必須改變單一的高校評價模式，給予高校完全自主招生權(quán)
光明網(wǎng)：目前增設(shè)技能型高考會面臨哪些問題，如何解決？
熊丙奇：技能型高考實際上是知識加技能的考核，錄取的時候也還是從高到低排序錄取。也許初衷是想強(qiáng)調(diào)技能，但這個技能可能只是卷面上的技能，這樣下去，技能教育會走歪。所以，歸根結(jié)底，分類高考是只是增加一個考試類型，真正要解決問題必須給予高校自主權(quán)。
所有高校都應(yīng)該實行完全自主招生，而不能只是簡單的按照分?jǐn)?shù)從高到低排序集中錄取。每個院校，不管一本、二本還是高職院校，都應(yīng)該根據(jù)自己的辦學(xué)特點、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來提供對學(xué)生報考該校的學(xué)習(xí)成績、實踐活動等要求。然后在錄取過程中，進(jìn)行獨立自主的招生，建立多元評價體系。只有這樣，分類考試才有效果，甚至可以為之后的各類教育平等創(chuàng)造基礎(chǔ)。否則，單一的高校評價模式下，名校一直在前面，高職院校永遠(yuǎn)在后面，那職業(yè)教育的學(xué)生肯定覺的自己是低人一等的。
職校與普通高校學(xué)分互認(rèn)是兩類教育實現(xiàn)平等的良方
光明網(wǎng)：有一種看法認(rèn)為，分類高考會進(jìn)一步加劇社會歧視和不公，您怎么看？
熊丙奇：當(dāng)前，我們的人才評價體系中，職業(yè)教育學(xué)歷比其他本科院校要低。因此，職業(yè)教育的學(xué)生在求職過程中經(jīng)常遭遇學(xué)歷歧視。即便現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)情況還不錯，但是這些學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)歷劣勢會越來越明顯。所以，要解決這些問題，還要通過深層次的改革，不能僅僅依靠分類考試。
分類高考還可能產(chǎn)生另外一個結(jié)果，就是告訴學(xué)生，技能型高考是低人一等的高考，與之相對應(yīng)的還有另外一條普通高等教育體系，而普通高等教育是高一等的體系，走在上行線上，職業(yè)教育的學(xué)生則在下面，這是尤其要引起注意的大問題。
在國外，技能教育和普通教育是兩條平行線，是有著同樣機(jī)會的兩個類型。在求學(xué)過程中，職業(yè)教育和普通教育是學(xué)分互認(rèn)的，接受技能教育的學(xué)生，中途可以進(jìn)入普通學(xué)校讀書，普通學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果覺得適合技能教育也可以進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，這就是平等的關(guān)系。此外，在畢業(yè)后參加工作時，學(xué)生選擇技能型工作或者其他行業(yè)的工作也沒有過大的差距，不會造成身份不同位不同等問題。只有這樣，教育才能更好的發(fā)展。
所以，我建議要建立教育的流動機(jī)制和學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和十八屆三中全會也都提到這個問題，但現(xiàn)在這個體系還沒建立起來，只是單項認(rèn)同，高職認(rèn)可普通教育的學(xué)分，但是普通教育并不認(rèn)同職業(yè)教育，所以，怎樣達(dá)到互認(rèn)是今后兩個教育能否實現(xiàn)平等的大問題。
必須提防本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育“貌合神離”
光明網(wǎng)：有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，要把600多所本科院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育，但現(xiàn)實中的情況是，很多高職院校想方設(shè)法轉(zhuǎn)為本科院校，如何吸引本科院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育？
熊丙奇：在我國，高職還被作為一個層次，而不是一個類型，現(xiàn)在，一些升為本科的院?？傆X得辦職業(yè)教育層次太低，不夠“高大上”。所以，要使本科院校轉(zhuǎn)型辦職業(yè)教育還會面臨很多困難。
現(xiàn)在教育部門說，已經(jīng)有一百個本科學(xué)校報名轉(zhuǎn)，值得注意的是，這些報名的學(xué)校是根據(jù)辦學(xué)特色和辦學(xué)定位自愿來轉(zhuǎn)，還是只是想獲取這個政策的經(jīng)費投入才去轉(zhuǎn)型？很有可能有些學(xué)校只是覺得這個項目有筆錢，想把錢拿到，套國家的撥款。
所以，要想吸引本科院校轉(zhuǎn)辦職業(yè)教育，必須針對現(xiàn)在職業(yè)教育最本質(zhì)的問題來開刀，也就是必須打破單一的高校評價體系?，F(xiàn)在，政府有很多行政評價項目，如985，211，一本二本，這樣我們就把學(xué)校分為三六九等。此外，還會根據(jù)學(xué)校有多少博士點、碩士點，有多少院士，來評價學(xué)校的好與否。正是這種對大學(xué)的評價導(dǎo)向，導(dǎo)致現(xiàn)在很多職業(yè)院校想方設(shè)法升本科，一方面是為了要學(xué)歷，另一方面是追求“高大全”。部分職業(yè)院校設(shè)想做學(xué)術(shù)研究，甚至想去建立碩士點、博士點，學(xué)科也想辦的齊全，不安于本身的定位。
所以，我們評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)必須變，按照學(xué)校的不同類型去評價學(xué)校，在各個類型中都辦出一流水平的大學(xué)，才能讓學(xué)生進(jìn)行選擇。如果這一點做不到，本科院校就不可能真去轉(zhuǎn)型做職業(yè)教育。如此一來，極有可能出現(xiàn)現(xiàn)在報名轉(zhuǎn)型的本科學(xué)校在拿到資源后，還繼續(xù)堅持功利的導(dǎo)向，轉(zhuǎn)型也只是“貌合神離”。
（光明網(wǎng)記者宋雅娟采訪整理）
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