教師幽默，也有小技巧 - 【教育教學(xué)論壇—紅霞在線】 - K12教育論壇 - Powere...
教師幽默，也有小技巧
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常見到這樣的情形：一些教師態(tài)度嚴(yán)肅、講話語調(diào)刻板或常以樹立“師道尊嚴(yán)”為己任，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。而另一些教師則注重語言技巧，富于幽默感，因此課堂氣氛活躍，很受學(xué)生歡迎。雨果認(rèn)為：“人生是一串由苦難組成的念珠，我們應(yīng)笑著數(shù)完它。”在苦短的人生歷程中，能不能笑著行走，會(huì)不會(huì)笑著行走，是人生高下優(yōu)劣的標(biāo)志。人們都喜歡具有幽默感的人，學(xué)生也不例外。如果你是教師，并希望在這個(gè)崗位上一直干下去，那么，千萬別忘了幽默。最近，網(wǎng)絡(luò)上的一篇文章，更是毫不客氣地指出：不幽默，你就別當(dāng)教師。
誰不想用幽默的語言，風(fēng)趣的談吐，去淡化沖突，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，創(chuàng)造最佳的教育氛圍呢？問題是，怎樣使自己的語言變得幽默？最近看了一本書，就指出：幽默也是有技巧的。
一、自我嘲諷。就是要求教師通過極度夸張的手法來嘲諷自己的某種缺點(diǎn)，在學(xué)生面前主動(dòng)貶低以體現(xiàn)教師心靈的豁達(dá)與純凈，并縮短與學(xué)生的心理距離。如某教師較胖，在接手所教班的開始，就自我介紹道：“我最大的特點(diǎn)就是能夠超水平地發(fā)揮帶頭作用，出門的時(shí)候，你們跟在我后面，夏天曬不著太陽，冬天吹不到冷風(fēng)，怎么樣，歡迎我這個(gè)帶頭人嗎？”又如某教師很矮，他就對學(xué)生說：“我一無所長，卻身不由己，但民主意識(shí)很好，與同學(xué)平起平坐，絕不會(huì)高高在上，小心我會(huì)借你的漂亮小衣服來穿。”再如，有一個(gè)梁老師，每到一個(gè)新的班級，都會(huì)在黑板上寫兩個(gè)字“梁”、“粱”，讓學(xué)生說說這兩個(gè)字的形和義的不同之處，等學(xué)生說完，再介紹自己姓梁，是棟梁的梁，讓學(xué)生別把它寫成高粱的粱，把老師當(dāng)糧食給吃了。幾句幽默的開場白便使課堂氣氛輕松起來，縮短了師生間的心理距離，后面的授課便如順?biāo)兄邸?/font>
當(dāng)然，運(yùn)用自我嘲諷這一技巧時(shí)也要注意一點(diǎn)，就是對自己的缺點(diǎn)要盡量說得玄乎一點(diǎn)，要有顯而易見的虛幻感，荒謬感，如果說得太實(shí)，難免起不到幽默的效果，而造成對自己的傷害。
二、以愚啟智，裝傻刺過。就是教師故作蠢言，故作大言，以激起學(xué)生反駁或躍躍欲試的激情，運(yùn)用的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生一目了然荒謬之處，而教師要不動(dòng)聲色地裝傻，例如：如程少堂老師（引自網(wǎng)絡(luò)上的一篇文章）在學(xué)生背《世說新語·詠雪》后，對學(xué)生說：“沒學(xué)過也能背下來，不錯(cuò)！你年紀(jì)這么小就可將這首詩背下來。我小時(shí)候只能背《毛主席語錄》的。（笑聲）毛主席是男的還是女的？”（哄堂）有學(xué)生說是男的。：“啊，那你比我聰明。我小時(shí)候以為毛主席是女的，（哄堂）因?yàn)槊飨念^發(fā)很長”。又如有個(gè)學(xué)生將講臺(tái)上放著的捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)小朋友的圖書拿走了一本，教師為了啟發(fā)學(xué)生把書送回來。就說：“這本書一定是先到災(zāi)區(qū)去偵察災(zāi)情去了，我們現(xiàn)在需要打個(gè)電話給它，要它遵守紀(jì)律，馬上歸隊(duì)，同大部隊(duì)一起出發(fā)”。再如：在學(xué)了《守株待兔》后，教師為了讓學(xué)生反復(fù)吃透課文，故作愚言啟發(fā)學(xué)生：“學(xué)了后，老師覺得這是一個(gè)好辦法，決定不教書了，也到那個(gè)地方去白撿撞死的兔子，同學(xué)們，你們贊成老師的想法嗎？”學(xué)生在哄笑中急切地表達(dá)自己的聰明，這恰好是愚言激發(fā)出來的。
