微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用5篇 - 數(shù)學(xué)教學(xué)論文
第一篇:微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
一、以微課技術(shù)打破教學(xué)時空限制，豐富學(xué)生感性認識
建構(gòu)主義教學(xué)理論和行為心理學(xué)都明確地告訴我們:人總是要借助直觀的、動態(tài)的表象去理解和認識抽象的、靜止的事物，這種認知方式與生俱來，且要伴隨一生.初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的重要時期，借助直觀形象發(fā)展抽象思維是一種必然選擇.初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容直觀不足抽象有余，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以讓學(xué)生形成深刻的感性認識，阻礙著學(xué)生通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成完整的認知結(jié)構(gòu).微課技術(shù)打破了教學(xué)時空限制，將文字敘述的定理、定義衍化為精彩的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸，動靜結(jié)合，聲形并茂，有利于學(xué)生以豐富的感性認識為基礎(chǔ)進行深度思考.比如七年級下冊的“統(tǒng)計調(diào)查”與十幾歲學(xué)生的生活經(jīng)歷幾乎沒有交集，學(xué)生學(xué)習(xí)起來只能是機械地記憶.應(yīng)用微課技術(shù)，我們收集社會上大量有關(guān)統(tǒng)計調(diào)查的信息和資料制作成微課視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身其中，進而在學(xué)生的腦海中建立起豐富的感性認識.在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)，學(xué)生的直觀概念清晰，對于設(shè)計簡單的調(diào)查問卷、收集整理數(shù)據(jù)以及繪制扇形統(tǒng)
計圖和條形統(tǒng)計圖等方面的學(xué)習(xí)自然得心應(yīng)手.
二、以微課技術(shù)引領(lǐng)自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進學(xué)生個性發(fā)展的行為詮釋.受教學(xué)課時和教學(xué)條件的限制，初中數(shù)學(xué)課堂還無法構(gòu)建一個完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練自然難以盡如人意，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).微課技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學(xué)習(xí)空間，主動去收集并分析自己感興趣的信息和資料.或以微課網(wǎng)絡(luò)資源下的人機互動、人際互動，開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，通過學(xué)生的獨立思考和不同觀點交鋒，在信息的同時交互、異時交互中形成正確的判定，進而培養(yǎng)學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力.教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時，我們引導(dǎo)學(xué)生利用“中國遠程教育網(wǎng)”“數(shù)學(xué)教育聯(lián)盟”“中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)”“初中數(shù)學(xué)資料庫”等網(wǎng)絡(luò)微課資源，自主進行本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容解讀、重難點分析、鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)資料的查閱篩選，在對相關(guān)知識自主深化理解的基礎(chǔ)上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成.微課技術(shù)為把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生創(chuàng)造了條件，有了網(wǎng)
絡(luò)微課資源的支撐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了有源之水、有本之木.
三、以微課技術(shù)密切聯(lián)系社會生活，突出教學(xué)應(yīng)用價值
新課程立足于“學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”的基本理念，強調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活，又要運用于生活”.這就要求初中數(shù)學(xué)教師克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)強于基礎(chǔ)、弱于應(yīng)用，強于答案、弱于動手，強于考試、弱于創(chuàng)造的弊端，根據(jù)學(xué)生的認知特點，注意運用微課技術(shù)讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里接觸、了解和掌握數(shù)學(xué)鮮活、現(xiàn)實的一面，展示教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，組織、提煉學(xué)生熟悉的問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學(xué)契機，把應(yīng)用意識貫穿于整個知識體系的構(gòu)建之中.使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和應(yīng)用價值.在學(xué)習(xí)“三視圖”時，我們以微課技術(shù)讓學(xué)生“親臨”天空呼嘯而起的戰(zhàn)機、車間里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高樓等現(xiàn)實場景，并利用翻轉(zhuǎn)、定格、超鏈接等功能，揭示數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.學(xué)生通過微課的瀏覽更深刻地體會到數(shù)學(xué)對社會進步與發(fā)展的促進作用，引導(dǎo)學(xué)生
知識和能力的應(yīng)用性遷移和融合.
微課技術(shù)變革了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥，為學(xué)生在寓教于樂中更好地獲取知識、提高能力創(chuàng)造了有利條件.我們要以新課程理念為指導(dǎo)，以推進素質(zhì)教育為宗旨，潛心于微課的設(shè)計、編制和開發(fā)，在教學(xué)信息的多元交互傳播中把枯燥的數(shù)
學(xué)知識和生動的表象統(tǒng)一起來，強力推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升.
