話題背景
3月30日，本報“記者調(diào)查”版 刊登了《還我休息———一封值得深思的高中學(xué)生來信》一文。文中談到，有一個學(xué)校以前每個星期上六天課，放一天假。從這個學(xué)期開始，該校采用大星期與小星期的制度。學(xué)校還把每天8節(jié)課的課程改成9節(jié)（上午5節(jié)，下午4節(jié)，晚自修3個小時）當同學(xué)們得知此制度時，都顯出傷心的表情。
這些學(xué)生說，他們一個星期有六天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，可說已是全天候了，現(xiàn)在又要剝奪他們已經(jīng)少得可憐的一個休息日，是不是太苛刻了！
本期來稿就怎樣將為學(xué)生減負落到實處展開討論。
不要光打雷不下雨
浦江中學(xué) 方旭仁：
欣聞省教育廳發(fā)文采取切實措施減輕中小學(xué)負擔(dān)，據(jù)說文件規(guī)定中小學(xué)一律不得在早上8時以前上課，小學(xué)學(xué)生在?；顒訒r間不得超過6小時，初中學(xué)生不得超過7小時，高中學(xué)生不得超過8小時，初中（包括寄宿制學(xué)校）一律取消早自修、晚自修，各中學(xué)除高三部分學(xué)生以外，一律不得組織學(xué)生在周末、寒假、暑假等假期進行補課，小學(xué)、初中一學(xué)期只能組織一次期末考試，高中只能組織期中、期末兩次考試，各學(xué)校一律不得組織區(qū)域性聯(lián)考，一律不得對學(xué)校學(xué)生進行排名……對違反規(guī)定的學(xué)校校長給予警告、辭職、免職等處理。
應(yīng)試教育在如今已經(jīng)到了登峰造極的地步，小學(xué)生背著沉重的書包早出晚歸，很多中學(xué)生從早上5時30分起床到晚上9時回家，在家還要看書做作業(yè)，真是上不完的課、做不完的作業(yè)，許多學(xué)校中午、傍晚吃飯休息還不到一個小時，有些學(xué)校甚至只有半小時。
名目繁多的復(fù)習(xí)資料多如牛毛。每到開學(xué)時，就是各大書店的黃金季節(jié)，在許多學(xué)校勞技、音樂、美術(shù)只是一種擺設(shè)，是印在功課表上給人家看的。
考試的種類名稱還真多，什么期初考試、月考、階段性考試、模擬考試、期中考試、期末考試……加上平時的各科測驗，一次接著一次……
對這樣的教育，難道教育主管部門、各校校長、教師都沒有認識到這是在摧殘青少年的人性、蒙蔽學(xué)生的心靈、掏空學(xué)生的思想、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力、摧毀學(xué)生的身心健康嗎？
那么，如今的教育變得如此“瘋狂”，其根本原因在于目前的評估體制。這種簡單的以分數(shù)論成敗，以成績論英雄的評價制度，已經(jīng)嚴重阻礙整個教育改革的步伐，任何的課程改革、現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，在這樣的體制面前都只能俯首稱臣而流于形式。這一障礙必須靠教育行政部門大刀闊斧地采取強有力措施來掃除。
現(xiàn)在社會上一些人對學(xué)校簡單的評價觀念，也在助長應(yīng)試教育。有不少地方看教育部門的成績，主要是看高考情況。各中學(xué)校長的成績也就主要以高考成績來衡量。
現(xiàn)在更重要的不是去尋找原因，而是去尋找解決問題的辦法，盡快地從全面應(yīng)試教育中解脫出來，讓生命個體充滿活力，讓青少年健康成長。
如今，省教育部門出臺文件，可謂是在極其關(guān)鍵時刻開出的一副“猛藥”。希望不要光打雷不下雨。
這邊簽約減負
那邊多了“活動”
沙漠勇孤鷹：
我是永康某小學(xué)的一名學(xué)生家長，深感現(xiàn)在學(xué)生的負擔(dān)太重了。前些天，該小學(xué)舉行減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)簽約儀式后，學(xué)生平時的課業(yè)確實是減輕了，可是星期六與星期天該校開展的“假日活動”卻讓我們家長納悶。聽孩子說，這是由學(xué)生的平時任課老師利用閑時給學(xué)生上的每周半天的課。
這是為什么？任課老師假如不是為了變相搞收入，這半天課完全可以在平時補上。再說這樣的培訓(xùn)雖然不強制，可是是任課老師在搞的活動，小學(xué)生敢不參加嗎？家長敢不讓孩子參加嗎？