三、偷換概念。概念被偷換得越是隱蔽，產(chǎn)生的幽默效果越是強(qiáng)烈，第一，可以利用概念的多種含義，由一種含義突然向另一種含義轉(zhuǎn)移。例如：學(xué)生問班主任，到底是王老師還是李老師能干一點(diǎn)？班主任趁勢說：“什么叫能干？”學(xué)生回答：“就是說話能逗我們笑。”班主任馬上說：“恐怕鸚鵡要能干一點(diǎn)。”在這里，偷換了“人說話”和“鳥學(xué)舌”的概念，巧妙避開了對其他老師做評價(jià)的尷尬話題。又如：有個(gè)學(xué)生甲私自拿了乙的一個(gè)玩具，第二天他問老師：“如果老師你知道有個(gè)同學(xué)的玩具——變形金剛跑到別人的書包里了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？”為了啟發(fā)學(xué)生把玩具送回去，老師說：“其實(shí)老師早就知道這個(gè)故事的結(jié)果是——變形金剛認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，又變成了汽車，悄悄開回主人的車庫里了。第二、運(yùn)用語義雙關(guān)。因?yàn)橥粋€(gè)概念包含一明一暗兩層意思，比如學(xué)生問老師，我的這些檢討書中，哪一張寫得最好？老師說是最后一張，這里，就把“文字好”變成了“效果好”，從而使“最后一張”包含了兩層意思，明里好象是指“這些”中的最后一張，而實(shí)際是指變好之前所寫的最后一張檢討，用雙關(guān)語對學(xué)生提出了迅速改正錯(cuò)誤，不再重犯的希望。又如，在考試之前，可以對那些喜歡作弊的學(xué)生，提醒說：“爭取考個(gè)好成績但不能想方設(shè)法”。(未完待續(xù))
四、運(yùn)用反語。反語即說反話，要求是聲東擊西，“睜著眼睛說瞎話”，把真話往反里說，把反話說絕，說得明顯不符合實(shí)際情形。例如，有名學(xué)生在教室里高聲夸口說：“我從來不復(fù)習(xí)，照樣得60分，”恰巧被教師聽見，這名教師就說：“還是你最能干，同學(xué)們看，得60分多好呀！可以看爸爸表演‘吹胡子瞪眼睛’，可以聽媽媽演唱‘唉聲嘆氣’，還可以整天玩得‘提心掉膽’，將來升學(xué)了，更可以得心應(yīng)手地運(yùn)用‘一籌莫展’……”此時(shí)同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì)的笑聲，實(shí)際上就給了該同學(xué)善意的嘲諷。再如，對班上學(xué)生抽煙的現(xiàn)象進(jìn)行幽默語批評：“今天我向大家講講吸煙的好處：第一可以防小偷。吸煙會(huì)引起深夜的劇烈咳嗽，小偷怎么敢上門呢？第二，可以節(jié)省衣料。咳久了就成了駝背，衣服可以做短些。第三可以演包清天，從小吸煙，長大了臉色黃中帶黑，演包清天不用化妝。第四，永遠(yuǎn)不老，因?yàn)橛匈Y料統(tǒng)計(jì)，吸煙的歷史越長，越短命，當(dāng)然活不到老了。”正話反說，使嚴(yán)肅的說教反而顯得生動(dòng)有趣。
五、巧言歸謬，就是把學(xué)生的話加以推理，引到一個(gè)顯而易見的錯(cuò)誤上去，從而指出其錯(cuò)誤，讓師生在笑聲中消除對抗情緒。例如，一教師講評作文：“這次的作文要求記一件好事，同學(xué)們有一半多的人撿到了錢包，老師真羨慕你們的運(yùn)氣，我活了這么大的年紀(jì)，還從未撿到過錢包，你們能不能開個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給老師也介紹點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)呀？”此時(shí)，老師用笑聲批評了學(xué)生的千文一面，虛構(gòu)故事的不正文風(fēng)。
在運(yùn)用巧言歸繆的時(shí)候，其一、是模仿學(xué)生的荒謬，不動(dòng)聲色地將他的荒謬向更荒謬推進(jìn)。例如，上課了，張老師走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)黑板上赫然畫了一座墳，旁邊寫了“張老師之墓”。張老師發(fā)現(xiàn)后，不動(dòng)聲色，稍停后，對全體學(xué)生沉重的說：“張老師不幸逝世了，讓我們?yōu)樗?分鐘。”學(xué)生聽了后一片愕然，而后，張老師臉上陰轉(zhuǎn)晴，“張老師被同學(xué)們的深情厚誼所感動(dòng)，又起死回生了，下面開始上課。”學(xué)生不禁捧腹大笑，同時(shí)也被老師的機(jī)智深深折服，在此間隙，畫畫者飛快溜上臺(tái)擦掉畫跡。這一過程中，想要制造幽默，教師必須要沉住氣，不動(dòng)聲色，才能以笑聲后發(fā)制人。