作者:高冉 單位:江蘇省南京育英第二外國語學(xué)校
第二篇:微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
一、微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義
1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情
高中數(shù)學(xué)許多知識點與生活息息相關(guān)，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學(xué)，模擬現(xiàn)實生活情境，將學(xué)生帶到感興趣的問題探索中，微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補充，教學(xué)知識點零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結(jié)合，生動形象，學(xué)生樂于接受，能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，便于集中學(xué)生的注意力，學(xué)生可以有一個自定進度的學(xué)習(xí)，即利用視頻的暫停、重播，有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)個人情況，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，防止學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。微課雖小，但知識內(nèi)涵豐富，教學(xué)意義巨大，微課講解一兩個知識點，穩(wěn)步推進，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學(xué)習(xí)，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。例如，“長方體的體積”教學(xué)，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計算公式，將數(shù)學(xué)知識置于一個生活化的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，利用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時間自主探索。例如，數(shù)學(xué)公式的由來及數(shù)學(xué)家的科學(xué)研究故事，教師以微課的形式向?qū)W生展示，學(xué)生體驗數(shù)學(xué)情境、感受數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、思考數(shù)學(xué)問題，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生學(xué)
習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
2.利用微課突破教學(xué)重點和難點
高中數(shù)學(xué)知識具有抽象性，重點、難點是學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的障礙，為了強調(diào)重點，突破難點，教師將重難點問題設(shè)計成微課程的形式展示出來，微課使用多媒體技術(shù)在五到八分鐘時間，播放音頻或視頻，針對性地講解一個知識點，突破教學(xué)重點和難點。例如，“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系”教學(xué)，教師借助幾何畫板，使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種函數(shù)的圖象，讓學(xué)生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動態(tài)轉(zhuǎn)化過程，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單具體，突破了這一教學(xué)難點，利用微課解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生自主探究能力。數(shù)學(xué)例題的講解，教師以微課的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生相互討論，共同解決數(shù)學(xué)問題。微課的引入使學(xué)生的精神高度集中，豐富教學(xué)內(nèi)容，課堂授課更加生動有趣，通俗易懂，潛移默化地教授學(xué)生知識，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)
習(xí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.高中數(shù)學(xué)微課制作
微課教學(xué)方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學(xué)生的距離感，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，激發(fā)能動性，從感性到理性，符合學(xué)生的認識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)微課的制作要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，根據(jù)學(xué)生的需求，展開調(diào)查研究，進行預(yù)設(shè)，選定微課制作內(nèi)容，微課資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容,選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，微課教學(xué)設(shè)計要控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡明扼要，充分考慮學(xué)生的認知水平，利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強，使學(xué)生的印象深刻，微課的教學(xué)內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容，加強某個教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動畫的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花
哨，要突出知識點。
2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行研究、探索，解決數(shù)學(xué)問題的過程，教師選擇、設(shè)計數(shù)學(xué)問題是教學(xué)活動的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)，要在最短的時間內(nèi)引入課題。例如，“空間四邊形”有關(guān)問題的教學(xué)，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學(xué)生認為“空間四邊形兩條對角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，讓學(xué)生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對角線不相交”，在體驗過程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為“異面直線”的教學(xué)埋下伏筆，通過創(chuàng)設(shè)情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的教學(xué)效果。
3.利用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)活動
