許 燕
未來世界需要什么樣的人？——21世紀(jì)對人才的要求
“21世紀(jì)將是什么樣的世界？”“我應(yīng)該培養(yǎng)一個什么樣的孩子，才能使他能立足于未來社會？”這些家長是很有遠見的，他們從孩子未來的角度出發(fā)，力圖使家庭教育更加有放矢，更富有成效，培養(yǎng)出21世紀(jì)所需要的人才。
21世紀(jì)人才的素質(zhì)和規(guī)格，是80年代以來，國際國內(nèi)的研究熱點。1989年11月聯(lián)合國教科文組織在北京嬉開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上，澳大利亞未來委員會主席埃利雅德博士介紹了聯(lián)合國經(jīng)濟合作與發(fā)展組織關(guān)于未來人都掌握的“三張教育通行證”：一張是學(xué)術(shù)性的，一張是職業(yè)性的，第三張則是證明一個人的事業(yè)心和開拓能力的通行證。埃利雅德博士認(rèn)為如果一個人缺乏第三張證明的素質(zhì)，學(xué)術(shù)和職業(yè)的潛力就不能發(fā)揮。由此可見，第三張通行證正是我們所講的非智力因素，它是智力因素發(fā)揮的保障，我國許多研究者也提出了許多關(guān)于未來人的心理素質(zhì)要求，華東師范大學(xué)前校長袁遠開同志曾提出了未來人的八方面素質(zhì)要求：
1.進取、創(chuàng)新精神；2.較強的適應(yīng)能力和跟上時代發(fā)展；3.更高的思想品德和對社會、祖國、人類負責(zé)的高度責(zé)任感；4.扎實寬厚的知識基礎(chǔ)和基本技能；5.適應(yīng)科技發(fā)展趨勢的合理知識；6.與科技發(fā)展相適應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)；7.某些個人特長；8.國際交流的語言和能力。
綜合眾國內(nèi)外關(guān)于未來人才素質(zhì)的研究，21世紀(jì)未來人形象應(yīng)該是：
具有進取與創(chuàng)新精神，具有較高的智力水平，具中的獲得信息和知識的能力，具有寬廣的知識結(jié)構(gòu)和廣泛的適應(yīng)能力，具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和治學(xué)精神，具有較高的責(zé)任感，具有較強的交流與合作精神等等。這個“通才教育”的藍圖，應(yīng)該是家庭教育的目標(biāo)。
建構(gòu)起心理結(jié)構(gòu)的金三角——智商、情商與志商
21世紀(jì)的“通才”規(guī)格，為家庭教育提出一個新型目標(biāo)：培養(yǎng)一個具有健全心理結(jié)構(gòu)的孩子。什么是健全的心理結(jié)構(gòu)呢？
健全的心理結(jié)構(gòu)的金三角是認(rèn)知元素、情感元素和意志元素。認(rèn)知因素也稱之為智力因素，情感因素和意志因素也中非智力因素。智力商數(shù)反映了認(rèn)知能力的發(fā)展水平，包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等。而情緒商數(shù)體現(xiàn)兒童的情緒情感的發(fā)展水平，包括情緒的穩(wěn)定性、情緒的自我調(diào)控能力及移情能力等。意志商數(shù)代表了兒童意志品質(zhì)的發(fā)展水平，包括孩子的意志品質(zhì)的堅韌性、目的性、果斷性、自制力等方面。隨著人的心理發(fā)展，這知、情、意應(yīng)該是同步發(fā)展的。但是，由于家庭等各種外界環(huán)境的影響，孩子會出現(xiàn)一些偏斜心理結(jié)構(gòu)，即三元素發(fā)展的不平衡與諧調(diào)。如一些家長只注重智力開發(fā)而缺乏情感培養(yǎng)與意志訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子智力發(fā)展水平好而意志品質(zhì)差，而出現(xiàn)一些智力發(fā)展好的壞孩子和高分低能的學(xué)生。智力發(fā)展不僅僅是兒童心理發(fā)展的一部分，非智力因素也是兒童心理發(fā)展的重要成份。家長應(yīng)注意為孩子心理發(fā)展提供合理的“配餐”，使孩子成為一個全面發(fā)展的人才。
