有感于新教材Go for it 的教學(xué)
[日期：2007-3-14 來源：斐斐課件園 作者：ffkj]
傳統(tǒng)的觀念中，“先進教師”的形象就是那燈光下，埋頭批改學(xué)生作業(yè)的白發(fā)鬢鬢的老師。 就是那不顧自己的身體健康，仍然帶著病痛，在那講臺上，拼命地講，“春蠶到死絲方盡”的人民教師。終于有那么一天，“先進教師”聲音啞了，身體不行了，學(xué)生也不行了。因為沒有了老師，他們也不知道怎么學(xué)習(xí)了。經(jīng)過十多年的初中教學(xué)，在獻“聲”教育事業(yè)后，我領(lǐng)悟到，一個學(xué)會“偷懶”的老師可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。下面談?wù)勎胰绾巫プ〕踔猩男睦硖攸c，在課堂中運用競爭機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，達到既“偷懶”又能提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
很多老師埋怨，“我們辛辛苦苦地批改作業(yè)，作業(yè)一發(fā)下去，學(xué)生連看都不看就塞進書包”。
其實，我也經(jīng)常“偷懶”地批改作業(yè)。經(jīng)常是學(xué)生自己批改完，我再改，省了很多時間，又提高效率。比如：每周的綜合練習(xí)，我先要求學(xué)生自己獨立完成，然后再根據(jù)正確答案自己用紅筆更正，不理解的適當做點記號。
在講評課上，我采取小組記分制，即能提出問題的得5分，會解答問題的得10分?？粗酄幭瓤趾蟮靥釂栴}、解決問題。沒有一個學(xué)生會因為自己的不懂而害羞，更不會不懂裝懂?？粗粡垙堊孕诺男∧?，我更堅信我的方法的正確性。當然，為了防止個別學(xué)生不按要求完成作業(yè)，我必須收上來，再批改，（其實是檢查而已）這樣一來，我節(jié)省了不少時間，學(xué)生也達到了做作業(yè)、批改作業(yè)的目的。
再如作文課，我經(jīng)常是上半節(jié)寫作文，下半節(jié)點評作文。敢于在全班面前主動舉手朗讀自己的作文的可以得20分，會說出作文優(yōu)、缺點的，說出一點得5分。學(xué)生們在批評與自我批評中懂得了如何寫好作文?；丶以傩薷?，隔天交上來的作文批改起來就不那么吃力。我們“偷懶”了，但同時我們的學(xué)生卻形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、形成自主學(xué)習(xí)能力。這何樂而不為呢？ 課堂上，有很多老師經(jīng)常講得筋疲力盡，學(xué)生也聽得稀里糊涂。真是“吃力不討好”。
因為自己聲音不行，所以我每次備課的重點是如何開展各種活動，突破每節(jié)課的重難點。使學(xué)生盡量在用中學(xué)，學(xué)能用。比如在教學(xué)Go for it 六年級下冊Unit 10 時，我從網(wǎng)上下載了一些Pizza 的圖片和一些有關(guān)的配料，學(xué)生們一下子就被吸引了，我便趁熱打鐵地“Would you like a pizza?” “What size pizza would you like ?”“What would you like on it ?”示范性地問了三位學(xué)生以后，我就要求各組同學(xué)做Group work :
SA: “What size pizza would you like? What would you like on it ?”
SB: “I’d like a large pizza.” “I’d like mushrooms, tomatoes, and cheese .”
SC: “What size pizza would he/she like? What would he/she like on it ?”
SD: “He/She’d like a large pizza.” “He/She’d like mushrooms, tomatoes, and cheese .”
“What size pizza would you like? What would you like on it ?”…
這樣不到十五分鐘，全班學(xué)生都能朗朗上口了，這種方法很適用于學(xué)新句型和生詞，又能和學(xué)生的實際相聯(lián)系，全班同學(xué)在小組活動中互相幫助,在用中學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生興趣都很高。接著讓學(xué)生聽一段訂購Pizza 的實況電話錄音，記下訂購的物品、訂購人的電話號碼和住址。記下工作人員常問的話語。最后讓學(xué)生閱讀 the newspaper ad for Pizza Express ，根據(jù)廣告的內(nèi)容，模仿電話錄音，每一小組做一個打電話訂購的對話。學(xué)生的思維活躍起來，
“What toppings are on the pizza?”
“What size pizza would you like?
“What would you like on it?”
“What kind of pizza would you like ?”
“What other things would you like ?”
“What else would you like ?”
“Anything else?”
“Do you like any drinks?”
“Is that all?”
“How much are they?”
“What’s your phone number?”
“What’s your address?”
“We’ll deliver your things in about half an hour.” 學(xué)生們七嘴八舌地討論開了，最后每一小組選派２－３人表演對話。學(xué)是為了用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。小組合作的結(jié)果，一個個精彩的對話讓我驚喜。這樣提高課堂４５分鐘的效率，克服滿堂講、滿堂灌。為學(xué)生自主、主動、協(xié)作發(fā)展提供時間保證。
事實證明，人的潛能是巨大的，我們的學(xué)生也不例外，不要老想著他們還小，而是要不斷地給他們創(chuàng)造條件，給足時間和空間，走近學(xué)生，了解學(xué)生心理特征，運用競爭機制，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；形成一定的綜合語言運用能力。為了學(xué)生的將來，讓我們大家都來做一回“偷懶”的英語老師吧。
