在以前，一般是農(nóng)村的孩子在鄉(xiāng)村學(xué)校上中小學(xué)，而城鎮(zhèn)的孩子就在城鎮(zhèn)的學(xué)校上中小學(xué)。這兩類學(xué)生結(jié)束基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)后，才到城里的高中“匯合”，一起迎戰(zhàn)高考。現(xiàn)在情況不一樣了，大部分農(nóng)村的家長再也不愿意讓孩子留守農(nóng)村，而把孩子送到城市去上學(xué)。

在湖南婁底的漣源市，有一所學(xué)校，全校只有一個老師、一個班、6個學(xué)生。

這所學(xué)校唯一教師廖碧玉，自1980年參加工作就在這里任教，見證了這所學(xué)校的興衰。

鼎盛時期，這所學(xué)校是一所村完小，學(xué)生最多有140余名。

后來隨著新生人口減少，再加上越來越多的孩子隨家長流向城市，學(xué)校的生源逐漸減少。

慢慢地，在校生減少了，班級也就減少了，老師也走了，到現(xiàn)在只剩下她一個老師，守著一個班6個學(xué)生。

36年的堅(jiān)守，讓她從一個花季少女變成了一個老大媽，曾經(jīng)的身體健壯、精力充沛也逐漸病灶叢生、堪堪勉強(qiáng)支撐。

但她不知道還能維持多久，更擔(dān)心接班人會不會及時到位……

這樣的“袖珍學(xué)?！保诂F(xiàn)今的鄉(xiāng)村里比比皆是，不少教學(xué)點(diǎn)甚至只有一個年級一個班一名學(xué)生。

考試穩(wěn)拿第一不再是夢，一人請假全校休息。

雖然有老師教學(xué)已是萬幸，但孩子連個伴都沒有，久而久之，容易產(chǎn)生社交障礙。

為此，家長和老師都感到無奈，讓僅剩的一些家長把孩子送到城里上學(xué)，使鄉(xiāng)村學(xué)校更難以為繼。

與鄉(xiāng)村學(xué)校的日漸式微相比，城里的學(xué)位一位難求，學(xué)校迎來發(fā)展的黃金時期，紛紛走上擴(kuò)張之路，根本不愁生源問題。一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校更是挑剔得不行，對學(xué)生優(yōu)中選優(yōu)，各種加碼，但“學(xué)校虐我千百遍，我待學(xué)校如初戀”，家長表示：能進(jìn)就行！

鄉(xiāng)村學(xué)校日漸式微的主要原因：

1、學(xué)歷就是門檻、就是競爭力，成為大家的共識。城里的學(xué)校擁有更好的辦學(xué)資源，比鄉(xiāng)村的學(xué)校好得不是一星半點(diǎn)，為了讓孩子不輸在起跑線上，農(nóng)村家長在城里打工有錢了，也愿意讓孩子接受好的教育。

2、城里學(xué)校教師的薪資待遇跟鄉(xiāng)村學(xué)校相比，也高出不止一個檔次，優(yōu)秀的年輕教師都被吸引到城市學(xué)校了，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直上不去。

3、中國人追求團(tuán)圓的家庭觀念，留守兒童缺乏有效監(jiān)護(hù)問題頻出，也導(dǎo)致了家長要把孩子接到城里。

一些觀點(diǎn)：

鄉(xiāng)村學(xué)校日漸式微，是教育不均衡發(fā)展的縮影。一方面要提高鄉(xiāng)村教師的薪資待遇，減輕鄉(xiāng)村教師不必要的工作負(fù)擔(dān)，吸引優(yōu)秀年輕教師到鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)，才能提高鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。另一方面促進(jìn)鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓更多人實(shí)現(xiàn)本地就業(yè)就能有不錯的生活水平，以增加生源。

加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)，振興鄉(xiāng)村教育，在鄉(xiāng)村學(xué)校里培養(yǎng)本地后備人才，是關(guān)乎鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全國均衡發(fā)展的大問題。