有一項心理學(xué)的研究，調(diào)查了兩組小學(xué)生的家庭情況。這兩組小學(xué)生的智商都高于平均數(shù)，可一組學(xué)習(xí)好一組學(xué)習(xí)不好。比較兩組的家長教育方式發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)好的一組，父母很早就對孩子自立能力進行早期教育，培養(yǎng)孩子的猖自理能力，要求孩子自己穿衣，自己倒牛奶等。而學(xué)習(xí)不好的一組，父母對孩子的自立教育比較遲，而且對孩子不是放任自流，就是管教過嚴(yán)。這一調(diào)查結(jié)果說明了智力因素與非智力因素的關(guān)系。學(xué)習(xí)不好的一組小學(xué)生，智商高于平均數(shù)，但他們的意志商數(shù)卻很差，非智力因素的發(fā)展不好，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)差。所以，心理的全面發(fā)展是現(xiàn)代家庭教育的重要原則。
“怕孩子苦，逼孩子苦”的圍城現(xiàn)象——兒童教育的誤區(qū)
“怕孩子苦，逼孩子苦”是現(xiàn)代家庭教育中的一種圍城現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是過分注重智能教育，忽視非智力因素的教育。在學(xué)習(xí)上，為了孩子的前程，逼孩子苦；在生活上，為了補償孩子，以無盡的關(guān)懷，怕孩子苦。這一逼一怕，卻導(dǎo)致了父母們“愛的錯位”。社會上流行一句口頭禪“外國流行艾滋病，中國流行愛子病。”這是一種畸形的愛：殘酷的愛＋溺愛。
青海省果洛藏族自治州9歲四年級小學(xué)生夏斐因?qū)W習(xí)成績問題被學(xué)生親生母親棍打致死；沈陽市8歲小學(xué)生王小川因頑皮未用心學(xué)習(xí)，被惱怒的父親踢死；貴陽市7歲小學(xué)生謝曄因貪玩忘寫作業(yè)，被父親被燒紅的火杈烙傷多處；武漢市11歲的5年級小學(xué)生夏輝因一次逃學(xué)，被疼愛他的父親活活吊死。
是父母不愛自己的骨肉嗎？是父母對自己的孩子不好嗎？不是。
21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的要求，家長家意識到知識的重要性，為了使孩子有更強的競爭力和才學(xué)優(yōu)勢，從小就對孩子進行各種學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。父母們在“望子成龍、盼女成鳳”的心態(tài)下，也發(fā)出了無奈的悲嘆。父母逼孩子苦，也心疼。孩子的淚水充在臉上，父母的淚水浸在心里。為了能跨入大學(xué)門檻，父母們逼孩子玩命復(fù)習(xí)考個好高中；為了進能入高中之門，父母們逼孩子拼命學(xué)習(xí)考個好初中；為了能讓孩子上個好初中，父母們逼孩子從小努力學(xué)習(xí)；……以高考為中心的教育環(huán)境不徹底改變，“怕孩子苦，逼孩子苦”的圍需現(xiàn)象就不會消失。
要情商，不要傷情——兒童的情感教育
情緒對人的影響，說明了“水能載舟也能覆舟”的道理。情商低可以使智慧成為無果之花，情商高則使智慧之花結(jié)出碩果。
在美國企業(yè)界，人事主管們普遍認(rèn)為，“智商使人得以錄用，而情商使人得以晉升”。在被譽為新澤西聰明工程師思想庫的AT&T貝爾實驗室，一位經(jīng)理采命列出他手下工作效率陽突出的人，結(jié)果他在名單里，不是那些高智商的人，而是那些情緒傳遞得到回應(yīng)的高情商的人。
許多家長認(rèn)為，只要把孩子送入大學(xué)的門，就算完成了“教育使命”。而現(xiàn)實并非如此。
