教科書(shū)中充滿(mǎn)了外國(guó)人的名字，如牛頓、伽利略、苗卡爾、歐幾里德、法拉第等等。這些人當(dāng)然是偉大的科學(xué)家，他們的勞動(dòng)成果是全世界的共同財(cái)富?？墒牵瑸槭裁粗袊?guó)人的名字難得見(jiàn)到?難道中國(guó)人笨嗎?只是由于長(zhǎng)期的封建統(tǒng)治窒息了人們的思想，近代又飽受帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，使得在西方科學(xué)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，我們落后了。我多么希望能在各種教科書(shū)中見(jiàn)到中國(guó)人的名字。偶然在某一本科學(xué)書(shū)上，發(fā)現(xiàn)用中國(guó)人名命名的定理、定律、公式，我都感到特別高興……有一次，在美國(guó)人員柯勃遜寫(xiě)的《抽象代數(shù)學(xué)》中看到一個(gè)華羅庚定理，我興奮得睡不著覺(jué)，這是用真正的中國(guó)科學(xué)家名字命名的定理！現(xiàn)在，在各種國(guó)際比賽中，每當(dāng)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)的時(shí)候，青年朋友們是欣喜若狂!當(dāng)時(shí)我也是這樣一種心情。我想，我既然能用一年半時(shí)間學(xué)完六年課程.不能就此停步，應(yīng)繼續(xù)學(xué)下去，爭(zhēng)取將來(lái)為祖國(guó)科學(xué)的發(fā)展作一些貢獻(xiàn)，為中華民族爭(zhēng)得一點(diǎn)榮譽(yù)。我暗下決心，從此，自學(xué)成了我的自覺(jué)行動(dòng)?！?/p>
可見(jiàn)，當(dāng)一個(gè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和人民的需要聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)就上升到一個(gè)更高的境界——自覺(jué)的階段，學(xué)習(xí)就會(huì)獲得源源不斷的動(dòng)力，學(xué)習(xí)提不起勁來(lái)的現(xiàn)象就不容易出現(xiàn)了。
學(xué)習(xí)提不起勁來(lái)的原因，還涉及到信心和意志的問(wèn)題。
有的同學(xué)可能學(xué)習(xí)上受過(guò)挫折，但沒(méi)有對(duì)自己的挫折進(jìn)行科學(xué)的分析，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己不行，對(duì)自己在學(xué)習(xí)上取得成功這一點(diǎn)信心不足或喪失信心。于是形成這樣一種心理：既然自己學(xué)習(xí)不行，再使勁也沒(méi)用。有人說(shuō)，“學(xué)習(xí)以成功為動(dòng)力”，我看這句話是有一定道理的，因?yàn)槊砍晒σ淮?，就增加一次信心，逐步就?huì)堅(jiān)信自己在學(xué)習(xí)上付出的勞動(dòng)一定會(huì)取得成效。正是這種信心，使不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，通過(guò)科學(xué)的努力，最終獲得了成功。
同樣，一個(gè)意志品質(zhì)差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到困難，往往不能堅(jiān)持下去，不能干方百計(jì)去克服困難，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于意志差，學(xué)習(xí)計(jì)劃老實(shí)現(xiàn)不了，對(duì)自己能否堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也總是采取懷疑態(tài)度，這樣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就難以提起勁來(lái)。
總之，要想使自己的學(xué)習(xí)能保持十足的勁頭，一要端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二要對(duì)自己充滿(mǎn)必勝的信心；三要頑強(qiáng)地磨練意志。這幾點(diǎn)做好了，學(xué)習(xí)勁頭不足的問(wèn)題就可以迎刃而解了。
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