駐足蘇霍姆林斯基的書房
在帕夫雷什中學(xué)誦禱儀式后，領(lǐng)導(dǎo)們開始講話。我和李鎮(zhèn)西悄悄來到蘇霍姆林斯基書房。
蘇霍姆林斯基的書房和他的辦公室僅一墻之隔，據(jù)說這是后來改造的，原來還有廚房、臥室。蘇霍姆林斯基一家五口人就生活在這帕夫雷什中學(xué)一樓狹長(zhǎng)的一角里，總共加起來也不過四十平方米——這就是蘇霍姆林斯基的世界。除了睡覺的幾個(gè)小時(shí)外，他一切的時(shí)間都在這里——構(gòu)成他全部生活的不僅有家人、老師、學(xué)生這些生動(dòng)的人，還有鋪展在三面墻上浩瀚的，兩萬余冊(cè)的藏書。
“無限相信書籍的力量！”每一天傍晚，當(dāng)孩子們從校園散去，當(dāng)家人酣睡，蘇霍姆林斯基，就在這簡(jiǎn)樸的書房里開始了他海量的，安靜的，一心的閱讀。較之我們，他的時(shí)代沒有紛繁的網(wǎng)絡(luò)，也沒有擾人的電訊。每一天清晨五點(diǎn)，他便坐在書房開始閱讀或?qū)懽鳌钡皆绯堪它c(diǎn)來到學(xué)校門口，迎接每一個(gè)來上學(xué)的孩子們……
書房里，布局簡(jiǎn)單而溫馨。一對(duì)沙發(fā)，茶幾上一盞古香古色的橙色臺(tái)燈，旁邊還放置蘇霍姆林斯基用過的白色小收音機(jī)和一盞舊式藍(lán)色手搖電話。而書，從地面一直排到墻頂，為了方面取閱，旁邊還有一個(gè)取書用的梯子。
細(xì)細(xì)端詳周圍書架里的書。如果當(dāng)時(shí)沒有數(shù)錯(cuò)的話，分九層。從類別上大抵分三項(xiàng)。底下兩一層似工具書之類，有的也是精裝；中間幾層是文學(xué)、學(xué)術(shù)之類，最上一層是大部頭經(jīng)典叢書。中間一層以上幾乎是精裝本。雖說廚房和臥室已經(jīng)不見了蹤影，可書一本沒少，而且，所有的書，基本按照原來的樣子擺放。因我不懂俄文，擺放的書不知道具體名字。后經(jīng)人介紹，知道這里有前蘇聯(lián)著名作家的作品，有的是當(dāng)時(shí)作家贈(zèng)送給他的，有的是蘇霍姆林斯基出外開會(huì)買回來的，有的則是郵購回來的。從書的種類來看，蘇霍姆林斯基涉獵廣泛，有文學(xué)的，教育的，科普常識(shí)的……一本本豎著排放在不同的書架里，盡管已經(jīng)發(fā)舊泛黃，甚至被灰塵侵入，但可以想象出這個(gè)愛讀書之人“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的愜意。
文學(xué)作品在蘇霍姆林斯基的書房里擺放最多。“俄國(guó)文學(xué)之父”、“俄國(guó)詩歌的太陽”的普希金的作品這里都有，這正為蘇霍姆林斯基在語言，詩歌、小說乃至童話等領(lǐng)域的寫作提供了典范。不用說，果戈里的，妥斯托耶夫斯基的，托爾斯泰的，契訶夫的，還有高爾基的，這里都有。不僅是自己國(guó)家的文學(xué)作品，國(guó)外作家的作品書房里也應(yīng)有盡有。
有人說，看一個(gè)人的書房，就知道一個(gè)人的品位，看一個(gè)校長(zhǎng)的辦公室，就知道校長(zhǎng)是不是一個(gè)讀書人。此言不假，但須細(xì)細(xì)分析。君不見有多少校長(zhǎng)書房、辦公室像豪華的宮殿，雖然書籍也是琳瑯滿目，藏書量甚至要超過蘇霍姆林斯基的藏書，但關(guān)鍵是看他們是否真正讀過這些書。蘇霍姆林斯基這小小的書房，伴隨他在這所學(xué)校走過33年，應(yīng)該說，每一本書都被蘇霍姆林斯基撫摸過，閱讀過。書中的文字與思想，便活了起來，如潺潺小溪，每日不斷，注入他行為、情感與思想的大河。
那發(fā)黃泛舊的一本本書，就是蘇霍姆林斯基閱讀的見證，也是他精神與思想的閱讀史。只有真切地站在這個(gè)屬于他的書房里，看到這真實(shí)“存在”的書，你才會(huì)真正懂得他告訴我們的——讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑日程表，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要閱讀。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門學(xué)科領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你教學(xué)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。
常嘆：為什么蘇霍姆林斯基的精神與人文修養(yǎng)如此之深？當(dāng)面對(duì)書房里琳瑯滿目的書籍時(shí)，我們終于明了——廣闊的閱讀！正是如此博覽群書，讓他如此這般豐富——讀各種著作，每天不間斷地讀書，跟各種書籍結(jié)下終生的友誼。
當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣，寬到無可比擬的境地，教師才能成為教育的真正能手、藝術(shù)家和詩人。的確，讀書的關(guān)鍵，第一要把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力；第二要培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)，提高綜合能力。人文素質(zhì)是一個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)“軟件”，軟件往往比硬件更復(fù)雜，這是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域里的常識(shí)。可以肯定，人文素質(zhì)不佳將成為21世紀(jì)廣泛流行的營(yíng)養(yǎng)不良癥。人文知識(shí)不僅會(huì)決定你的職業(yè)，還會(huì)滲透到你的人格與個(gè)性中，影響你的世界觀與生活方式，甚至造就你一系列的生活習(xí)慣。
