知識更新很快的時代，我們普遍都有一種焦慮感?？墒呛芏嗳嗽趨⒓优嘤?xùn)課程之后，反而有點困惑了，學(xué)了很多東西，可沒法運用到生活實踐中，沒多久這些知識又容易遺忘。
有沒有一種課程是教你如何去學(xué)習(xí)的呢？
《好好學(xué)習(xí)》的作者成甲，曾被羅輯思維評為十位“全國最會學(xué)習(xí)的人之一”。這本書主要從知識管理與認(rèn)知優(yōu)勢、臨界知識的底層思維與方法、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用臨界知識、常見的核心臨界知識及其解釋和應(yīng)用等四個方面，講述關(guān)于學(xué)習(xí)的方法。
全書圍繞了“臨界知識”展開，強調(diào)底層規(guī)律學(xué)習(xí)的重要性，以及注重多學(xué)科知識的運用思維，總結(jié)了不少干貨型的學(xué)習(xí)方法，但對于哪些才算是臨界知識，以及如何發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用臨界知識，缺少進一步具體的展開，以及可操作性應(yīng)用。
縱觀全書對于學(xué)習(xí)的方法和方向，作者自身有獨到的見解，本文以此為重點展開：
學(xué)習(xí)和努力的目的在于解釋問題，解決問題，預(yù)測問題。
什么才算是知識呢？
在作者看來，只有能夠改變自身行動的信息才算是知識。比如一本好書，如果我們不去閱讀，那么它只是一些數(shù)據(jù)；當(dāng)我們閱讀之后，它就成了信息，當(dāng)它改進了我們思考或做事的方法，這個信息就成了知識。
如何評價學(xué)習(xí)是否有效？就是學(xué)習(xí)之后，你的行為和認(rèn)知是否發(fā)生了改變。
比如你學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，但是當(dāng)你閱讀的時候，你的閱讀方式并沒有發(fā)生改變，那么你的這種學(xué)習(xí)是無效的。
比如你學(xué)習(xí)時間管理，知道怎么制作年度計劃，但沒有把個人管理應(yīng)用到自己身上，去改變自己的行動，那么這種學(xué)習(xí)是無效的。
當(dāng)我們參加了某個課程或者讀了一本書，就應(yīng)該問問自己學(xué)習(xí)的目的是什么。思考學(xué)了之后如何結(jié)合生活經(jīng)驗，去改變自己的認(rèn)知和行動。
另外，在作者看來，我們一生需要學(xué)習(xí)三個級別課程：
1、公共基礎(chǔ)課：執(zhí)行能力
2、專業(yè)必修課：專業(yè)能力
3、通用必修課：結(jié)構(gòu)能力
公共基礎(chǔ)課是我們每天都要用到的執(zhí)行能力，比如時間管理、資料保存、商務(wù)禮儀、溝通談判等。專業(yè)必修課是我們所掌握的專業(yè)能力，解決系統(tǒng)問題的能力。通用必修課是認(rèn)知事物更加底層的結(jié)構(gòu)與規(guī)律。
很多看似復(fù)雜的知識和道理，往往可以通過基本的模型和框架統(tǒng)一安排。
在這本書里，作者提出了一個新名詞“臨界知識”，即具有普遍指導(dǎo)意義的規(guī)律或定律，是對事物背后底層規(guī)律的總結(jié)。
其實“臨界知識”就是我們所說的跨學(xué)科知識，比如“復(fù)變效應(yīng)”、“黃金思維圈”、“二八法則”等具有普遍適用性底層規(guī)律，這一點可以追溯到查理芒格的多元思維模型。
通過臨界知識的認(rèn)知，去尋找真實的因果關(guān)系，能夠讓我們看清事物的本質(zhì)。
如何發(fā)現(xiàn)“臨界知識”呢？作者告訴我們，可以試著尋找那些對我們有用的、適用范圍廣的可靠知識，從以下4個方面入手：
1、從感興趣領(lǐng)域入手，學(xué)習(xí)學(xué)科重要知識
2、找到最重要的知識和原理的原始出處
3、嘗試用更加基本的原理來解釋這個知識
4、沒有解釋的時候，想辦法尋找或者自己創(chuàng)造一個假設(shè)，并驗證
比如心理學(xué)上的“條件反射原理”，可追溯到經(jīng)典的“巴普洛夫的狗”實驗，每次給狗送食物前開紅燈響鈴，一段時間后，鈴聲響或紅燈亮，狗就開始分泌唾液。另外可再延伸到“望梅止渴”的生活案例。
舉個例子，有位小伙伴怕狗，那是因為他在狗和害怕之間形成了條件反射?？赡芩鴮酚蟹N不好的經(jīng)歷，所以他在狗和害怕之間建立了聯(lián)系，一看到狗就想到害怕。如果要讓他見到狗不害怕，就要斷開狗和害怕之間的聯(lián)系。因此可以引導(dǎo)他和一些溫和的狗接觸，讓他對于狗的印象建立新的聯(lián)系，同時也要學(xué)會如何甄別不同狗的性情以及如何應(yīng)對。
