在這個(gè)焦慮的時(shí)代，家長(zhǎng)都在盲目地追崇“不要輸在起跑線上”“成名要趁早”等教育理念。似乎“成績(jī)好”、“智商高”就代表著成功……
我經(jīng)常會(huì)聽到很多家長(zhǎng)感嘆：沒有上學(xué)之前的孩子真的很乖；只要不說成績(jī)，孩子真的什么都好。我想說，其實(shí)，我們的孩子依然很乖，只是我們對(duì)他的期望值增加了，孩子沒有達(dá)到我們的期望值，自然就會(huì)失望。
蘭蘭媽以前聽到過這樣一件事情：
一位家長(zhǎng)被孩子的學(xué)校請(qǐng)去為老師講兒童心理教育問題，許多老師以為他的兒子自然應(yīng)該考出好成績(jī)，然而他卻只考了全班第17名。
當(dāng)有臺(tái)下有人問這位家長(zhǎng)如何看待這個(gè)問題時(shí)，只見他在黑板上寫道：“成長(zhǎng)需要等待！”全場(chǎng)嘩然。
我被這位家長(zhǎng)睿智的回答、全新的理念而折服。
對(duì)呀，曾幾何時(shí)，父母?jìng)兯坪鯓酚谡労⒆拥姆謹(jǐn)?shù)，談上重點(diǎn)和名牌大學(xué)，樂于讓孩子穿梭于各種特長(zhǎng)班之間。
但當(dāng)他們?yōu)楹⒆拥拇笮栴}，焦慮著，擔(dān)憂著，煩躁著的時(shí)候，似乎都忘記了在教育孩子之中，還有一個(gè)詞叫“等待”。
其實(shí)學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥的事情，長(zhǎng)時(shí)間埋頭學(xué)習(xí)、沒有自我放松的學(xué)生真的很累。而且每個(gè)孩子的發(fā)育成長(zhǎng)不同，思維模式也有區(qū)別，成熟的快慢也不同，想要幾科科目都學(xué)習(xí)的很好，實(shí)在不是一件容易的事情。
每一個(gè)努力的孩子真的都很辛苦。他們都應(yīng)該被心疼和認(rèn)可。
那么，在孩子成長(zhǎng)的道路上，我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該如何等待孩子成長(zhǎng)呢？
01
耐心等待孩子的成長(zhǎng)，多給孩子鼓勵(lì)
舉個(gè)系鞋帶的例子。
在中國(guó)，很多大人看到小朋友做簡(jiǎn)單的系鞋帶很費(fèi)勁的時(shí)候，往往會(huì)為了節(jié)省時(shí)間，很多家長(zhǎng)都會(huì)蹲下來直接幫孩子系上。
但大家想想，如果不給孩子鍛煉機(jī)會(huì)，他要什么時(shí)候才能自己學(xué)會(huì)系鞋帶？在家里，父母可以代勞，但在學(xué)校里，鞋帶散了，孩子要怎么做？
蘭蘭媽有個(gè)認(rèn)識(shí)很多年的朋友——蘇珊，我常常會(huì)邀請(qǐng)她和她的孩子到家里來做客。記得有次，蘇珊帶著她最小的孩子湯姆第一次來我們家時(shí)，那時(shí)孩子還不到2歲。
在結(jié)束之后要離開時(shí)，蘇珊穿好自己的鞋子之后，就在旁邊等著湯姆自己穿鞋，蘇珊跟我說孩子最近在學(xué)著自己穿鞋子。我看著他有點(diǎn)笨拙的動(dòng)作，略顯著急的表情，幾次都想上去幫忙，因?yàn)檫@就是很順手的事兒。但都被蘇珊制止了，“他可以的，讓他自己來?！?/span>
當(dāng)然蘇珊也不是完全在旁邊袖手旁觀，而是在一旁鼓勵(lì)孩子：“不要著急，媽媽教過你的，先分清楚哪一只是左腳，哪一只是右腳，一步一步來，相信你可以自己穿上鞋子。昨天米歇爾阿姨家你不是也是自己穿的鞋子嗎？”
在嘗試了三次之后，小湯姆終于把自己的鞋子穿好了，臉上露出了勝利的笑容。于是蘇珊高高地舉起孩子的右手說：“Yeah，you did it，give me five”（你看你做到了啊，我們來擊個(gè)掌吧）。
美國(guó)家庭非常重視從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。孩子能做的事讓他自己做，不能做的，父母要指導(dǎo)著做。因?yàn)?/span>對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)過程是漫長(zhǎng)的，也許開始時(shí)會(huì)很慢，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待，讓孩子慢慢成長(zhǎng)。
耐心等待孩子成長(zhǎng)，不是在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候家長(zhǎng)不作為，只是等待，而是需要在第一時(shí)間給與孩子幫助，并且要有自己的堅(jiān)持和原則。
要非強(qiáng)迫的、不焦慮的，用成人的冷靜和睿智來引導(dǎo)、幫助孩子。不能一味用“孩子還小等他慢慢成長(zhǎng)”來搪塞、安慰自己，這是無助于孩子成長(zhǎng)的。
我們可以鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)孩子，讓孩子在被認(rèn)可的快樂中走得更穩(wěn)更好。我所說的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，都是言之有物的、發(fā)自內(nèi)心的、沒有任何敷衍的。
我們可以在孩子的每一分進(jìn)步上表揚(yáng)，也可以在孩子氣餒的時(shí)候給予鼓勵(lì)，但不可把“你真棒”掛在嘴邊做萬能詞。孩子的世界，他們更能接受真實(shí)的批評(píng)而非虛偽的夸獎(jiǎng)。
02
永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子失去信心