你們說這是真正減負了嗎？
萬名校長減負承諾是場秀？
連日來,遼寧省各地的中小學(xué)校長在一份“規(guī)范辦學(xué)行為、切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)”的承諾書上鄭重簽上自己的名字。萬名校長承諾：“不隨意增減課程門類、難度和課時；嚴格控制學(xué)生在校的活動總量，按規(guī)定控制學(xué)生到校和離校時間；不給學(xué)生留機械、重復(fù)、超量的作業(yè)；不張榜公布學(xué)生的成績，不按學(xué)生成績排名次或編班。”（《光明日報》4月4日）
遼寧省組織的這場萬名校長承諾可謂空前，假如每個校長都能說話算數(shù)，遵守諾言，那在遼寧省，困擾社會20多年的中小學(xué)生減負的話題今天終于可以畫上了圓滿的句號。
筆者欣慰之余，突然想起了“好事者”在2000年就統(tǒng)計出的一個數(shù)字：自建國以來，暫且不說省市縣這幾級，光國家教育部出臺的“減負令”就達49道之多！49道金牌都難以撼動的“堅冰”，靠這回的這萬名校長承諾，行嗎？
承諾不具有法律效力，執(zhí)行與否，憑靠的是自己的道德操守。而教育部的減負“金牌令”卻是規(guī)章制度，具有強制力。連“金牌令”也搞不定的東西，靠校長的承諾去搞定，恐怕誰也不會相信！
一邊將教育部的49道減負“金牌令”閑置一邊，棄之不理；一邊虛張聲勢搞什么萬名校長大承諾，這種本末倒置的行為除了告訴人們在作秀、搞教育“形象工程”之外，還能告訴人們什么呢？像這樣的萬人大承諾，除了浪費時間、精力、財力外，只能留下笑柄，而對于減負，并沒有什么裨益。
(惠銘生)
假日活動名不副實
讀了“一些渴望正常學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生”的信，讓人心里戚戚然。是啊，他們還都是孩子?。》敝氐膶W(xué)習(xí)不說，讓他們過早地失去親情的撫慰、家庭的溫暖，這會是他們終身難以彌補的缺憾。而孩子們又是那樣懂事，這讓人更覺得心里難受。
“減負”已經(jīng)喊了好多年了，為什么卻越減負擔(dān)越重？就說“假日活動”吧，美其名是豐富學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生有一個放飛心情、發(fā)揮特長的機會。可是我去看了幾個活動現(xiàn)場，差不多都是清一色的“老三篇”———語文、數(shù)學(xué)、英語的加碼課。招生廣告上的藝術(shù)類、科技類都看不到，想來是用來裝點門面的吧？
再有，假日活動宣稱是學(xué)生“自愿”的，可實際上呢？拿我女兒為例：我女兒讀小學(xué)四年級，語文成績很好。班主任對她說：“你語文這么好，去參加假日活動寫作班，百尺竿頭更進一步吧！”于是女兒報了“寫作班”。女兒的數(shù)學(xué)成績一般，數(shù)學(xué)老師說：“你數(shù)學(xué)和語文蹺腳，去學(xué)數(shù)奧爭取語數(shù)雙豐收！”女兒又報了“數(shù)奧”。英語總可以不報了吧？因為她媽媽是英語六級，平時在家里都可輔導(dǎo)的。可女兒說“媽媽和老師教的不一樣的”。于是還是報了名。
假日活動雖不是強迫的，但導(dǎo)向作用是顯而易見的。如人家小孩都報了，偏你家小孩不報，萬一真的學(xué)與不學(xué)不一樣的話那就慘了?；谶@種心理，家長們也就在不自覺中為增負起了推波助瀾的作用。
因此，要想有效地給學(xué)生減負，首先得停止學(xué)生假日活動。除此之外的種種措施和制度只能是治標不治本的浪費。為了孩子們的健康成長，有關(guān)部門不能再患得患失了。咬咬牙，一刀切———停辦假日活動。
（市區(qū)一學(xué)生家長）
需要全社會的配合
減負是個老話題，年年談，天天喊，但減負形勢卻很不樂觀。而且，隨著各學(xué)校之間競爭的加劇，學(xué)生負擔(dān)還有越來越重之勢。到底應(yīng)該用什么方式來解決這個老大難問題呢？筆者以為，減負是一個系統(tǒng)工程，需要全社會給予理解、支持和配合。