微課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)作用，教師靈活控制整個教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，微課程簡短精悍，教師圍繞教學(xué)的重難點展開教學(xué)，分散重點，突破難點，學(xué)生易于接受，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，搭建合適的臺階，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取精彩環(huán)節(jié)展開教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握教材知識，還要拓展知識領(lǐng)域，教師在課上時，在很短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，利用微課教學(xué)突破教學(xué)難點，例如，函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識點，都是數(shù)學(xué)中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學(xué)生仔細探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過開展微型探究活動，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題，自主探究，促使學(xué)生參與體驗數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，重視學(xué)生的自主建構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化?？傊⒄n作為一種新型的教學(xué)資源，為教師課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，微課強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生融入問題環(huán)境，動態(tài)展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，建構(gòu)知識，自
主探索，合作交流，突破教學(xué)重難點，體驗成功的快樂。
作者:呂映潔 單位:山東省威海市第二中學(xué)
第三篇:微課對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
一、慎重選擇內(nèi)容運用微課
我們學(xué)校課堂改革將教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)，稱為“四邊”教學(xué)模式，這四個環(huán)節(jié)是:學(xué)生自學(xué)、教師巡導(dǎo);學(xué)生講解、教師引導(dǎo);學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo);邊清邊練、鞏固提高。這四個教學(xué)環(huán)節(jié)對老師、學(xué)生都提出了具體要求，以導(dǎo)學(xué)案為載體，通過小組合作學(xué)習(xí)形式，學(xué)生互講、互幫，共同提高，形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍。這四個環(huán)節(jié)中都有可能用到微課，什么
樣的教學(xué)內(nèi)容適用微課呢,
1.情境引入環(huán)節(jié)可選擇微課
對學(xué)生自學(xué)沒難度的情境引入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)了還有困難的可用微課。因為微
課重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學(xué)生豁然開朗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.教學(xué)中的重點、難點可選用微課
當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)資源PPT等不能有效解決所學(xué)內(nèi)容時可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在解決教學(xué)過程中的某一個知識點(重點、難點、疑點等)的講解，能使學(xué)習(xí)者集中注意力，突破疑點。同時，數(shù)學(xué)微課可讓學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)，既可查漏補缺，
又能強化和鞏固知識，充分顯示以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點。
3.對作業(yè)講評可選用微課
數(shù)學(xué)科的作業(yè)評講是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，具體評講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過分析，找出出錯原因，是知識點沒有掌握，還是練的量不夠，可以進行微課設(shè)計。目的是對學(xué)
生片面理解及時矯正，達到目標(biāo)要求掌握的層次。
二、科學(xué)運用微課，提高課堂效率
1.轉(zhuǎn)變觀念運用微課
做數(shù)學(xué)微課，需要教師跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，不斷學(xué)習(xí)，探索新技術(shù)知識，以便能更好地教育教學(xué)。同時為讓學(xué)生全面發(fā)展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關(guān)資料，不斷學(xué)習(xí)別人先進的做法，通過聽課、看課反思自己的教學(xué)行為，從而實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
和技能的提升。
2.微課時間安排恰當(dāng)
微課的特點是對知識碎片化，把一個知識點進行循序漸進、完整的講解，集中于某一個知識點的學(xué)習(xí)。但不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓(xùn)練越復(fù)雜越好，這樣會導(dǎo)致教學(xué)時間安排上欠合理，給人完成任務(wù)不突出重點的感覺，達不到理想
效果。
3.應(yīng)用微課內(nèi)容連貫
微課具有知識點明確、動態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動畫等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在輕松愉悅的氛圍中達到較理想的學(xué)習(xí)效果。但為了保證教學(xué)內(nèi)容完整，教學(xué)時不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學(xué)時間。因此，讓一堂課時間安排上整體合理，知識上緊密聯(lián)系，對知識產(chǎn)生、形成及運用水到渠成、融會貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的?？傊谛抡n程下，微課對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當(dāng)選擇內(nèi)容制作微課、科學(xué)運用微課進行有針對性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化教學(xué)，最終達到高效課堂及教學(xué)相
長的目標(biāo)。
作者:陳大文 單位:重慶市綦江南州中學(xué)校
第四篇:中職數(shù)學(xué)微課設(shè)計初探
一、改革中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)模式的必要性
數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)的一門重要課程，對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維能力以及邏輯習(xí)慣(目前我國的數(shù)學(xué)仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段為主，通常采用定義以及定理方法(此外，證明以及舉例也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)具備較好的嚴密性，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)，但是需要接觸到大量的數(shù)字計算以及定理證明等，不利于學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，更不利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用水平的提升，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力(所以，我們一定要高度重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進和完善，形成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，而數(shù)學(xué)實驗作為一種相對較有效的實踐載體，能夠在
整個中職數(shù)學(xué)教學(xué)革新中發(fā)揮積極作用(
二、引入數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的作用以及目前的不足
1(數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的作用
