邦尼的妹妹學(xué)會了一個新詞——“我的”！
她玩媽媽的木勺子時會說，玩爸爸的鑰匙時會說，玩奶奶的錢包時也會說。
這天，兔妹妹搖搖晃晃地走進了邦尼的房間。她指著邦尼的玩具卡車說：“我的!”
“不是你的?！卑钅嵴f，“這是我的卡車?！?/span>
兔妹妹指著邦尼的書包說：“我的！”
“不是你的?！卑钅嵴f，“這是我的書包?！?/span>
兔妹妹又指著邦尼書架上的泰迪熊說：“我的”
邦尼想說不是，可又想了想：“小時候，抱著毛茸茸的泰迪熊睡覺可真舒服啊！”原來邦尼像兔妹妹這么大的時候，就已經(jīng)沒再抱著泰迪熊睡覺了。
邦尼從書架上取下泰迪熊，把它遞給了兔妹妹：“是你的啦！”
兔妹妹把泰迪熊放在地上，她搖搖晃晃地走過去，抱住邦尼說：“我的！”
“是的，妹妹！我是你的，你也是我的！”
選自億童家園共育·家庭教育材料《情商樂園》第9輯
其實，當(dāng)我們的寶寶任性、叛逆、難搞時，往往是寶寶到了自我意識的爆發(fā)期。2—6歲的幼兒，自我概念開始形成，不過這個時期的自我概念非常具體，自我介紹通常是名字、外貌、擁有物和日常行為等，如“我是明明，3歲了，我有一輛紅色的汽車，我把它開得很快?！?/span>
很多父母會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子進入3—4歲階段后，突然變得很固執(zhí)，而且常常會說的一句話就是“我自己來”。并且，這個年齡階段的孩子越來越“自信”起來，他們堅信自己可以做好所有的事情。比如自己可以把鞋帶系好、可以把扣子扣好等。在這種情況下，如果有人沒有征得他們的同意就提供幫助，那他們會毫不客氣地拒絕：“不！”“我不需要！”“我要自己來！”他們不但這樣做，而且還會自豪地宣稱“我長大了”“自己的事情自己做”。
其實，這種表現(xiàn)不是固執(zhí)，更不是任性，而是孩子成長過程中的一種正常表現(xiàn)。從心理發(fā)展的角度講，“我自己來”標(biāo)志著幼兒自我意識及獨立意識的萌發(fā)和增強；從教育的角度講，“我自己來”有益于寶寶自理能力的培養(yǎng)及自信心的樹立。
給媽媽們的建議：在這一階段，媽媽們必須要遵循這樣的原則，接受孩子的行為，并站在孩子的角度來處理事情，會讓孩子感受到大人對他的尊重，自然會表現(xiàn)出合作的行為。
孩子進入這一階段，生活自理能力不斷提升，因此家長們往往不再像以前那樣關(guān)注他們了。在這種情況下，孩子們常會有一種“失寵”的感覺，他們便會使出渾身解數(shù)來吸引大人們對他們的注意。
他們吸引媽媽關(guān)注的手段有很多，比如撒嬌、哭鬧、搞破壞等。如果他們的某一行為被家長關(guān)注后，就會不斷重復(fù)這一行為。如果得不到關(guān)注，他們又會繼續(xù)嘗試其他的手段來吸引媽媽的注意。
給媽媽們的建議：4—5歲的孩子，理性思維開始萌芽，他們會懂得自己的行為會引起什么樣的后果。媽媽們有意識地向孩子傳輸“如果……那么……”的思維來思考問題，逐漸讓孩子形成自控能力。此外，這一年齡階段的孩子，并不是只有犯錯之后才能給他們講道理。媽媽們可以選擇合適的情景給孩子講道理，這樣既不傷害他們的感情，又能使他們明白道理。
很多教育家這樣來形容這一年齡階段的孩子：他們的想象力連安徒生都妒忌三分；他們的創(chuàng)造力令萊特兄弟都佩服。他們之所以把房間弄得亂糟糟，是因為他們正在策劃玩具們之間的“星球大戰(zhàn)”；他們之所以會把秋千蕩的高一點、再高一點，是因為他們正在進行“太空旅行 ……
其實，這些孩子的行為并不是搞破壞，而是在搞創(chuàng)造。他們是一群想象力和創(chuàng)造力超強的小家伙。5—6歲的孩子總是精力充沛、精神飽滿，總是忙得不可開交。這是因為隨著語言表達能力的增強，他們左腦的邏輯性思維開始快速發(fā)展，創(chuàng)造力和想象力不斷增加。
給媽媽們的建議： 首先，媽媽們要盡量少嘮叨，不要束縛孩子的行為，試著去讀懂孩子的行為，避免扼殺了孩子的創(chuàng)造力，打擊孩子們的創(chuàng)造積極性。 其次，要讓孩子感覺到足夠的創(chuàng)造自由，媽媽們要主動提供機會，讓孩子去自由創(chuàng)造。比如當(dāng)家里的手電筒壞了，媽媽可以請求孩子來研究一下為什么不能用了。即使孩子沒有修好，也會感受到媽媽對自己的欣賞，這樣的動手探索機會，會大大地推動孩子整體能力的發(fā)展。
但基本的禮儀要遵守，如果孩子的行為影響到了其他人，需要在表示理解孩子的行為后，及時制止。
小編說：
孩子的每一次表達，都是自我意識的一次進步。父母應(yīng)該為孩子的成長而高興，為他們每一次自我認(rèn)識的萌芽和變化而欣喜，另外，父母也要做好應(yīng)對準(zhǔn)備，智慧出擊，別因為不了解而譴責(zé)，甚至給寶寶貼上“摳門”、“自私”等標(biāo)簽。
父母最大的責(zé)任在于幫助孩子建構(gòu)一個良好自我的開端。只有當(dāng)孩子真正感覺到自我的存在，完成了自我建構(gòu)的過程，他們才能擁有足夠的自尊、自信和自立。
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