基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)該是天真活潑的孩子最美好、最難忘的時光?？墒?，很多家長向記者反映，現(xiàn)在的孩子由于學(xué)習(xí)壓力大，心理特別脆弱，表現(xiàn)出很多過激行為：有的孩子一有機會看電視就恨不得不吃不喝；也有很多孩子變得脾氣暴躁，經(jīng)常和家長吵架、摔東西；很多家長還反映不敢惹孩子，只能哄著，說什么是什么。有的家長甚至害怕孩子離家出走?？杉议L又有什么辦法呢？“現(xiàn)在競爭激烈，中考就一次機會，別的孩子都補，我孩子不補肯定就落下了”。“現(xiàn)在都是獨生子女，一定要給孩子提供最好的條件，別人補，我不補，那就吃虧了”。這些都是家長們考慮最多的問題。學(xué)校方面面臨著升學(xué)率的考核指標，對此很無奈。許多地方對教師實行全員聘任制，并且采取一年一聘，實施末位淘汰制。為了不被末位淘汰，誰敢去實施素質(zhì)教育？什么樣的教育手段出成績最快，就采用什么樣的教育手段。于是，拼命地考試，反復(fù)地考試，成績肯定不會低，明年一定不會下崗。所以，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因是多方面的，有社會原因，也有學(xué)校自身的原因，也不是一朝一夕能解決的事情。關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷胗^念和進行考核評價體系改革。
“減負這首歌，年年在唱，但總是雷聲大雨點小，風(fēng)過雨停又恢復(fù)了老模樣”。一名張姓市民這樣說。怎樣才能使“減負”不走形式、不走過場呢？筆者以為：
第一，制定科學(xué)減負標準。學(xué)生的合理負擔(dān)是多少，不能憑感覺或個別現(xiàn)象來判斷，需要教育部門深入研究，盡早制定相關(guān)標準，使中小學(xué)減負工作有據(jù)可依?，F(xiàn)在有一種說法是，為了讓學(xué)生減負，教師應(yīng)該“加負”，但教師的合理負擔(dān)是多少，也需要研究。另外，還要考慮很多實際問題，如“奧賽班”、“興趣班”該不該取消，還有待我們共同探討。減負有幾個層次。就拿參加某些“興趣班”來說，對此真有興趣的學(xué)生不會覺得是負擔(dān)，強迫他去學(xué)就會覺得是個負擔(dān)?，F(xiàn)在考試是普遍社會現(xiàn)象，當公務(wù)員要考試，領(lǐng)導(dǎo)干部提升要考試，應(yīng)聘要考試。在這種情況下，減負不等于不考試。我們要教育孩子正確面對挫折，使他們進入社會后能適應(yīng)競爭壓力。
第二，轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的人才觀。社會各界要統(tǒng)一認識，堅持依法治教，進一步清理整頓好外部環(huán)境，樹立科學(xué)的政績觀，改革評價制度，建立相應(yīng)的管理制度和保障機制。減負不只是作業(yè)量的減少，也不是對學(xué)生降低要求，減負的治本之策是推進課程改革和課堂教學(xué)改革。首先應(yīng)當在課堂教學(xué)的主渠道上突破，進一步促進教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，提高教學(xué)水平，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提倡教師與學(xué)生之間的平等、合作、交流。進一步激發(fā)學(xué)生的主動性，提高課堂教學(xué)效果。尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。注重方法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 從當前的情況看，學(xué)生的動手能力差，需要“亦減亦加”，即減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，加強學(xué)生思想品德教育，心理健康、法制、勞動技能教育，加強對其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從這個意義上說，減負要做的事是很多的。
第三，堅持科學(xué)的評價觀，堅決糾正以升學(xué)率作為惟一標準評價學(xué)校辦學(xué)水平的做法，不再把升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的惟一指標，評價學(xué)校要著重從貫徹落實教育法律、法規(guī)、方針、政策，健全規(guī)章制度，規(guī)范辦學(xué)行為，以及課程、教學(xué)改革等方面，進行全面評估。