一位女中學(xué)生因害怕面對高考失敗的現(xiàn)實懸梁自盡了。可高考成績公布，她的分類超過了高校錄取分?jǐn)?shù)線，人們無不為之惋惜。另一獨生女是父母的掌上明珠，百依百順，要什么給什么，沒遇到過挫折。上高中時，還坐在父親的腿上看電視，在家十分任性，在學(xué)校卻很要強，一切都力爭讓人挑不出一點毛病。后在工作中，出了點兒差錯，受到了領(lǐng)導(dǎo)的批評，竟跳水庫輕生了。另一位上了大學(xué)的幸運兒，家庭幸福，本人聰明俏麗，學(xué)習(xí)出色，在大學(xué)被評為三好學(xué)生，擔(dān)任了班干部。但后來在一次班干部改選中，她落選了。她認(rèn)為世人都在與她“做對”。一個夜晚，她融入深深的夜色之中，再也沒有回來。
冷酷的現(xiàn)實是，這樣一個個悲劇卻是父母人為制造的。這些學(xué)習(xí)上的成功者，卻是生活上的失敗者。父母們精心“培育”了一個不堪心理重負的脆弱兒。他們能走進大學(xué)的門，卻邁不進社會的門。這種“高智商，低情商”的孩子，無法適應(yīng)社會、承受挫折。
高爾基談到自己的生活經(jīng)歷時說：“生活的情況越困難，我越感到自己更堅強，甚而更聰明”。名人的生活經(jīng)驗之談為我們提供了很好的依據(jù)。
美國實業(yè)界巨子艾柯卡是很多人崇拜的人物，人們欽佩他那種戰(zhàn)勝自己，絕處縫生的毅力和意志。艾柯卡說，他的這些良好的心理訓(xùn)練得益于他的父親。他父親永遠使他精神振奮。當(dāng)他心煩意稽地，父親說：“人總是要遇到一點麻醉的，沒有比較，就永遠也不會知識什么是快樂”。當(dāng)他前途暗談時，父親說：“耐心點兒，太陽快要出來了，太陽總是要出來的”。當(dāng)他不止一次地要認(rèn)輸時，父親使他保持清醒，鼓勵他勇往直前。艾柯卡的父親留給孩子量寶貴的財產(chǎn)的良好的心理素質(zhì)——挫折耐力。
可見，家長教給孩子對待挫拆的正確態(tài)度及應(yīng)付方法，才是助孩子成功的法寶。堅實的地基能承載起高樓大廈，堅強的品質(zhì)不怕困難的重壓。從小給孩子砌疊起堅固的心理基石，可以使孩子承受任何挫年也打擊。
志不強者智不達——兒童的意志品質(zhì)教育
“志不強者智不達，言不信者行不果”。這是墨子留給后人的一句至理名言，它深刻的揭示了意志品質(zhì)對智力發(fā)展與智力水平發(fā)揮的影響。
有一個著名的案例說明志商對智商的影響。美國心理學(xué)者特爾曼從1921年開始對1528名智力超常的兒童進行大規(guī)模的追蹤研究，前后長達50年。這些超常兒童的智商都在140分以上，這些孩子成人后的成才情況如何呢？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，智力與成就有一定的關(guān)系，但不完全相等關(guān)系。特爾曼乘 對800名男性中成就最大的20％和成就最小的20％進行比較，發(fā)現(xiàn)：這兩組人的差別主要在于他們的人格品質(zhì)上，特別是意志品質(zhì)的差異。成就在的一組人在謹(jǐn)慎、進取心、自信心、不屈不撓、堅持性等意志品質(zhì)上明顯高于成就小的一組人。
這個研究告訴父母們一個道理：要智商，也要志商。志商可以促進智商的提高。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾在一首詩中寫道“勤能補掘是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”。它說明一個道理：一勤生百巧，勤奮出智慧。就常識而言，智商是可以通過后天訓(xùn)練來提高的，越練越靈，越用越精。意志品質(zhì)堅強的孩子往往通過努力、刻苦地學(xué)習(xí)各種知識，來提高其智商。
我們的家長應(yīng)該告訴孩子：“勤奮出天才”的道理。
孩子是父母的希望，也是國家的未來；父母精心塑造著孩子，也在創(chuàng)造著祖國的未來。愿我們的父母們，用科學(xué)的教育思想培養(yǎng)孩子，使他們?nèi)琮堯v飛、如鳳展翅！
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