其二、直接對學(xué)生荒唐的推理反戈一擊。例如：有個(gè)老師問學(xué)生：“你為什么上課不能專心聽呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)槲矣袃芍欢洹?#8221;老師說：“很好，那么，現(xiàn)在你用左腳到教室里去上課，同時(shí)用右腳回家去把你家長請到學(xué)校來。”這里，就巧妙地利用學(xué)生的荒唐推理形式，批評了他的小聰明，同時(shí)也避免了正面沖突。
六、語言移植，就是故意對詞語互亂搭配，以造成不協(xié)調(diào)。例如：教師發(fā)現(xiàn)教室里的地面很臟，就指著地面對學(xué)生說：“我們班的物產(chǎn)可真豐富呀！你看地上，有五彩斑斕的碎紙片，還有灰黃色的‘龍涎’。我們總不能光生產(chǎn)不出口??！”用輕松的語言進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評，容易收到好的效果，氣氛也好。又如在課堂上提問的時(shí)候，學(xué)生一時(shí)回答不上來，課堂氣氛也較緊張，教師就說：“線路不通，短路了。”在學(xué)生的笑聲中緩和了氣氛。
七、胡亂攀比，就是亂打比方。例如：下課了，教室里追追打打，鬧聲沖天，這時(shí)候新班主任走入，立即鴉雀無聲。老師說：“怎么，剛才還在上演《孫悟空大鬧天宮》，一會(huì)兒就變成《森林里來了大灰狼》了？”笑聲中學(xué)生的感情防御很快就自行瓦解了。但是，帶有貶抑色彩的胡亂攀比只能用于嘲諷教師自己，否則就弄巧成拙了。
八、以正導(dǎo)反。就是先從正面加以肯定，在學(xué)生毫不防范，甚至沾沾自喜的時(shí)候，突然從反面加以解釋，讓其在措手不及中接受教訓(xùn)。例如，學(xué)生手中拿了一疊漫畫，洋洋自得，大聲說：“這是我上課偷偷給老師畫的漫畫！”這時(shí)候正好教師走進(jìn)教室，見此情形，馬上說：“能借給我?guī)讖垎?？我女兒最近也喜歡畫漫畫，我想給她借鑒借鑒。”學(xué)生由疑惑而微笑。老師突然又說：“看了你的漫畫，再看看你的成績，我想，她或許上課不會(huì)再偷偷畫漫畫了。”在防范意識(shí)還未形成之前給以如此旁敲側(cè)擊的批評，學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒恐怕就難一些了。
九、體態(tài)夸張。有時(shí)候教師用夸張的態(tài)勢語，也能形成幽默。例如，在同學(xué)回答問題的時(shí)候，聲音很小，于是教師就走近身邊，做出努力傾聽的樣子，然后，大家會(huì)心的笑聲無疑會(huì)提醒了回答者要聲音大聲點(diǎn)。再如，有學(xué)生經(jīng)常忘記去掉小數(shù)末尾的0，教師就利用一個(gè)學(xué)生在黑板上演算時(shí)將得數(shù)寫成了6.200的機(jī)會(huì)，用手做一個(gè)剪刀的模樣，對著黑板上小數(shù)末尾的0夸張地做剪的動(dòng)作，學(xué)生先是一愣，接著便恍然大悟。教師這才說：“還有哪位同學(xué)要我?guī)退粑舶脱剑?#8221;一片笑聲。如此形象的記憶，根除毛病就容易得多。又如，有位教師在上《虎假狐威》這一課時(shí)，一位同學(xué)把“扯著嗓子”理解為“拉嗓子”。他“啊”了一聲說：“把嗓子拉長？”說完，又用雙手做了個(gè)拉喉嚨的動(dòng)作。動(dòng)作作完了，問：“這能受得了嗎？”全班學(xué)生捧腹大笑。
列寧說過：“幽默是一種優(yōu)美的，健康的品質(zhì)。”因此，教師在運(yùn)用幽默藝術(shù)的時(shí)候，一定要追求高雅，是輕松的詼諧，是機(jī)智的含蓄，是摯愛的微笑，而不是油滑，不是嘩眾取寵，更不是惡意嘲諷。就讓我們用笑聲熔鑄孩子們的靈魂，用笑聲拓寬青少年的胸襟。在笑聲中把學(xué)生帶進(jìn)美好的未來！
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