當前，伴隨著新課程實驗向縱深發(fā)展，要加快中小學(xué)評價與考試制度的改革，改變以升學(xué)考試科目分數(shù)簡單相加，作為惟一錄取標準的做法，力求在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價、高中招生錄取三方面予以突破。為全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展狀況，應(yīng)對初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)進行評價，評價結(jié)果應(yīng)作為衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。
讓學(xué)校重新出現(xiàn)開懷的歡笑聲、歌聲、讀書聲，讓學(xué)校充滿幸福陽光、充滿鮮花、充滿春風(fēng)。 （何生英）
落實“減負”應(yīng)注意三個結(jié)合
《一封值得深思的高中學(xué)生來信》向社會各界傳遞了三方面的信息，一是高中學(xué)生對“大小星期”的做法不滿。校長們要對這種做法的效果作重新的判斷，用“疲勞戰(zhàn)術(shù)”提高學(xué)校的教育質(zhì)量往往是事與愿違的，甚至?xí)a(chǎn)生負效應(yīng)。二是高中生利用媒體投訴的意識在增強。這是孩子對成人社會的一些潛規(guī)則的過早適應(yīng)。學(xué)生首先應(yīng)該樹立通過正常渠道申訴的意識，向班主任、教務(wù)處，甚至是校長提出對“大小星期”的感受和意見，而不必曲線申訴。當然，這里還有一個學(xué)校對學(xué)生意見的態(tài)度問題。三是各界應(yīng)幫助孩子形成既要“減負”又要勤奮學(xué)習(xí)的辯證思想，否則孩子會一味地強調(diào)現(xiàn)在是“全天候”學(xué)習(xí)、“少得可憐”的休息不利于提高學(xué)習(xí)效率。各界要關(guān)心“減負”，但也要科學(xué)地引導(dǎo)，否則將會好心辦壞事，越幫越忙。落實“減負”工作，當然學(xué)校是責(zé)無旁貸的，但更需要社會各界為教育創(chuàng)造更為良好的環(huán)境，這包括教育經(jīng)費的到位、科學(xué)評價學(xué)校和教師的標準的建立以及對教育真心負責(zé)的監(jiān)督和支持等。目前，“減負”宣傳、“減負”行動中還應(yīng)注意以下三個結(jié)合。
“減負”宣傳與勤奮學(xué)習(xí)教育相結(jié)合
這是從孩子積極主動學(xué)習(xí)的角度提出的。我在幾年前就提出了“‘減負’與‘勤學(xué)’并不矛盾”的觀點。“勤學(xué)”與“減負”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。首先，“勤學(xué)”與“減負”的目標是完全一致的，都是為了青少年一代更好地發(fā)展，更健康地成長。其次，“勤學(xué)”并不會帶來過重負擔(dān)，學(xué)習(xí)“勤奮精神”是為了激勵他們正確對待學(xué)習(xí)中遇到的困難。第三，“勤學(xué)”與“減負”的對象是有一定區(qū)別的。勤學(xué)的對象是學(xué)生，而在“減負”中，教師、家長擁有更多的主動權(quán)，而學(xué)生則處于被動的地位。因此，在減負的宣傳中應(yīng)做到教育者與受教育者有所區(qū)別。教育者要充分認識減負的重要意義，并采取行之有效的措施，切實地把影響中小學(xué)生身心健康發(fā)展的過重負擔(dān)減下來。而受教育者則應(yīng)以勤學(xué)精神勉勵自己，調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷地汲取知識，形成能力，發(fā)展?jié)摿Α?br>減輕絕對過重負擔(dān)與減輕相對過重負擔(dān)相結(jié)合