教育專家周弘說過：“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教孩子的父母?！?/span>
好農(nóng)民不讓最矮的莊稼枯萎，好父母不讓最“差”的孩子自卑。農(nóng)民對(duì)待莊稼的態(tài)度，決定了莊稼的命運(yùn)，父母對(duì)待孩子的態(tài)度，也同樣決定了孩子的命運(yùn)。
蘭蘭媽有個(gè)朋友是在國(guó)內(nèi)一家公立學(xué)校當(dāng)小學(xué)老師，前兩天我們聊天的時(shí)候，突然聊起孩子自信心的事情。她說班上轉(zhuǎn)學(xué)來了一個(gè)新同學(xué)，自打這個(gè)男孩來到班上，就穩(wěn)坐班級(jí)倒數(shù)第一的位置。
其實(shí)那個(gè)孩子平時(shí)玩的時(shí)候跟任何一個(gè)普通的孩子沒什么差別，也不是說調(diào)皮、不聽話，就是學(xué)習(xí)進(jìn)度特別慢。
朋友為此很頭疼，而他的父母也很擔(dān)心，后來還特地帶孩子去做了智商測(cè)試，測(cè)出來的分?jǐn)?shù)果然很低。而孩子的媽媽似乎對(duì)測(cè)試結(jié)果不滿意，還在班級(jí)群里吐槽。
雖然我不知道當(dāng)時(shí)到底什么樣的情形，但是我有一個(gè)可怕的直覺，那就是在測(cè)試的時(shí)候，孩子感受到了很強(qiáng)烈的羞恥感。
他知道父母在擔(dān)心他，他看到所有人都在為他的學(xué)習(xí)問題操心。他被帶到陌生的地方，陌生的人問他一些問題，讓他做一些事情。一切看起來都很古怪，而原因則是，他們認(rèn)為自己有什么毛病。
我覺得這個(gè)孩子最后一定會(huì)喪失掉對(duì)自己的起碼的信心。試問，一個(gè)孩子，當(dāng)身邊的所有人都不信他的時(shí)候，他又怎么能對(duì)自己有信心呢？
其實(shí)對(duì)于這樣的孩子，我們不應(yīng)該太早給他下定論：他是一個(gè)差生，勢(shì)必將來一事無成。我們要給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間，要允許那些慢半拍的孩子在摸滾打爬中找到適合自己的路。
有些事是急不來的，我們不要因?yàn)榭吹胶⒆?歲了還不會(huì)說完整的話，就懷疑孩子智力是不是有問題；看鄰家孩子會(huì)背唐詩會(huì)計(jì)算，就埋怨自家孩子怎么還不會(huì)；看到孩子上小學(xué)上課注意力不集中，屁股坐不住，就覺得孩子會(huì)不會(huì)是得了多動(dòng)癥，于是四處求醫(yī)問藥。
愛因斯坦4歲多還不會(huì)說話，上小學(xué)后也被認(rèn)為是低能兒，但他父親一直鼓勵(lì)并推動(dòng)著他不斷取得進(jìn)步；
美國(guó)歷任總統(tǒng)中，堪稱好學(xué)的威爾遜到9歲才學(xué)會(huì)26個(gè)字母，12歲才識(shí)字；
小時(shí)候的達(dá)爾文在父親的眼里簡(jiǎn)直是游手好閑之輩，整天打鳥、玩狗，抓蟲子。但最后還是放棄讓孩子學(xué)醫(yī)的愿望而把自己融到孩子的愛好中去。
這樣的例子很多。
很多孩子的希望不是毀在他自己的手里，而是最先毀在他父母手中——因?yàn)樗改甘紫仁バ判牧恕?/span>
所以，父母永遠(yuǎn)不要對(duì)自己的孩子失去信心，要辯證地看待孩子成長(zhǎng)道路上的得與失，成與敗，要接納眼前的現(xiàn)實(shí)，允許孩子犯錯(cuò)，允許孩子之間存在差別。以信任的眼光欣賞孩子的與眾不同，獨(dú)特個(gè)性。相信孩子能行！
03
以身作則，一起成長(zhǎng)才是最好的成長(zhǎng)
現(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)知道“上帝讓我牽一只蝸牛去散步”的故事，并深深為之感動(dòng)。
孩子有其自身的生長(zhǎng)發(fā)育特征，在他成長(zhǎng)的某些階段，的確就是看天上云卷云舒、看地上花謝花開、看草坪中小螞蟻在搬家、在雨后的蝸牛在散步……的時(shí)期，我們應(yīng)該慢慢的和孩子一起，耐心的等待他們成長(zhǎng)是一個(gè)美好的過程。
作為家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)不進(jìn)步是無法教孩子的。在孩子的成長(zhǎng)中，身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)比言傳的效果更明顯，如果作為一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有所期待，就得要求自己也做到，以身作則來帶動(dòng)孩子的成長(zhǎng)，那么這樣的一個(gè)過程就會(huì)是正向的、舒心的、有效果的。
我們可以和孩子一起看星星眨眼，看月圓月缺；也可以和孩子一起看螞蟻搬家、看花開花謝；但我們作為家長(zhǎng)更應(yīng)該清楚，我們下一步需要做什么。
孩子的行為是隨心所欲的，但家長(zhǎng)不可以，家長(zhǎng)的角色更應(yīng)該是不動(dòng)聲色的陪伴孩子、引導(dǎo)孩子、帶動(dòng)孩子。
現(xiàn)在越來越多的媽媽選擇了全職，但卻只是茫然于照顧孩子的一日三餐，無休止的嘮叨著孩子的日常行為，不知道孩子在不同階段的不同生理、心理需求，也不知道與時(shí)俱進(jìn)，最后導(dǎo)致孩子煩不勝煩，自己也徒增傷心。我們需要讓自己的陪伴變得更優(yōu)質(zhì)、更有效。
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