數(shù)學(xué)實驗要求我們綜合分析具體研究目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，積極思考并執(zhí)行相關(guān)工作，深入探索各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象存在的內(nèi)在規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，促進思維以及操作的有效結(jié)合(數(shù)學(xué)實驗教學(xué)方法跟物理以及化學(xué)等學(xué)科存在很大相似性，能夠?qū)嶒灲虒W(xué)納入常規(guī)教學(xué)的重要部分(該教學(xué)方法堅持將問題作為教學(xué)載體，通過運用各種計算機系統(tǒng)以及高新教學(xué)設(shè)備、軟件等，協(xié)助教師引導(dǎo)學(xué)生更好地在數(shù)學(xué)知識的海洋里遨游和探索，積極尋求解決問題的方法，教師在教學(xué)實踐過程中積累寶貴經(jīng)驗，學(xué)生則在實驗過程中收獲豐富的數(shù)學(xué)知識，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力((1)開展數(shù)學(xué)實驗可以促進數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合我們之
所以要促進信息技術(shù)以及數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合，主要是為了探索出一種科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在充分凸顯教師主導(dǎo)作用的同時，強調(diào)學(xué)生在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位(在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用實驗教學(xué)方法，能夠促進數(shù)學(xué)理論知識以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美結(jié)合，充分發(fā)揮信息化技術(shù)在整個數(shù)學(xué)教學(xué)革新中的積極作用(通過引入各種高新技術(shù)手段，能夠大大提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性((2)開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)實驗作為一種新型教學(xué)方法，具備一定的開放性，同時還屬于一種活動化教學(xué)方法，能夠針對不同類型的學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力得到充分地開發(fā)(依托數(shù)學(xué)教學(xué)問題背景，學(xué)生可親自開展數(shù)學(xué)實驗，細致觀察各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過比較以及總結(jié)歸納等手段，真正理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣(在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用實驗教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“再創(chuàng)造”，真正消化所學(xué)數(shù)學(xué)知識，并不斷豐富學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位((3)開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)實驗，能夠方便學(xué)生更好地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識，此外還能夠提高其實際操作能力，使其學(xué)會自主分析問題，并找出解決問題的方法(學(xué)生必須要積極參與數(shù)學(xué)實驗，自己動手進行實驗，學(xué)會從不同角度思考問題，全面分析各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運用所學(xué)知識解決實驗過程中碰到的難題，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解更加透徹和深入，更能夠及時鞏固所學(xué)知識(與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)更有利于刺激學(xué)生的思維能力，提升其邏輯水平，能夠進
一步滿足現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的要求(
2(數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的不足和缺陷
現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校每個星期的數(shù)學(xué)課僅為4個課時，假如在數(shù)學(xué)課堂中穿插開展數(shù)學(xué)實驗，每個星期應(yīng)該要增加超過2個課時的數(shù)學(xué)課，實際上，目前的課時總數(shù)根本不能滿足實際教學(xué)需要(所以，我們應(yīng)嘗試將實驗教學(xué)重點應(yīng)用于一些平行知識點的教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究其他新的數(shù)學(xué)知識(舉個例子，在針對“指數(shù)函數(shù)”知識點進行教學(xué)前，學(xué)生對于“冪函數(shù)”的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)步驟，指導(dǎo)首先要繪制一個包括參數(shù)在內(nèi)的函數(shù)圖像，接著針對函數(shù)圖像以及參數(shù)值的變化關(guān)系進行觀察，總結(jié)出函數(shù)圖像隨著參數(shù)的變化而發(fā)生改變的規(guī)律，通過這種方式歸納出指數(shù)函數(shù)的具體性質(zhì)(另外，此前我們曾針對廣大學(xué)生開展一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，約93(98%的學(xué)生表示無法熟練應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)軟件，對于數(shù)學(xué)實驗相對比較陌生;92(12%的學(xué)生表示還沒有借助數(shù)學(xué)軟件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷(面對這種形式，我們要想促進數(shù)學(xué)實驗教學(xué)工作的順利開展，就不能夠單純依靠傳統(tǒng)
課堂教學(xué)方法，還要充分利用各種數(shù)學(xué)軟件，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及質(zhì)量(
3(開展微課輔助教學(xué)的必要性
微課屬于一種較新的教學(xué)資源，指的是為達到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的目的，通過流媒體的形式對相應(yīng)的知識點進行的簡短而有效的教學(xué)工作(課堂教學(xué)視頻屬于構(gòu)成微課的最重要部分，此外，相關(guān)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材以及教學(xué)反饋等輔助性資源也屬于微課的重要部分(在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容往往由不同知識點共同組成，老師習(xí)慣采用口頭授課方式開展教學(xué)工作，學(xué)生則被動地接受知識灌輸，此類教學(xué)模式顯得十分枯燥和乏味，不利于學(xué)生理解相關(guān)知識(在這種情況下，采用微課教學(xué)，老師能夠在制作教學(xué)視頻時選擇一些有趣的動態(tài)實物添加進來，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的思維變化(此外，學(xué)生在投入視頻學(xué)習(xí)的過程中能夠自主選擇暫停或者后退，更有利于提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性(數(shù)學(xué)實驗十分重視實驗過程以及相關(guān)實驗方法，非常強調(diào)學(xué)習(xí)的研究性以及探究性，主張讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識的研究者以及探索者(從這個角度上看，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)以及微課學(xué)習(xí)之間存在很大的相似度，其目的是一樣的(所以，以微課為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的中
職數(shù)學(xué)教學(xué)需要，發(fā)揮顯著的教學(xué)效果(
三、“指數(shù)函數(shù)”數(shù)學(xué)實驗微課設(shè)計與制作分析
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