有深度的認(rèn)知能力是這樣的：在分析問題的時候，能夠跳出問題本身思考更普遍的情況，在尋求答案的時候，能夠根據(jù)理由可信度判斷是否接受這個結(jié)論。
01、反思：提升知識掌握的層次
反思幫助我們發(fā)現(xiàn)知識的誤區(qū)，能促進新知識的產(chǎn)生，也能檢查新知識是否用了起來。
向外求不如向內(nèi)求。想提升自己，我們越是訂閱公眾號、買暢銷書、參加付費課程，反而越少關(guān)注自己本身，變得更加焦慮。
選擇自我反思，可能是一種不錯的選擇。在每天快結(jié)束的時候，回顧一天經(jīng)歷的事情，我有什么事情沒處理好？為什么？如何做才能更好一點……
訓(xùn)練反思能力的三個方法：
（1）從小事反思，深入突破
比如比較重要的事發(fā)生后，當(dāng)然應(yīng)該反思，決定你在關(guān)鍵時刻表現(xiàn)的，卻可能是某個小事的積累——臨場的發(fā)揮、溝通的技巧、心態(tài)的調(diào)整。因此，想要在關(guān)鍵時刻有更好的表現(xiàn)，我們應(yīng)該通過對日常生活中一個個細(xì)節(jié)的反思來改進提升自己。
（2）把生活案例化處理
每天的生活都會發(fā)生很多事情，而這些素材都是隱藏著啟發(fā)的案例，關(guān)鍵是我們必須有能力解讀。當(dāng)我們學(xué)到了某個知識點，要試著聯(lián)系自身經(jīng)驗，利用生活案例進行理解和融合。
（3）培養(yǎng)記反思日記的習(xí)慣
反思日記，是一個幫助我們主動對行為影響進行反饋的工具，能夠促成我們行為的改變和認(rèn)知的升級。
人堅持做一件事情，一定是從中受益的。日本的佐藤傳因多年寫晨間日記而從普通職場人實現(xiàn)了人生顛覆，而曾國藩的成就也得益于他多年的反思日記。
02、分享：以教為學(xué)
以教為學(xué)，也即教別人的過程是最好的學(xué)習(xí)過程。
為什么教別人能夠促進學(xué)習(xí)呢？因為為了給別人講清楚，我們就會逼著自己主動探索問題，加深了對知識的理解和融合。其次，“教”是一個強化記憶和認(rèn)識的過程。最后，在教別人之后，別人提出疑問、質(zhì)疑和新想法，會增強我們的認(rèn)識，能夠讓自己意識到?jīng)]有意識到的問題和忽略的環(huán)節(jié)，從而讓我們對問題的認(rèn)識更全面。
分享是一個反復(fù)學(xué)習(xí)的過程。比如，參加讀書活動分享閱讀心得，在簡書撰寫讀書筆記文章，在朋友圈、微博等社交平臺發(fā)表閱讀感受……都是一個反復(fù)學(xué)習(xí)的過程。分享得越多，學(xué)習(xí)的次數(shù)也就越多。
03、刻意練習(xí)
美國暢銷書作家格拉德威爾在《異類》中提出“一萬小時定律”，只要經(jīng)過1萬小時的刻意有目的地持續(xù)訓(xùn)練，任何人都能從平凡變得超凡。
為什么很多家庭主婦多年做飯，卻無法把做飯這項技能修煉得爐火純青呢？關(guān)鍵在于是不是主動練習(xí)，有沒有進行反復(fù)的探究和思考，直到把做飯的技能細(xì)節(jié)都掌握。
刻意練習(xí)可以改變大腦的思考過程，遇到事情我們要有意識地，應(yīng)用深層的心理表征解決問題，提升認(rèn)知能力。
比如當(dāng)我們遇到問題時，可以刻意練習(xí)“黃金圈法則”進行思考。
“黃金圈法則”是著名營銷顧問西蒙斯·涅克提出的，“黃金圈法則”，即“為什么、怎么做、做什么”，其核心觀點是人的所有思考都是從為什么開始，它可以用來解釋任何主題的思考框架，便于我們看到問題的本質(zhì)。
舉個例子，你打算寫一本書，利用“黃金圈法則”的思考框架就是：你為什么要寫一本書？寫書的具體流程是什么？寫一本書需要做什么？
如果你認(rèn)真閱讀本文到這里的話，你會發(fā)現(xiàn)這篇文章的結(jié)構(gòu)也是參照“黃金圈法則”，圍繞“從為什么學(xué)習(xí)”出發(fā)，接著“如何發(fā)現(xiàn)臨界知識”，最后是“做什么可以提升學(xué)習(xí)能力”。
1、“臨界知識”，即具有普遍指導(dǎo)意義的規(guī)律或定律，是對事物背后底層規(guī)律的總結(jié)。
2、評價學(xué)習(xí)是否有效，就是學(xué)習(xí)之后，你的行為和認(rèn)知是否發(fā)生了改變。
3、提升學(xué)習(xí)能力的3個方法：反思+以教為學(xué)+刻意練習(xí)。
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