2025年以后，我們將使用移動設(shè)備、數(shù)字化技術(shù)去學(xué)習(xí)。教室將會在我們手中，我們將可以隨時隨地地獲得知識、參加課程并學(xué)習(xí)技術(shù)。我們將每時每刻都能進行學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)包括模擬現(xiàn)實的沉浸式、多感官體驗式學(xué)習(xí)。人工智能將調(diào)整學(xué)習(xí)形式以適應(yīng)每位學(xué)習(xí)者的需求。人類教育工作者將成為我們的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師，這些教師將更加注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅只是作為知識庫傳授知識。如果還存在大學(xué)，那它將成為教育實踐和合作的地方。
這個情景來自公認的高等教育里壓抑的變革需求和數(shù)字技術(shù)的尚未釋放的潛力。在經(jīng)濟增長的亞洲、非洲和拉丁美洲，學(xué)術(shù)和專業(yè)的學(xué)習(xí)需求超過了資源供給。在美國，高等教育越來越讓人難以負擔(dān)。固定、狹窄的課程設(shè)置，課程進度緩慢，以及各種制約讓那些最聰明的學(xué)習(xí)者感到灰心。同時，用人單位對畢業(yè)生展現(xiàn)出來的技能也不滿意。
在這種背景下，MOOCs——大規(guī)模開放在線課程，作為挑戰(zhàn)出現(xiàn)在大眾眼前。它是挑戰(zhàn)現(xiàn)有體系的第一波技術(shù)之一，是第一次對全球性機構(gòu)的警告。
MOOCs是顛覆性創(chuàng)新，正在挑戰(zhàn)正規(guī)的高等教育體系。這種顛覆性創(chuàng)新可能較為粗糙，存在著效能問題，而且雖然預(yù)期作用并沒有證實，但仍出現(xiàn)在部門中并創(chuàng)建了新的市場和價值網(wǎng)絡(luò)。新技術(shù)并不總和舊的技術(shù)一樣好，或者至少人們承認它是好的。
當(dāng)今的MOOCs就反映這一現(xiàn)實情況。如果用傳統(tǒng)方法對它進行評估，我們就不會滿意。MOOCs的結(jié)課率如果與課堂教學(xué)相比，就顯得十分糟糕——僅有5%。
但是尋求MOOCs的結(jié)課率和傳統(tǒng)的高等教育一樣高就是沒抓住要點。MOOCs現(xiàn)在已經(jīng)足夠好了。它給一些學(xué)習(xí)者提供了以前從不可能得到的學(xué)習(xí)機會。它代表了第一波變革浪潮，這種變革將在高等教育中開辟新天地，建立新市場。
MOOCs現(xiàn)在僅僅處于發(fā)展的早期階段，而且將越變越好。許多機構(gòu)正在努力優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)。這將包括添加內(nèi)置智能軟件，用來幫助學(xué)習(xí)者強化學(xué)習(xí)進程，調(diào)整工作進展。正如我們所了解的，智能型課件將比MOOCs有更多功效。
即便目前的MOOCs也有優(yōu)于課堂學(xué)習(xí)的地方：MOOCs把學(xué)習(xí)內(nèi)容從固定的課程表中釋放出來，它們允許學(xué)習(xí)者在任何地方以適合自己的學(xué)習(xí)進度上課，讓學(xué)習(xí)者選擇自己喜好的課程。MOOCs放寬了傳統(tǒng)的高等教育體系中僵化的部分：課程、專業(yè)、學(xué)位、學(xué)期、課堂時間、入學(xué)條件、學(xué)費、教學(xué)地點。破除這些壁壘提供的優(yōu)勢，即使現(xiàn)在是MOOCs的發(fā)展初期，也都遠遠超過它們的缺點。
MOOCs正在教我們?nèi)绾钨|(zhì)疑傳統(tǒng)高等教育體系：其結(jié)構(gòu)、時間、成本、領(lǐng)導(dǎo)力等等。而且通過我們所看見的在線學(xué)習(xí)實驗課程前后的差異，我們了解高等教育將有多少地方進行改變以及它是怎樣改變的。
傳統(tǒng)教育體系的固定參數(shù)不需再固定不變。它創(chuàng)造大量不能維持下去的成本結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)使人開始懷疑現(xiàn)在高等教育的效率、公平、和功效。我們將看到今天教育體系中每個關(guān)鍵參數(shù)的變化：
從固定的、廣義的課程——學(xué)位和認證課程到量身定制、微內(nèi)容——技能或課程。
從學(xué)位或證書到證章。
從用測試評估學(xué)習(xí)成果到在以職操作技能演示評估。
從在真實的課堂學(xué)習(xí)到在虛擬教室學(xué)習(xí)。
從小組學(xué)習(xí)到個人學(xué)習(xí)。
從同步——按照學(xué)習(xí)計劃到異步——按照自己習(xí)慣學(xué)習(xí)。
從以教學(xué)機構(gòu)為主到基于云端的學(xué)習(xí)場所。
從以課程為中心到以學(xué)習(xí)者為中心。
從需求驅(qū)動到學(xué)習(xí)者驅(qū)動。
從有入學(xué)資格到對所有人開放
從昂貴的學(xué)費到廉價或免費。
結(jié)論
為了未來的成功，我們將要用新術(shù)語重建高等教育體系。很多細節(jié)如：如何保證充足的學(xué)習(xí)時間？如何避免學(xué)習(xí)的側(cè)重范圍過窄？高等教育未來的運營模式是什么樣的？現(xiàn)有的機構(gòu)起著什么樣的作用？這些全都需要弄明白。
不論MOOCs以及其演變物在高等教育中是否取得了成就，怎樣取得成就，它們都向我們展示了由于需求以及技術(shù)的不斷變化，高等教育中有那么多的方面面臨著挑戰(zhàn)。我們未來的教育體系正是要應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。每個挑戰(zhàn)都是一種機遇，我們可以做的更多，做的更好，并將接受高等教育的機會傳播給更多的人。
高等教育可能逐漸演化以適應(yīng)新的現(xiàn)實需求。但是這個龐大體系中太多部分正在面臨轉(zhuǎn)型的壓力，至少從經(jīng)濟方面來說就是這樣。轉(zhuǎn)型變革的可能性似乎更大。
對于整個高等教育體系中不同利益相關(guān)者，現(xiàn)在重新構(gòu)想我們是如何引導(dǎo)和構(gòu)造高等教育非常關(guān)鍵。教育者需要構(gòu)建與那個構(gòu)想一致的遠景,并發(fā)現(xiàn)如何能一步步構(gòu)建的方法。我們不能想象沒有數(shù)字化技術(shù)的未來高等教育會是怎樣的，正如我們不能想象沒有書本的現(xiàn)今高等教育會是什么情況。MOOC，盡管有許多缺點，正向我們展示了那種潛力。
文章選自：John B. Mahaffie《MOOCs, Mobile, and the Future of Higher Education》
原文鏈接：http://www.wise-qatar.org/john-mahaffie-moocs-higher-education
編譯：慕編組成員（沐鳥）
本文編輯：葉子