近段時間，各級教育行政部門相繼出臺了明確、具體、嚴厲的“減負”規(guī)定，對學(xué)生的絕對過重負擔(dān)進行了限制。但是，負擔(dān)同時也是一種個體化體驗的結(jié)果。同樣是寫作文，對于才思敏捷的孩子來說是一碟小菜，是一種享受；對于一看到作文兩字就發(fā)怵的孩子來說，這絕對是一座大山，是一種折磨。這是負擔(dān)的個性化表現(xiàn)。所以，“減負”，還有一個減輕相對過重負擔(dān)的問題。減輕相對過重負擔(dān)需要教育工作者的不斷努力。首先，激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地投身到學(xué)習(xí)活動中去，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，改變學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)、對負擔(dān)的感受。其次，關(guān)注學(xué)生的個性，用多元的觀點去考察學(xué)生的發(fā)展狀況，并有針對性地安排練習(xí)與作業(yè)的量。第三，關(guān)注孩子的心靈感受，幫助孩子與老師、與同學(xué)、與家長建立和諧的人際關(guān)系。我們的調(diào)查表明，與教師關(guān)系緊張的孩子會把放棄這位老師所教的課程的學(xué)習(xí)作為報復(fù)老師的武器。
學(xué)校“減負”與家庭“減負”相結(jié)合
前不久，某校召開家長座談會討論“減負”問題，結(jié)果是家長一片不放心的聲音。家長認為，“減負”肯定會影響孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不布置作業(yè)的老師是偷懶的老師等等，并表示學(xué)校不布置作業(yè)，我們家里來布置。這些觀點是錯誤的，做法更是不妥。過重的負擔(dān)給孩子帶來的不僅僅是低效，而且還會養(yǎng)成作業(yè)拖拉、不能專心做事等不良習(xí)慣，陷入精神不振、身心疲憊等不健康的狀態(tài)。家長布置作業(yè)就更不妥了，與教材的不合拍、孩子思想上的抵觸、親子在言行上沖突的增加往往是這一行為的必然結(jié)果。只有學(xué)校與家庭都認識到“減負”的重要性，解開“減負與質(zhì)量矛盾”的心結(jié)，相互支持、相互協(xié)作落實“減負”工作，我們的“減負”才能收到良好的效果。
總之，“減負”是一個系統(tǒng)工程。“減負”面對的是幾千年來的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”等傳統(tǒng)觀念。“減負”工作的執(zhí)行者不僅是校長和教師，而且還包括廣大的干部和眾多的家長。“減負”的領(lǐng)域不僅包括學(xué)校教育，而且還包括家庭教育和社區(qū)教育。“減負”的內(nèi)容不僅包括過重的書包和過多的作業(yè)，而且還包括過重的心理負擔(dān)和給家庭帶來的過重的經(jīng)濟負擔(dān)。“減負”工作不僅要關(guān)注中小學(xué)生負擔(dān)本身，而且還要關(guān)注形成過重負擔(dān)的眾多原因和背景。 “減負”是一項需要全社會共同關(guān)注并為之努力的工程。
（市教育科學(xué)研究所 吳惠強）
“減負”應(yīng)因人而異
市財政局 周梅怡：
近期讀了《還我休息———一封值得深思的高中學(xué)生來信》一文，心情久久不能平靜。怎樣讓“減負”之曲彈得更和諧一些，我作為一名高中學(xué)生的家長，也是有話要說。
現(xiàn)今高考的指揮棒還在高高地揮舞。在沒有更好的人才選拔方式的情況下，“高考”是許多孩子不能回避的問題。奢談“減負”，簡直是自欺欺人。在這個充滿競爭的社會里，優(yōu)勝劣汰是自然規(guī)律。考不上好高中，就上不了好大學(xué)，上不了好大學(xué)就沒有好工作。我們曾經(jīng)都是學(xué)生，有誰見過輕輕松松就能考上好大學(xué)的。天道酬勤是古訓(xùn)，梅花香自苦寒來?，F(xiàn)在的小孩大多是獨生子女，從小都是在蜜罐里長大，一點苦都不能吃，怎么在社會立足？人們常說小時吃苦是人生的財富，怎么輪到我們的下一代就不能忍受了呢？大家千萬不要有婦人之仁，君不聞嚴是愛慣是害嗎？！
政策的執(zhí)行應(yīng)以人為本，而不應(yīng)該一刀切。“減負”政策的初衷并沒有錯。孩子正是長身體的時候，本應(yīng)該健康快樂地成長。然而，“減負”這個“經(jīng)”卻讓下面的“和尚”念歪了。中華民族自古就是一個崇尚學(xué)習(xí)的民族，從來不乏好學(xué)之士。我的小孩在讀初三時，所在班級自愿上輔導(dǎo)課的孩子為了躲避教育部門的監(jiān)督檢查，自己有教室不能用，而到其他學(xué)校打游擊。而現(xiàn)在高中的莘莘學(xué)子們更是在大玩貓捉老鼠的游戲，躲在衛(wèi)生間看書，躲在被子里看書。難道愛讀書也有罪嗎？！