我們知道，20世紀(jì)一個(gè)重大事件就是俄國(guó)革命。而隨著俄國(guó)發(fā)展的歷史進(jìn)程，涌現(xiàn)了大批如贊可夫，巴班斯基等影響世界的教育家，而蘇霍姆林斯基的著作，對(duì)于中國(guó)廣大一線教師產(chǎn)生了尤其深刻的影響?！督o教師的一百條建議》《怎樣培養(yǎng)真正的人》《公民是誕生》等選集五卷本。他所在的烏克蘭（當(dāng)時(shí)屬于前蘇聯(lián)），1948年到1970年，是前蘇聯(lián)的“政治掛帥”時(shí)期，也是強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技發(fā)展的時(shí)期。在那個(gè)政治、科技、經(jīng)濟(jì)至上的時(shí)代，他敏銳地把時(shí)代定位為人的世紀(jì)——強(qiáng)調(diào)把人的主體和客體結(jié)合，并與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，告訴我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)完美和諧的人，這是多么了不起的突破！
書中寫出的，這些五十多年前的真知灼見，在今天，對(duì)于我們是多么受用。盡管我們和烏克蘭存在社會(huì)問題的差異，盡管經(jīng)濟(jì)不同，但教育的目的和本質(zhì)是相同的。比如教師發(fā)展的問題，學(xué)生發(fā)展的問題，學(xué)校發(fā)展的問題。而這些問題，你都可以在大家熟悉的那幾本書中找到答案，甚至在《和青年校長(zhǎng)的談話》《相信孩子》等書中，獲得重要啟示。
這又是一個(gè)啟發(fā)我們思考的問題：為什么蘇霍姆林斯基的教育思想能夠經(jīng)歲月淘洗而愈發(fā)可親呢？
是否還可以這樣說，蘇霍姆林斯基的人道主義教育思想，也源于書房里的這一本本書？想想書房中那些經(jīng)典的書籍，以堅(jiān)勁不棄的拯救意識(shí)和真誠(chéng)的道德使命感，為蘇霍姆林斯基提供一種精神向度。蘇霍姆林斯基從這些經(jīng)典中，獲得正直善良的人品、民族的良知與勇氣，從而獲得了“美可以拯救世界”，“心靈辯證法”的教育思想與擔(dān)當(dāng)。
普希金曾被高爾基譽(yù)為“一切開端的開端”。我想化用一下，蘇霍姆林斯基的書房也是他個(gè)人“一切開端的開端”。蘇霍姆林斯基，在這些書的閱讀中，和書中的這些作者一樣，“用語言把人們的心靈燃亮”，高舉人道主義大旗，以真誠(chéng)優(yōu)美，而又入木三分的筆觸，指點(diǎn)教育的迷津，指出教育滑坡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指引教育發(fā)展的方向。就這樣，在這個(gè)書房里，將思想一筆一筆寫出來，為后人呈現(xiàn)一本本經(jīng)典之作。，
駐足蘇霍姆林斯基的書房，不禁感慨，問渠那得清如許，為有源頭活水來！閱讀改變了蘇霍姆林斯基的人生，閱讀成就了蘇霍姆林斯基的人生。
目前在我們的社會(huì)里，君不見小沈陽、周立波，“超男超女”的各種表演漸漸成為社會(huì)人唯一消遣的形式。而教師呢？他們的教育生活形式也越來越單調(diào)。難怪有人說，我們正在培養(yǎng)貧嘴的男人和女士。作為從事和蘇霍姆林斯基一樣教育的我們，該怎樣在經(jīng)典中成就自己？怎樣在這樣平心靜氣的閱讀中安放我們的靈魂？多少次我也引用蘇霍姆林斯基的話，告訴我以及我的同仁、學(xué)生，讀書應(yīng)該成為我們必須的生活。然而，今天，站在蘇霍姆林斯基書房，深感慚愧。盡管大家夸我愛讀書，我也曾寫過一些關(guān)于讀書的文字。說真的，站在蘇霍姆里斯基是書房里，我自問，究竟我讀過幾本？
書房隔壁就是蘇霍姆林斯基的小小辦公室，只容下一張桌子和一個(gè)長(zhǎng)條沙發(fā)。桌子上，一束插花，一張他辦公時(shí)候的照片，上面還放有他曾用過的鋼筆、筆記本、綠色臺(tái)燈、眼睛等用具。只見李鎮(zhèn)西老師拿來桌子上的眼睛戴上，他甚至感到眼睛上還留著蘇霍姆林斯基的體溫。我沒敢上前試?？傆X得自己不配。而是靜靜地看著看著，心想他帶著眼鏡看書或?qū)懽鲿r(shí)是什么樣子？我所見到的每一張照片和錄像，都沒有看到他戴眼鏡的形象。我自語道：大概是花鏡吧！我輕輕地靠著蘇霍姆林斯基的辦公桌，手捧從中國(guó)背來的，他的《帕夫雷什中學(xué)》，讀了一段，仿佛在讀給桌子上照片里的蘇霍姆林斯基聽。而后，我又輕輕來到書房，坐在蘇霍姆林斯基曾經(jīng)坐過的椅子上，胸前擺放他的照片，只見李鎮(zhèn)西老師緊摁相機(jī)快門，留下了在書房的鏡頭。
必須像蘇霍姆林斯基一樣，從書籍中尋找力量，找到我們的諾亞方舟——載著我們遠(yuǎn)行，尋找我們的精神與思想家園。回頭又望了一眼書房，才悄悄地離開了。
聯(lián)系客服