當然，我不是說“減負”不好，“減負”也應(yīng)因人而異。幼兒園該減負，小學(xué)生該減負，那些感到學(xué)習(xí)壓力大的中學(xué)生也可以減負。而對于那些想學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的孩子，也應(yīng)該給他們提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?nèi)W(xué)好了。學(xué)習(xí)無罪！
“減負”應(yīng)從實際出發(fā)
平安財險金華中心支公司 汪金明：
給中小學(xué)生“減負”，是有關(guān)部門一直在“唱”的一出戲，唱得很好聽，感覺卻是那么的澀。記得在我讀初中的時候“減負”就已經(jīng)開始，現(xiàn)在我大學(xué)都畢業(yè)了，還在說“減負”，真的很不可思議。有些學(xué)校認為“減負”就是“減輔”，接著就是什么美術(shù)課、音樂課統(tǒng)統(tǒng)“下課”，取而代之的是各種各樣的補課。現(xiàn)在中小學(xué)生的書包真的比那些旅行家的包還要重。難怪有那么多學(xué)生在作文中寫道：我真想快點長大，丟掉那繁重的課本，去自由地學(xué)習(xí)。其實學(xué)習(xí)是一件輕松而愉快的事情，我一直都是這么認為的，但是如果有了某些束縛，那么學(xué)習(xí)的本身意義就沒有了。當然，老師和家長的“良苦用心”是可以理解的，只是做法不對，如果他們能注重自己的方法，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件美好的事情，那就好了。老師可以提高課堂效率，有的放矢，加上適當?shù)淖鳂I(yè)；家長激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂?？傊还苁菍W(xué)校還是家長，都應(yīng)該從實際出發(fā)，不能盲目地給孩子增加負擔(dān)。
不應(yīng)針對高三學(xué)生
偶是大雨：
我是一名高三的學(xué)生，和來信的學(xué)生同一所重點高中。見到貴報關(guān)于“減負”的討論，我也覺得應(yīng)該發(fā)表一下自己的意見。
“減負”年年講，但額外補課的新聞還是屢見不鮮，究其原因，我覺得主要是目前的教育體制造成的。高考是人生的一個重要關(guān)口，誰都想考取優(yōu)異的成績，因此就出現(xiàn)了父母請家教，學(xué)校假日補課等現(xiàn)象。這又能怪誰呢，誰不勤奮讀書，就會落在別人的后面。
不要怪學(xué)校，也不要怪家長，其實他們都想讓孩子讓學(xué)生能考上理想的大學(xué)，只不過在方法上不對罷了。對“減負”也應(yīng)該區(qū)分對待，對高一、高二的學(xué)生，確實不必過分加重負擔(dān)，但“減負”不應(yīng)針對高三學(xué)生，因為高考實在是太“重”了。
以上就是我對“減負”的看法。我很佩服學(xué)弟們有這么大的膽量，但我實在覺得學(xué)校的上課和復(fù)習(xí)時間，對于我們高三學(xué)生是太寶貴了。當然，更重要的是要保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)加強對自修課的監(jiān)督管理，不能讓那些不想好好復(fù)習(xí)的學(xué)生擾亂課堂紀律，影響其他同學(xué)。
先為教師減負
磐安縣 龐紀軒：
筆者家樓下有一個上初一的小孩，每天天蒙蒙亮，就起床趕著上學(xué)，晚上八九點回家，還被家長守著看上一個多小時的書，才讓上床睡覺。不管是星期天或雙休日，家長還要請老師開“小灶”為其補習(xí)。家長為了孩子，可謂用心良苦。筆者家屬也曾是一位高中教師，因此對此也深有體會。平心而論，教師們都很辛苦，尤其是一些主課的教師。但是，在現(xiàn)行的學(xué)?？己藱C制下，教師們在自己付出艱辛勞動的同時，也不得不違心地去剝奪學(xué)生的休息。學(xué)生是無辜的，教師是無辜的，學(xué)校也是無辜的，關(guān)鍵要改革教育體制。
話題預(yù)告
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